创新驱动发展战略视角下高校教师角色的转变.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(9),7108-7112 Published Online September 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.1391105 文章引用文章引用:董慧.创新驱动发展战略视角下高校教师角色的转变J.教育进展,2023,13(9):7108-7112.DOI:10.12677/ae.2023.1391105 创新驱动发展战略视角下高校教师创新驱动发展战略视角下高校教师 角色的转变角色的转变 董董
2、慧慧 牡丹江师范学院文学院,黑龙江 牡丹江 收稿日期:2023年8月18日;录用日期:2023年9月15日;发布日期:2023年9月22日 摘摘 要要 在创新驱动发展战略视角下,为了能够培养符合时代要求的创新型人才,教师需要进行角色的转变在创新驱动发展战略视角下,为了能够培养符合时代要求的创新型人才,教师需要进行角色的转变由钟点工到总导演。从按时上下课的讲授教师,做教学活动的总策划、实施者和问效者,做学生实践活由钟点工到总导演。从按时上下课的讲授教师,做教学活动的总策划、实施者和问效者,做学生实践活动的引领者和学生灵魂的塑造者。动的引领者和学生灵魂的塑造者。关键词关键词 创新驱动发展战略视角创
3、新驱动发展战略视角,教学活动教学活动,实践活动实践活动,持续问效持续问效,课程思政课程思政 The Transformation of Teachers Role from the Perspective of Innovation Driven Development Strategy Hui Dong School of Literature,Mudanjiang Normal University,Mudanjiang Heilongjiang Received:Aug.18th,2023;accepted:Sep.15th,2023;published:Sep.22nd,2023 Ab
4、stract From the perspective of innovation-driven development strategy,in order to cultivate innovative talents that meet the requirements of the times,teachers need to change their roles from“clock-work”to“general director”:from a teacher who teaches and leaves classes on time to a“general director”
5、of teaching activities,to be the general planner,implementer and questioner of teaching activities,to be the leader of students“practical activities and the shaper of students”soul.董慧 DOI:10.12677/ae.2023.1391105 7109 教育进展 Keywords Innovation-Driven Development Strategy Perspective,Teaching Activiti
6、es,Practical Activities,Continuing Effectiveness,Curriculum Politics Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 党的二十大报告明确提出要“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展
7、战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势”1。人才是创新的根本。创新是第一动力,是推动国家和民族向前发展的重要力量,在我国现代化建设全局中处于核心地位。大学担负着人才培养的重要使命,如何将二十大报告落在实处,如何在教育教学活动中提升学生的创新能力是我们面临的问题。高校教师能否通过角色转变引领学生在创新驱动发展战略视角下改变思维方式、更新学习方法,是能否培养出创新型人才的关键一环。2.传统教学模式弊端传统教学模式弊端 在传统的教学模式中,高校教师有钟点工的某些特征:按时来去、以教材为纲和凸显自我。他们会在课前准时到达教室,课后则按时离去。他们教授的内容就是以教材为纲领,按部就班地讲授
8、。大多数教师,在授课时的出发点是如何通过自己的讲述,让课堂更精彩。更强调在课堂上突出教师的中心地位。这种讲授法在大学课堂上司空见惯,似乎也没有影响文明的代际传承。然而,“创新”才是一个民族的灵魂,才是一个国家兴旺发达的不竭动力。目前许多发达国家都已经把创新教育纳入高等教育的重要日程,“创新驱动发展战略”也是我党明确提出的战略措施。对于高等教育而言,培养具有创新性思维能力学生,是高校教师的首要任务。3.“创新驱动发展战略”下教师角色的转变“创新驱动发展战略”下教师角色的转变 抛弃钟点工的身份后,高校教师需要华丽蜕变为总导演。首先,教师需要成为教学活动的总策划。首先,教师需要成为教学活动的总策划。
9、在开设课程之前,充分考虑校情和学情,结合学生的专业需求制定符合学生认知水平的教学目标。选择适合课程特点的教学方法,设置实操性较强的教学环节,为实现教学目标提供保障。以师范专业文学类课程为例,教师应该课前充分了解学生学习能力和态度现状,制定知识、能力和价值三位一体的课程目标,力争对学生进行全方位培养。针对每个维度不同的教学目标选取适当的教学方法。比如为了实现“分析评价文本,探究思想艺术成就”等知识目标,可以采用讲授法和提问法,这有助于学生了解文学发展动因,识记文学常识。为了实现“提炼总结观点、融通发散并举”等能力目标,需要采用讨论法和表演法来培养学生的语言表达能力和思辨能力。针对“弘扬传统文化、
10、培养健全人格”等价值目标,需要选择读书指导法、参观法和实习法等实操性的方法来实现。教师是教学活动的实施者。教师是教学活动的实施者。教学活动的每一个细节都需要教师来具体实施。与传统的教学方法相比,课程的实施者要比以往的“钟点工”付出更多的时间和精力。比如,具体实施过程包括课前、课中和课后三个环节。课前,教师不仅要积极爬梳史料、认真备课,还要在一定的高度和深度上为学生寻找与每Open AccessOpen Access董慧 DOI:10.12677/ae.2023.1391105 7110 教育进展 个知识点相关的资料,精准上传到线上平台中,供学生阅读。“为了顺利并有效地开展合作学习,教师要有意识
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