人工智能视域下艺术美育融入创新创业教育分层模式探究_马小娟.pdf
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1、121大众文艺自工业革命时代以来,机器就不断取代人力成为劳动力市场的大军。伴随着人工智能时代的到来,教育领域在探究如何使高技能技术人才保有不可替代的优势,人工智能企业的应用领域主要集中在机械制造、无人驾驶、教育、电商零售、家居、安防、医疗、个人助理等多个领域的多个场景,其催生了对复合型人才的需求,基于此有研究者给出的方案是跨学科的人才培养。人工智能通过智能算法外化人类的部分脑力劳动,通过大量数据刻画人类的实践经验,通过机械臂替代人类部分体力劳动,因而可以替代机械性体力劳动和重复性脑力劳动,但无法替代非机械性体力劳动和原创性脑力劳动。1“非机械性体力劳动和原创性脑力劳动”离不开对创新人才的培养。
2、1912年政治经济学家约瑟夫熊彼在其著作经济发展理论中,首次提出“创新”的概念,他认为,“创新是生产要素的重新组合,目的是获得潜在的利润。”2。习近平总书记曾指出“创新是引领发展的第一动力”“要营造有利于创新创业创造的良好发展环境。要向改革开放要动力,最大限度释放社会创新创业创造动能,不断增强我国在世界大变局中的影响力、竞争力。”3未来的竞争是基于创造力和想象力的竞争,是独立思考的竞争,而这些都要通过创新创业教育来实现。近年来,全国范围内开展了广泛的创新创业教育,其主要通过开设创业教育课程、开展创业教育讲座、模拟创业训练、开设创新思维理论课程和举办创业大赛等提升学生的创新创业能力,这些举措与创
3、业紧密相关且短期内可量化,能通过学生参加创新创业大赛的数量、奖项、创办企业的数量来考核,但多聚焦于创业的数量和成果,甚少从根源上挖掘创新创业的本质、从人的全面发展的整体框架下去思考创业问题、将创业发生的过程放至教育的全过程中去思考。一、工科高职院校艺术美育与创新创业教育的现状及问题分析(一)现状分析本研究对工科类高职院校的在校大学生、教师,工程技术类企业人员等进行调研,旨在考察工科高职院校艺术教育与创新创业教育发展的现状、存在的问题,调查范围包括11所具有代表性的工科类高职院校的师生,如:广东人工智能视域下艺术美育融入创新创业教育分层模式探究*马小娟(广东工贸职业技术学院,广东广州 51051
4、0)摘要:为应对人工智能时代带来的就业市场上的挑战,通过对珠三角地区、华中地区11所工科高职院校的调研,分析工科高职院校创新创业教育与艺术美育的现状和问题,探究艺术美育与创新创业教育的内在逻辑。创新能力培养问题的全面和根本性的解决,不仅需要教育部门在师资、教育资源等方面增加投入,同时也驱动教育模式的转变。文章提出了艺术美育融入高校创新创业教育的分层模式,该模式旨在提升学生的创新能力、跨学科学习能力、知识迁移能力、创业能力,此外,也驱动艺术教育在高职教育中的重新角色定位,更为紧迫的是为应对人工智能时代出现的职业替代风险,提升学生在就业市场上的竞争力,提高学生创业的成功率,在工科高职院校将艺术美育
5、融入创新创业教育已刻不容缓。关键词:艺术美育;创新创业;分层模式中图分类号:G647.38;F279.2文献标识码:A 文章编号:1007-5828(2023)04-0121-03*基金项目:2021年度教育部人文社科研究青年基金项目中华古典诗词美育与粤港澳大湾区文化认同研究(项目批准号:21YJCZH105);2018年度广东省普通高校青年创新人才类项目(人文社科类)工科高职院校美学育人与双创能力培养互融模式研究(项目编号:2018GWQNCX017);2020年度广东工贸职业技术学院教育科学类一般项目人工智能视域下工科高职院校、美学育人、就业竞争力互动关系研究(项目编号:2020-JK-1
6、6);2018年广东省教育教学改革项目基于新媒体平台的高职院校传统美育课程模式探索与实践(项目编号:GDJG2019041)研究成果。文化教育122大众文艺工贸职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广东机电职业技术学院、广东食品药品职业学院、长江工程职业技术学院等;参与访谈的企业人员,主要集中在工程技术类行业,如:土建类、电工类、电子信息类、仪器仪表类、化工制药类等。对1719名受访者的调查和分析显示:第一,工科高职院校的“双创”教育在近几年取得较快发展,具体表现在:有66%的受访者所在的学校或者单位开设了创业管理部门;有52%调查者所在的学校或者单位开展了关于创业的专题讲座;有47%调查者所在
7、的学校提供模拟创业实践平台;有43%调查者所在的学校或者单位开展创新创业比赛;有40%的调查者所在的学校给予创业资金支持;37%的调查者所在单位创立创新创业孵化基地。同时,调研结果显示,在所有参与调查的1719名受访者中,已制定创业计划的为7.27%,约125人。第二,艺术美育相关的调查,目前在很多工科高职院校,都开设艺术相关必修课,课时在2学时至4学时之间,另外,还在全校范围内开设公共选修课,如英文电影欣赏、古筝演奏、建筑渲染、数码摄影技术、当代艺术鉴赏、街舞(JAZZ基础)中级、音乐基础与经典音乐、合唱与声乐发声技巧、传统广绣之针法与绣法、当代舞等。(二)问题分析工科高职院校的艺术美育的问
8、题如下:第一,因选修学生人数众多,在班级人数限定的前提下,艺术类公共选修课常出现选课困难,可供选择的艺术类选修课程种类偏少的现象较为普遍;第二,艺术类课程的教学以传授理论知识为主,受访者期望艺术课程能够在教学内容、教学形式、考核方式、成果评价等方式上进行革新;第三,与选修课情况形成鲜明对比的是校园内艺术协会和艺术社团种类众多,艺术协会和社团约占学生总协会的40%,学生参与度高,且在节庆等活动中定期举办表演活动。综上所述,工科高职院校的艺术美育实施途径单一,且没有与专业教育和创新创业教育有机结合,艺术教育的教学模式急需创新和改革。工科高职院校的创新创业的问题如下:第一,忽略学生的兴趣爱好和艺术倾
9、向。通过调查得出结论,学生对创新创业保持理性、客观的认知。在调查问卷中,针对问题:“影响您创业方向选择的因素有哪些?”的调查结果显示,除了资金和资源(62.42%)、行业发展前景(59.98%)、专业和专长(48.92%)外,最受学生关注的是“个人兴趣和爱好”(48.46%),个人兴趣和爱好是创业的内在驱动力,在开展创新创业教育及在真实创业过程中,教育教学部门应以学生的个人兴趣和爱好为中心引导创新创业教育。第二,创业项目同质化特征明显。在调查问卷的问题中:“如您正在创业准备阶段,您计划开展的创业项目是?”,根据调查结果显示,排名前几位的创业项目分别是:化妆品(43人)、餐饮(14人)、奶茶(1
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