大学英语课程思政教学设计与实施研究.pdf
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1、一尧研究背景中共中央办公厅尧 国务院办公厅 2019 年 8 月印发了叶关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见曳袁 强调把思想政治教育贯穿人才培养体系遥 教育部 2020 年 5 月 28 日印发的叶高等学校课程思政建设指导纲要曳同样指出袁要全面推进高校课程思政建设袁强调要在所有高校尧所有学科专业全面推进课程思政建设袁发挥每门课程的思政育人作用袁提高高校人才培养质量遥叶大学英语教学指南曳渊2020 版冤 反映党和国家对教育的基本要求袁聚焦新时代人才培养目标袁进一步明晰大学英语课程定位与性质袁提出大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系袁使之在高等学校立德树人根本任务中发挥重要作用
2、袁进而满足学生成长成才和国家战略发展双重需求遥 然而袁有关学者也指出要将思政元素融入外语课程不是简单的 野外语课程冶加野思政冶袁不是在外语专业课程中拨出几节课时讲授思政内容袁而是要从外语课程思政教学体系尧外语学科专业特点尧课堂教学尧外语专业教师课程思政建设能力尧评价机制等多方面着手进行改革1遥以 野课程思政冶 为关门键词搜索知网袁 截至2022 年 6 月 6 日袁检索到 1.96 万篇期刊论文袁有关大学英语课程思政的文献有 2083 篇遥 有关课程思政在大学英语教学实践中的应用研究袁比较有代表性的有袁刘瑾从课程体系建设角度论述了外语类课程与思想政治理论课同向同行的可行性2曰姜智彬从宏观角度论
3、述了课程思政背景下外语人才培养的内涵尧路径与成效3曰桂婷尧沈乐敏以某门外语课程为例对野课程思政冶融入外语类课程进行了实践探索4曰刘正光尧刘建达从课程内容尧教学方法尧教学评价等方面对外语课程如何实施课程思政方面提出了建议5遥通过梳理文献发现袁相关研究主要集中在外语类课程思政教学实施的理论层面遥研究内容涉及专业英语较多遥 基于此袁本研究以社会文化理论为指导袁从提高教师课程思政教学能力尧重构教学内容尧优化教学手段和教学方法尧改革教学评价三个方面进行总体教学设计袁探索大学英语课程思政线上线下混合式教学模式袁将思政内容有机融入大学英语课程内容袁真正发挥外语课程的思政作用遥二尧大学英语课程思政教学设计理论
4、指导社会文化理论渊Sociocultural Theory冤是关于人的认知如何发展的理论袁人的心智活动本质上是社会的遥 野人类认知的发展是个人主体与其所处的社会文化历史环境渊或称客体冤不断交互的结果遥冶6社会文化理论的野支架式教学渊scaffolding冤冶主张教师应该为学生的学习提供支持袁帮助学生有效地进行学习袁最终使得学生能够独立完成任务并实现自我发展遥教师在关注学生已达到的发展水平的同时还应密切关注其潜在发展水平袁在教师帮助尧同伴互助的基础上袁实现更高层次的认知发展遥 课程思政收稿日期院2023-04-29作者简介院赛汉其其格渊1981-冤袁女袁赤峰学院教师袁副教授袁硕士袁研究方向院外国
5、语言学及应用语言学遥大学英语课程思政教学设计与实施研究赛汉其其格渊赤峰学院袁 内蒙古赤峰024000冤摘要:大学英语野课程思政冶是野大思政冶背景下的必然要求袁与英语人才培养目标一脉相承袁具有国家教育战略意义遥 野课程思政冶要求大学英语课程须肩负起英语知识传授和价值引领的双重使命袁因此传统的大学英语教学必须进行改革以实现这一育人目标遥 本文在社会文化理论的理论指导下袁通过重构教学内容尧优化教学手段和教学方法尧改革教学评价等三个方面对大学英语课程思政进行教学改革设计和实践研究袁旨在通过教师的显性教学引导和隐性价值熏陶塑造袁实现大学英语课程思政的育人目标遥关键词院重构尧优化与改革曰课程思政曰大学英语
6、教学中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1673-2596(2023)08-0086-04Vol.44 No.8Aug.2023第 44 卷 第 8 期2023 年 8 月赤 峰 学 院 学 报(哲 学 社 会 科 学 版)Journal of Chifeng University(Soc.Sci)86-融入大学英语教学是在教师与学生之间发生的互动式教学活动袁是以课堂活动尧评价方式尧教师自身思政能力提高等为载体袁以培养具有英语相关知识和思政能力两个维度的高水平人才为教学目标袁以促进英语课程改革并响应国家课程思政建设为宏观目标的教学实践活动遥针对思政元素融入大学英语教学的教学改革袁教
7、师首先围绕英语课程知识和思政元素建立野英语知识+思政冶框架袁引导学生在一定的情境下探索学习遥探索过程中教师要适时提示和引导帮助袁最终实现学生独立的思政和英语知识学习能力遥此外袁在支架式教学的指引下袁进行小组协商尧讨论袁展开协作学习遥 最后是效果评价环节袁效果评价包括小组成员对学生个人的评价以及学生的个人自我评价袁评价内容涉及对小组协作学习的贡献尧自主学习的能力等方面遥三尧研究总体设计渊一冤研究内容本研究立足 叶高等学校课程思政建设指导纲要曳袁 从高校外语教学中融入思政元素的重要性和必要性出发袁 依据大学英语课程思政的特点和优势袁以叶大学基础英语 II曳教程为例袁结合英语课程教学语言目标尧文化目
8、标尧思政目标袁以线上线下相结合的教学方式袁对大学英语课程思政教学设计与实施进行实践探索遥叶大学基础英语曳教程是赤峰学院起始班英语学生所使用的英语教程袁一共分为四册遥 本研究所使用的 叶大学基础英语 II曳 教程一共包含 10 个单元袁内容广泛袁涵盖主题语境尧语篇类型尧语言知识尧文化知识尧语言技能和学习策略等相关内容遥 本研究以赤峰学院 2020 级起始英语班学生渊学生人数院40冤为授课对象袁将对教程重点单元内容进行思政教学设计与实施研究遥渊二冤研究方法与目标本研究根据 叶高等学校课程思政建设指导纲要曳中所强调的课程思政教育相关要求袁结合叶大学英语教学指南曳 中对人才培养提出的最新要求袁拟对赤峰
9、学院 2020 级起始英语班叶大学基础英语 II曳教学进行为期一学期的课程思政教学设计与实施研究遥 在教学目标设定方面除了语言目标袁文化目标之外袁根据每单元的内容设置思政目标袁挖掘英语课程中的思政内容袁对课堂设计进行改革袁通过线上线下相结合的教学模式将思政内容有机融合到英语教学中袁并对研究的有效性进行验证遥本研究通过文献综述法了解课程思政相关要求以及目前学者对外语思政教学研究现状袁研究趋势袁为本研究内容提供理论依据曰通过实验法对课堂教学设计及实施进行教学实践袁同时通过教学记录尧课堂观察尧口头访谈尧问卷调查来确保课程教学内容设置的合理性曰最后对结果进行定性和定量分析以检验在大学英语教学中实施野课
10、程思政冶教育的成效袁总结教学经验和不足遥渊二冤研究过程前期袁教师向学生发放相关问卷袁调查尧了解学生对思政知识融入大学英语课程的了解程度袁以便有针对性地实现 野知识传授+价值引领冶 的有机结合遥 在课堂教学中袁教师根据前期教学设计开展教学活动袁进行课堂观察袁发现课堂问题袁总结课堂经验遥 课后袁对学生进行个别访谈以便及时发现课堂存在的问题及课程教学的难易度等问题袁对方案设计中出现的问题做出及时调整遥四尧大学英语课程思政教学设计与实施渊一冤课程思政教学实践叶大学基础英语曳教材内容全面袁难易程度符合本科生教学需求袁且富含潜在思政元素遥 选定教材后对其内容进行系统优化袁依据教学材料设计练习活动袁 以教授
11、英语听说读写译相关技能为核心袁同时进行价值观引导袁落实学生的思政学习目标遥1.重构教学内容首先重构原有的教学内容袁 传授教学内容为野专业知识传授+价值引领冶教学内容遥 据教材各个章节的内容将思政元素有机融入渊如表 1 所示冤袁在进行知识传授的过程中潜移默化地进行价值引领袁做到教学中立德树人遥在备课中教师要特别注意思政这条主线袁整合和树立教学内容袁在引导学生了解和掌握英语语言知识的基础上融入思政案例袁引发学生思考遥在原有的知识和能力培养目标的基础上袁 引导学生运用马克思主义基本立场看问题袁培养学生的批判性思维袁树立社会主义核心价值观遥2.优化教学手段在教学中优化教学手段和方法袁巧妙运用教育技术袁
12、将线上和线下教学相结合袁并且在教学中改变单一的教学方法袁有机融合多种教学方法袁以实现野润物细无声冶的课程思政效果遥通过优化教学手段袁将价值引领与专业课教学相结合袁不断地引导和启发学生的价值认同遥依托信息技术袁通过线上+线下式教学调动学生的学习兴趣袁进而提升学习效高校思想政治教育研究87-果遥在教学方法方面袁教综合运用多种教学法袁比如教师通过案例教学法分析思政案例袁让学生在实际案例中学习英语语言知识袁 并且培养价值认同曰采用研讨式教学袁 运用真情实感与学生进行课堂互动袁设计形式多样的课堂活动袁调动学生积极参与课堂的积极性和主动性袁以此来锻炼学生独立思考和小组写作的能力以及在英语知识的学习中思政养
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