大学钢琴教师教学学术刍议.pdf
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1、882023 4民族音興音乐教育大学钢琴教师教学学术台议陈捷(湖州师范学院)摘要:大学教师教学学术能力的强调旨在知识传授、学科教学和学生创新思想培养等方面提升教师的能力,给予大学教师更好地履行教师的基本职能,拓展大学教师对知识探究的途径。特别是大学钢琴教师,注重个人教学学术能力的提升可以增进有关学科知识的传授和学生对钢琴演奏能力及相关知识的理解和提高。大学钢琴教师教学学术能力的提升是大学钢琴教师和学生共同进步的结果。关键词:大学教学学术;钢琴教学;学科知识;创新能力大学以学科门类齐全和传授高深知识为主要特征。艺术学作为一级学科是当下大学基本都包含的学科。除了完善大学门类的因素之外,艺术学学科下
2、属的音乐舞蹈学、美术与设计学、戏剧戏曲学等二级学科门类的人才培养具有文科、理工科等学科不具备的个人素养能力的培养和校园文化氛围营造的功能。在当前实施“五育”并举的育人理念之下,艺术学学科各专业在其中的作用不可忽视。当下,“大学”的概念较为宽泛,普通高中后的教育体系都可以成为普遍意义上的“大学”。按照已有的大学分类,我国现有的大学有研究型大学、应会运用自己所学的知识,这样才能记得牢,用得好。(二)增加和声在音乐作品中的运用性,强调实用上述教学改革,有效地增加了和声知识在音乐作品中的实际运用。学生学会了怎样把和弦的编配运用于钢琴、电子琴等乐器的歌曲伴奏中,运用于中小学音乐课堂的教学中;知道了把和弦
3、运用于音乐作品的表演和排练中;明白了如何把和声写作知识运用于合唱等的指挥和改编中。如此,学而有用,为用而学,使和声课程真正地发挥了作用。(三)增加学习的趣味性,减少枯燥艰涩的学习通过以上改革,和声的学习变得生动有趣了。因为不再是简单枯燥的四部和声写作,而是结合了比如用型的大学、职业技能型大学等。大学的意义相比我国古代更为多元。尤其在“应用型大学”的内在分类中还可以分为科研型、教学型和教学科研型。就拿我国当前师范类大学来说,它以培养各级各类学校各学科的师资为目标,也属于应用型大学;但师范类大学也承担不同学科知识研究的任务,尤其是教育教学研究,因而,可将师范类大学视为教学研究型大学,研究的范畴重点
4、体现于或者应用于教育教学领域。那么,对艺术学学科的音乐学专业来说,在师范类大学或者综合性大学都具有相同的人才培养目标,这指的是音乐学教育专业的人才培养和音乐表演人才培养目标在师范类大学和综合性大学有相同的地方,与音乐专业院校存在一定的差别,主要体现于师资力量、学生素质和办学条件等。钢琴教师作为音乐学专业师资的主要构成,承担着钢琴基础、钢琴演奏、钢琴伴奏等课程的教学任务,在当前教育现代化、教育高质量的办学理念指引下,大学钢琴课程教学需要突围传统意义上的师徒制教学样态,钢琴教师需要注重自身教学学术能力的提升,来弥补自身科研能力的不足,同钢琴伴奏的编配、合唱改编、校园歌曲写作、小乐队编配等,在这些技
5、能的学习中,学生有了成就感,也就有了学习的兴趣,学习的内容、学习的方式等也变得丰富多彩。如此,大大地增加了和声的趣味性,学生也就不再会觉得深奥难学了。总之,音乐学专业的和声课程的改革是必须的,而且是迫在眉睫的。改革的目的是为了更好地适应人才培养目标,使学生有兴趣学,而且能活学活用,把和声的知识有效地运用到其他音乐技能的学习和掌握中,运用到各种中小学音乐教师必备技能的学习中。只有这样,和声的学习才有意义,才能真正地融入学生的整体培养之中,也才能使得和声课程在中小学音乐教师的培养中起到最大的作用。民89民音兴20234音乐教育民族音樂时加强社会服务能力的提高。大学教学学术概念厘定“大学教学学术”的
6、概念由美国著名教育家、卡内基教育基金会主席博耶首先提出。博耶指出:大学学术应该包括四个方面,即探究的学术、应用的学术、综合的学术和教学的学术。三个方面的学术是对教师综合研究能力提出考验的学术样式,而教学的学术是博耶第一次明确提出。博耶把教学作为一种学术能力,使得传统意义上教学只做知识传授的行动产生质的改变。博耶的教学学术概念把大学教师带入科学研究之外另一个学术研究的范畴之中。它更新大学教师的传统观念,又给予大学教师在自身学术训练上增加了磨练的领域。后来,博耶的继承者舒尔曼教授对大学教学学术的理念进行了拓展,他把博耶所定义的教学学术单向度发展为双向度,即我们传统教学形式当中“教”和“学”两方面都
7、置于教学学术的行动范畴当中,使得博耶的大学教师的教学学术成为大学教师和学生的教学学术。这一极大程度打开了大学学术研究的空间,使大学教师在教学、科研两个领域内都能体现自身研究价值成为可能。因而,大学教学学术概念的产生和发展是给予大学教师在教学及教学研究方面新的增长点。教学学术概念的提出触及大学教学的本质,为大学教师教学发展指出了一种更高层次的可能性。2大学钢琴教学的现状作为音乐学专业的主干课程之一,大学钢琴课程是培养一名音乐专业学生不可或缺的教学内容,钢琴演奏也是音乐专业学生必备的技能之一。目前,大学的钢琴演奏包含专业演奏和伴奏两个类别。这两个类别都有自己的专业知识体系和教学体系。专业演奏又可称
8、为钢琴演奏、钢琴表演,它是音乐教育专业、音乐表演专业都包含的教学内容之一。这一课程的内容分为两个阶段,即钢琴基础和钢琴演奏两部分技能的教学,分别在大学一、二年级和大学三年级、四年级上学期实施。针对大学招收学生的层次不同,有些学校只开设钢琴演奏课程,把钢琴基础的内容涵盖其中来讲授。这一类别的教学模式在国内大部分院校都是传统意义上的师徒制也就是“一对一”教学,也有大学开设小组课。教材选择一般由钢琴教师教研组共同选定,也有教师个人安排内容的情况。钢琴伴奏又称声乐艺术指导、声乐伴奏,这一类别的教学的目标在于为演唱者或者其他乐器演奏伴奏,此时的钢琴演奏相比专业演奏来说是“配角”。这一类别的教学大部分院校
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