“双减”环境下小学语文教学改革分析.pdf
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1、精 品 生 活Trendy Life教学研究6820235“双减”环境下小学语文教学改革分析杨正录石阡县花桥镇小学贵州铜仁555105【摘要】“双减”政策是我国教育改革发展的大势所趋,也是新时期教学工作发展的内在驱动力。小学语文作为一门重要的学科,其对于学生语文学科素养的培养起到了关键性的作用,同时也对学生正确人生观、价值观的形成起到了重要的导向作用,这也引起了众多教学机构的深思。为了有效地落实“双减”政策,理应走在教学改革的最前沿,着重减轻学生的课业负担,将其作为小学语文改革的重要突破口,让学生充分享受整个学习过程。本文以“双减”作为落脚点,分析在“双减”政策的视角下如何促进小学语文教学工作
2、的改革。【关键词】“双减”政策;小学语文;教学改革【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)05-0068-03近几年,我国教育部门就提倡对所有学生实施“减负”,但迫于传统应试教育观念的影响,导致其取得的效果并不佳。2021 年 7 月,国务院联合各地教育部门共同印发了 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见,宣告了“双减”政策的正式出台。如果说“减负”是提升学生学习兴趣的催化剂,那“双减”政策便是确保课堂质量的重要基础。语文作为一门基础性的语言学科,是学好汉语文化的重要窗口,自小学至初高中,语文一直是一门重要的学科。尤其是小学语文
3、,作为基础教育的重要组成部分,需将其与“双减”政策进行融合,并在“双减”政策的指导下,充分发挥语文教学的主体地位,丰富学生的经验,充分体现其在课堂上的主体地位,促进课堂学习效率的提升,简化其学习流程,使其充分参透课堂学习的奥秘,让广大小学生从繁重的课业负担中得以解脱。1“双减”环境下小学语文教学改革的必要性现如今,素质教育理念已经渗透至各级教学机构,为传统的教学模式注入了新鲜的“血液”。而在素质教育理念快速走向各级教学机构的同时,“减负”也成了一个老生常谈的话题,并引起社会各界的热议1。在就业压力及人才竞争的双重压力下,我国各级教学机构为了提高升学率,仍然无法从应试教育的观念中挣脱出来,对于学
4、生课堂所学知识及课后作业的设计仍然本着“以量取胜”的原则,学生的课业负担并没有得到减轻,这也充分反映出学生仍然生活在紧张的学习氛围中,丝毫没有得到放松。小学语文学科知识的难度虽然不深,但教师本着让学生掌握更多的知识,不仅加快了学生的课堂学习节奏,也为学生布置海量的作业,实施“题海战术”。这种传统的教学模式沿用至今,已经形成了一套固有的课堂模式。语文学科的教学理念被逐渐忽略,而学生因为早已习惯了教师的传统课堂教学模式,接受碎片式的课堂知识学习,尤其是在海量的作业面前不禁“唉声叹气”。有些自主学习能力不足的学生,为了完成作业,花费更多的时间与精力,失去了更多的自由时间,导致第二天的课堂学习无精打采
5、,尽显疲惫,这也脱离了素质教育的重要目标2。为了彻底摆脱这一现象,各地区教育部门联合号召所有的教学机构,共同践行“双减”政策,这也无疑是向传统的教学模式发起一项重要的挑战。传统的课堂教学注重教师的课堂主体地位,所有的教学活动由教师作为“主宰”,无视学生学习的差异性、特点,一味地采取“满堂灌”的教学模式3。而“双减”政策的落地实施,主张让学生回归教学课堂的主营阵地,为了还给学生一个快乐的童年,给予更多的自由时间用来发展自己的第二兴趣。同时,“双减”政策也将目光聚焦于校外培训机构,通过规范校外培训机构的开放时间,让学生充分享受充足的课余时间,堪称当代教学改革的重要导向。自“双减”政策提出至今,不禁
6、引发了众多教学工作者的集体反思。如何实现由传统教学模式向现代化教学模式的积极转变,这也是众多小学语文教学工作者共同面临的一项挑战,可以称得上是我国教学改革工作中浓墨重彩的一笔。随着“双减”政策的广泛推行,小学语文教学工作的开展让众多教学工作者难以适应这种全新的教学模式,也成了我国小学语文教学改革工作面临的一项重要阻碍。精 品 生 活Trendy Life教学研究6920235为此,如何促使现代小学语文教学工作能够充分适应“双减”政策的节奏,成了当代小学语文教学改革的大势所趋,也成了促进小学生语文学科素养提升的重要渠道。2“双减”环境下小学语文教学工作的现状2.1教学理念在“双减”政策逐步渗透至
7、各教学机构的形势下,我国的小学语文教学工作弊端逐渐显现出来。尤其是一些低龄小学生,因为沉重的课业负担,而产生了巨大的压力,与当下小学生的学习需求严重不符。为了有效地解决这一问题,我国多年前便已经开始尝试实施减负,试图减轻学生的课业负担,与其将所有的精力用于完成课后作业,应付课业负担,倒不如将精力倾注于课堂学习中,并主张让所有的教师跳出传统教学理念的束缚。而在实际的教学课堂上,大多数教师为了让学生获得更加优异的成绩,不惜在教学活动的设计上下足功夫,研究如何让学生丰富自身的课堂知识储备,但仍然本着“以量取胜”的原则,在结束了一日的课堂学习后,布置更多的课后作业。大多数教师并没有及时从传统教学理念的
8、束缚下挣脱出来,而是沿用传统的教学理念,布置更多相同类型的习题,旨在让学生掌握解题的思路,锻炼学生的语文思维,引导学生学会举一反三。这种传统的教学模式不仅无法培养学生的学习思维,同时也不利于学生的个性化发展4。2.2教学方式学生的学习效果不仅取决于自身的学习能力,同时也与教师的教学方式有着千丝万缕的联系,一旦二者中任意一个影响因素出现问题,便会对学生的学习造成直接的影响5。现如今,在教学课堂上不时会出现一些“捣蛋分子”,这些学生的本质是好的,仅仅是对学习产生了厌烦心理,久而久之形成厌学心理。而产生厌学心理的原因除了学生自身的问题,教师的责任也不在少数。因为教师所应用的教学模式较为陈旧,专注于课
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