构建德性成长课堂 实现数学学科育人.pdf
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1、教苑I课题展台辽宁教育|2 0 2 3 年1 1 月(上半月)构建德性成长课堂实现数学学科育人叶建云(广东省深圳市宝安区官田学校)摘要:随着义务教育课程改革的全面深入推进,教师必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。构建小学数学德性成长课堂,教师要在教学中注重文化资源的渗透;要注重规律的培养;要注重活动的应用。关键词:立德树人;德性成长课堂;情怀义务教育数学课程标准(2 0 2 2 年版)(以下通称“新课标”)提出:“强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。作为小学数学教师,构建德性成长课堂,在小学数学教学中落实“立德树人”根本任务,培育
2、学生良好的情感,是教学的目标指向之一。一、注重文化资源的渗透文化资源是人们从事文化生活和生产所需要的前提准备。在每一所学校的校园内外,都或多或少存在着各种各样的文化资源。教师在课堂中应巧妙地运用文化资源,以文化育人,培育学生爱祖国、爱家乡的情怀。教学案例一:教学内容选自“三角形的面积”一课(北师大版数学教材五年级上册)。师:同学们请看,这是哪儿?(见图1,教师用课件出示福建省泉州市洛阳桥的图片)图1 洛阳桥情境(不少学生笑了,大部分学生都去过)生:这不就是我们市的洛阳桥吗?师:对,这就是闻名中外的中国四大名桥之一咱们泉州市洛江区的洛阳桥。洛阳桥,原名叫作“万安桥”,是北宋泉州太守蔡襄主持修建的
3、,于公元1 0 5 9 年建成了这座跨江接海的大石桥。请大家算一算,这座桥建成后至今已有多少年?(学生计算后回答)作者简介:叶建云,广东省深圳市宝安区官田学校正高级教师。课题项目:本文系广东省深圳市教育科学规划2 0 2 2 年度成果培育类课题“小学数学德性成长课堂理论、实践及推广研究 的阶段性研究成果。课题编号:cgpy22032。60辽宁教育1 2 0 2 3 年1 1 月(上半月)教苑I课题展台师:请同学们继续看下面这幅图片(见图2),这是哪儿?师:同学们,下面这幅图片是咱们深圳市石岩街道的一个地方,有谁去过?(教师用课件出示图片,见图3)。中图2 洛阳桥的桥墩情境生:这是洛阳桥的桥墩。
4、师:谁知道它的桥墩为什么设计、建造成这样的形状?生:当遇到大洪水时,水就可以从桥的两边流走了,能缓冲洪水对桥的冲击。生:这个桥墩的样子很像三角形,很有稳定性。师:这两位同学不仅是小工程师,还是小数学家,大家掌声鼓励他们一下。师:图2 中桥墩的横截面是一个近似的三角形,如果这个三角形的底是2 米,高是3 米,它的面积是多少平方米?在福建省泉州市工作时,笔者经常进行大、小循环教学。每次上到“三角形的面积”一课时,笔者都会进行以上教学片段的实践(有时会依据学情进行微调)。这样的教学,每次都让学生有所触动。到课的最后,笔者都会加上这样几句话:“今天,当我们走在洛阳桥上,踏着脚下一块块重达数千斤的长石条
5、时,我们不禁会问,这些长石条从何而来?科学家经过调查,在方圆十里范围内,没有找到石条的出处。九百多年前,这些石条的出处在哪儿?人们又是怎么运到这里来的?希望同学们以后可以去了解,去调查,去研究。九百多年前,我们的先辈们就如此伟大,今天的我们更要努力学习,将来为家乡多做贡献。”教学案例二:教学内容选自“公项、平方千米”一课(北师大版数学教材五年级上册)。图3 浪心古民居情境(部分学生举手)师:请你来说说。生:这是浪心古民居。师:是的,咱们石岩街道的浪心古民居群始建于清康熙年间,是目前深圳市规模最大、保存最完好的古代民居之一。谁知道它的总占地面积有多少?生:有好几百平方米吧。生:肯定不止,应该有好
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