德技并修、工学结合的育人机制研究与实践——以装备制造类专业集群为例.pdf
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1、装备制造技术 2023 年第 7 期0引 言立德树人是教育之本,立德作为教育的首要价值,更是学生职业生存的基础性条件。2019 年 1 月,国务院发布了“职教 20 条”,强调落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程。这一政策推进开启了职业教育改革的新征程,明确发展的方向、方略。随着我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,先进制造业等领域对技术技能型人才的需求越来越紧迫。锻造大国工匠、建设制造强国、打造技能社会,需要制度保障与人才支持,更需要职业院校贯彻德技并修、工学结合的教育思想与育人机制1,建立完善的育人机制、筑牢有效的育人阵
2、地、构建全面的育人体系。1目前存在的问题职业教育要服务于区域经济发展和产业结构升级调整,但受限于诸多因素,在一些职业院校中,“德技并修、工学结合”育人机制的落实中还存在以下问题:1.1 德育和技能教育有效结合不够,推进不均衡有的学校注重学生“技”的传授,而轻视学生“德”的培养,“德”成为职业教育的“薄弱区”;有的学校对德技并修的认识存在偏差,德技并修内涵发展不充分,使得一些职业院校重技术技能训练、轻职业精神传承,影响职业教育内涵式发展。1.2 德技并修、工学结合育人并未贯穿学生学习的全过程在校内实训、专业理论教学、社团活动、校外认知实习、跟岗实习、顶岗实习等环节缺乏足够行之有效的德技并修育人行
3、动。1.3 校企合作流于协议形式,没有真正落实有些合作企业仅仅把学生作为劳动力使用,不愿意承担育人功能,合而不深、合而不融的现象大量存在,往往处于“工学分离”状态2。尤其是装备制造专业集群没有与当地企业形成良好的校企合作,导致很难真正做到德技并修、工学结合。1.4 评价手段单一,不完善、不科学缺乏客观的、多元化的对德技并修、工学结合育人的目标评价、实施途径和方法的评价,以及对教师和学生的评价等。德技并修、工学结合的育人机制研究与实践以装备制造类专业集群为例高志伟(河南技师学院 机电工程学院,河南 郑州 450007)摘要:职业院校的立德树人工作,要注重育德、修技,营造匠心文化,发挥校园的育人主
4、阵地作用,通过课程、文化、活动等载体,做到“春风化雨、润物无声”。还要实时融入到“做中学、学中做”教学模式中,集中体现到工学集合的技能人才培养过程中,全面渗透到课堂教学、社会实践、实习实训的各个环节中。须借助产教融合、技能竞赛、校企合作等平台,提炼课程思政元素、树立典型育人案例、挖掘文化育人价值。作为培养高素质技术技能型人才的技师学院,其育人理念、培养模式具有广泛代表性;作为实体经济支柱产业链相对照的学校装备制造类专业集群,其紧缺型人才培养更具针对性、典型性,更能为技能强国、制造强国的提供人才支撑。将德技并修、工学结合好的做法及经验进行提炼升华,并结合在区域内的生动实践和推广应用,探索新的模式
5、及方法,从而形成良性的育人机制。将对夯实学生职业发展的基础,保障大国工匠和工匠精神育人目标的实现,同时也对开展立德树人教育具有重大的理论及现实意义。关键词:德技并修;工学结合;三全育人;校企命运共同体中图分类号:G718.1文献标志码:B文章编号:1672-545X(2023)07-0163-04收稿日期:2023-03-22作者简介:高志伟(1985-),男,河南洛阳人,高级讲师,从事自动化及机械类专业群一体化教学工作.163Equipment Manufacturing Technology No.7袁20232德技并修、工学结合的育人机制研究要落实立德树人根本任务,须着力推进“三全育人”
6、3。特别是技能人才紧缺的装备制造行业,对应教育链的典型专业有机电、电气、数控、机器人、智能制造等。职业院校应以特色专业集群为抓手,以服务经济社会发展为宗旨,以促进就业为导向,以创新发展为动力。探索“知识与技能并重、品德与技能并修,工学深度融合、校企协同育人”的育人机制,夯实职业教育内涵,不断提升职业教育人才培养质量。2.1 德技并修育人机制研究结合专业特点,围绕制造强国、中国制造 2025 战略等,以学期为时间轴线,从学生管理和教育教学两条主线出发,从课程育人、文化(环境)育人、活动育人、实践育人等方面入手,梳理每门课程、每个环节蕴含的思想政治教育元素,提炼切实可行的做法。体现在人才培养方案中
7、,贯彻在每一门课程中,落实在每一学期的具体人才培养实施上。2.1.1 课程育人除了“德育”“职业指导”等规定的德育课程之外,还要开设“心理与健康”“美育”“企业文化”“礼节礼仪”“劳动实践”等校本拓展课程。利用拓展课程更加自由、自主和开放的特性,将德育渗透到教学活动中。在其他课程教学中,要求把情感、态度、价值观和人格教育,把理想信念和社会主义核心价值观教育、工匠精神的培育纳入到课堂教学中,充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用。装备制造类相关产业是支撑中国智造、产线数字化和智能化改造的重要力量,对应的技能人才一直紧缺。国与国的竞争,归根到底是企业技术的竞争、人才的竞争。要充分利用思政课程的育人主
8、阵地作用,结合技能强国的生动实践,把思政理论知识与具体实践应用有机统一起来;要深度挖掘专业基础课和一体化课(实训课)的思政元素,把专业发展、人才需求、技术应用与爱国教育、感恩励志教育结合起来。2.1.2 文化(环境)育人引国学经典进校园。把中华优秀传统文化教育作为学校“立德树人”的重要方法和途径之一。通过读、诵、唱、讲、画、演等丰富多彩的实践体验活动的开展,提高德育实效性。在新生刚入学时,班主任就要对其明确要求,“弟子规”是学校学生的必修课,不仅要学习好“弟子规”,还要在日常生活中实践好“弟子规”,并且把学习实践作为学生品德和行为规范考核的重要内容。将国学经典“弟子规”进课堂,将“弟子规”作为
9、学生德育的重要内容之一,纳入语文课堂教学。同时,用国学经典引领校园文化,开展书法、豫剧、非遗、我们的节日等主题教育活动,提升育人效果。引工匠精神进车间。职业院校最大的特色就是实训教学4,走进实训教室就等同于进入工作车间,在潜移默化中养成的习惯和意识,将会使学生受益终生。大国工匠先进事迹的宣传,可以树立榜样的力量,激励他们学习技能;安全操作规程的宣传,可以让他们建立安全意识、严格规范操作;7S 管理理念的宣传,可以让他们学会“整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全、节约”,并在日常实习实训中践行;竞赛基地、世赛项目的宣传,可以让他们坚定必胜信念,增强集体荣誉感,注重团队协作,把学习专业知识升华为技能
10、报国。2.1.3 活动(实践)育人打造传统文化特色社团,依托学生社团有效开展德育活动。可依据专业特点,组建电子产品维修、计算机组装与维护、3D 打印、机械 CAD、机器人编程等社团。社团为学生获取知识、锻炼才能、发展个性、提升素质提供了广阔平台,进而对学习、人生、前途充满信心,激发了学生的爱国、爱校情怀。校内和校外的实践能为学生的德育教育提供广阔平台。校内的认识实践周,能帮助同学们正确认识劳动教育,礼仪礼节得到实践锻炼,组织能力得以提高和进步。校外的专业认识实践、进社区志愿服务活动、“三下乡”活动等社会实践,能让同学们有家国情怀、社会责任、个人担当,在无形中树立了正确的三观,养成了团结、积极、
11、乐观的生活态度。2.2 工学结合育人机制研究结合区域经济发展和人才需求情况,从专业群对接产业链、以赛促教与学、校企合作共育技能人才等方面入手。通过引厂入校、实训周、一体化授课等形式,发挥专业课程承载的思想政治教育功能,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,做到“做中学,学中做”,夯实校内工学结合实践;通过认知专业(认识实习)、职业体验(跟岗实习)、生产训练(顶岗实习)等安排,充实校外工学结合实践。充分培养学生的职业道德、工匠精神、职业技能和创新创业能力。2.2.1 专业群对接产业链装备制造类专业群人才培养定位为:以智能装备生产工艺方法和设备为主线,贯穿学科基础知识的系统学习和应用技能能力的全面提升,
12、培养德、智、体、美、劳全面发展,具备工匠精神和终身学习理念的高素质技术技能人才。可设置核心专业,促进产业、教育与产业链之间的对接。在此过程中,应明确课程定位,加强课程专业群的特色化发展,在专业群中建立动态化的专家调整机制,保证专业群建设工作与产业社会164装备制造技术 2023 年第 7 期发展处于同步状态,实现专业群不断转型、升级与自适应。在产教融合背景下,专业方向设置应立足于未来智能装备制造产业发展方向与企业对人才的需求。培养人才“双创”精神,使其具有较好的社会责任感,同时有领导、管理、组织、决策等能力,可以适应高强度的工作压力,能够肩负起相应工作责任。2.2.2 以赛促教与学以赛促学可以
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