靶向联动:教育共富背景下之江板块美术特色课程建设的新探索.pdf
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1、靶向联动院 教育共富背景下之江板块美术特色课程建设的新探索姜冰洁渊杭州市西湖区教育发展研究院 浙江杭州袁 310012冤摘要院 靶向联动是教育共富背景下区域推进美术学科优质均衡发展的核心策略遥 针对之江板块二元结构明显尧 美术教学质量薄弱尧 急需特色课程开发的现状袁西湖区美术教研团队坚持问题导向袁 以建设之江板块美术特色课程为靶向袁 通过借力发力尧 借资用资尧 借势乘势的联动策略袁 借助之江馆校林立尧 艺术氛围浓厚尧 区域名校尧 名师等资源袁 开发具有美术学科特质袁 尤其是具有当地人文尧 自然尧 风俗等特色的美术类课程袁 为美术教师的专业成长尧 学生美术素养的提升创造了有利条件袁 以此达到共同
2、发展尧 区域优质均衡的目的遥关键词院 教育共富曰 靶向联动曰 之江板块曰 美术特色课程西湖区的上泗尧 双浦等之江板块袁 地域辽阔袁 自然风光秀丽袁 有丰富的自然尧 人文资源遥 随着城镇化快速推进袁 此板块经济发展迅猛袁 但和城区教育水平相比袁 之江板块美术教师专业发展较为缓慢袁 缺少主动性袁教学理念的更新也相对滞后袁 存在课程开发动力不足袁 整体缺架构袁 本土资源利用不够袁 内容无特色袁 以及课程教学多年效果不佳袁 转变缺样态等问题遥 要想改变这一现状袁 亟待课程建设的新探索遥一尧 之江板块美术特色课程建设之价值1.课程为载体院 围绕之江特色袁 落实区域发展新战略美术特色课程的建设是在符合国家
3、课程尧 地方课程和校本课程标准及要求的前提下袁 在原有无特色的美术技能技法课程基础上袁 通过教师抱团开发的具有美术学科特质袁 尤其是融合当地特色的拓展性课程遥 之江板块美术特色课程建设是 野南特冶 发展战略中的载体之一遥 近年来袁 根据区域三大板块的现状袁 教育行政部门提出 野中强尧 北优尧南特冶 的发展战略袁 其中的 野南特冶 指的是挖掘区域南部之江板块富有特色的教育资源袁 构建有特色的课程袁 打造具有之江人文尧 自然尧 风俗特色的校园金名片袁 达到共同发展尧 区域优质的目的遥2.需求为靶向院 建立帮扶机制袁 响应时代美育新要求2020 年 10 月袁 中共中央办公厅尧 国务院办公厅印发 叶
4、关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见曳袁 对学校美育工作提中小学美术教学39出了明确的目标尧 任务和要求袁如 野建立美育基础薄弱学校帮扶机制冶野建立校际教师共享和城乡学校手拉手帮扶机制冶遥为此袁 针对之江板块二元结构明显袁 教学质量薄弱袁 急需特色课程建设的现状袁 区域建立切实可行的帮扶机制遥 靶向之江板块美育薄弱环节袁 借助名校尧 名师尧 名馆的力量袁 通过形式多样的联动策略袁 达到教育高位优质发展的目的遥3.联动为策略院 发挥抱团效应袁 迎接区域共富新挑战共富在此文特指教育共富袁是体现与落实中共中央尧 国务院 叶关于支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区的意见曳中的根本遵循遥 之江板块
5、新老学校的发展袁 是挑战也是机遇遥针对美育质量的提升袁 利用大区域拥有名校尧 名师和名馆的优势袁 以靶向联动为策略 渊图1冤袁 借助特级教师尧 首席教师工作室和名校学科基地校的独特力量袁 将名校孵化的优质尧特色课程经验发挥最大化袁 补短板尧 强弱项袁 切实助推教育共富背景下之江板块学校美育整体水平提升遥图 1靶向联动示意图二尧 之江板块美术特色课程建设之探索1.借资用资院 探寻靶向联动策略袁 创建特色课程新框架渊1冤 凸显特色院 借助资源优势确立之江板块特色课程的目标定位贴近学生实际生活袁 采集学生喜闻乐见的素材袁 激发学生学习热情遥 课程架构呈现梯度性袁 从易到难袁 由简到繁袁 内容安排循序
6、渐进遥 课程内容以之江板块风土人情尧山水地貌尧 人文历史等为话题袁 将美术表现语言及表现形式的技能技法学习融入其中袁 提高学生的审美感知及艺术表现能力遥 美术学习既要以美育人尧 以美培元袁 又要重视实践探索与创新变革遥 之江板块特色课程的内容架构围绕之江本土资源袁 激励学生在实践活动中勇于探索与创新遥渊2冤 立足本土院 借助资源优势搭建之江板块特色课程的整体架构 渊表 1冤表 1野大美之江冶 课程架构接地气袁 踏寻 野山野之江冶袁 领略 野大美之江冶 乡村之趣遥 围绕之江山野开发的 叶山野之江曳 适合小学第一学段袁 分稚趣木头尧 妙想树叶尧 香韵花果尧 神奇石头尧 神奇40种子尧 奇趣妙想等六
7、大主题单元遥 此课程凸显学生发现自然趣味袁 探索乡村之趣遥贴生活袁 挖掘 野畅墨之江冶袁 感受 野大美之江冶 灵动之美遥 围绕之江山水开发的 叶畅墨之江曳 适合小学第二学段袁 分为之江水之美尧 之江水之趣尧 之江山之美尧 之江山之趣等四个主题单元遥 此课程让学生走近自然尧贴近生活袁 引导学生用智慧的双眼发现之江山水的灵动之美遥探历史袁 采集 野影趣之江冶袁 表现 野大美之江冶 人文之魂遥 围绕之江人文历史开发的叶影趣之江曳 适合小学第三学段袁 分为生活民俗尧 传说故事尧 人文历史尧 之江新貌四个主题单元遥 此课程通过探寻之江的悠久历史和丰富的人文底蕴袁 进一步激发学生热爱家乡尧建设家乡之情遥渊
8、3冤 聚焦素养院 借助资源优势完善之江板块特色课程的评价机制过程性评价袁 促进 野共赢冶 和 野持续发展冶遥 之江板块特色课程主要通过激趣童玩式尧 守正创新式尧 项目驱动式等学习方式落实课程内容遥 这几种学习方式特别注重过程性评价袁 将学生在学习过程中的具体表现按照单课尧 单元和阶段进行记录与评价遥 评价注重学生的合作袁 以共同进步达到持续发展的目的遥可视化评价袁 拓展 野场馆冶 和 野综合发展冶遥 通过靶向联动帮扶袁 借助学校艺术节尧社区活动尧 馆校联谊展览等可视化评价袁 让学生的作品走出学校袁 走进社区尧 走入美术馆袁 促使学生的学习与社会生活紧密联系袁并在交流与赏析中完成沉浸式的学习与实
9、践袁促进学生的综合发展遥数据化评价袁 重视 野量表冶 和 野科学发展冶遥 在大美之江课程评价中袁 围绕评价对象尧 内容尧 方式等类别制定有效的评价量表袁通过问卷调查尧 质量评估等数据化评价袁 发现规律与问题所在袁 并有针对性地进行提升尧改进与优化尧 迭代袁 从而实现从 野量表冶 到促进 野科学发展冶 的目的遥2.借力发力院 聚力靶向联动机制袁 创研特色课程新内容渊1冤 智力驱动院 之江板块自然素材的挖掘要要要叶山野之江曳之江板块有得天独厚的自然风光遥 研究专班通过师徒结对尧 名校结对等方式群策群力袁 智力共育的联动方式袁 根据工艺表现的特征袁 围绕学生身边触手可得的石头尧 花草尧木条尧 蔬果等
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