本科护生对康复护理学思政教学体验的质性研究.pdf
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1、(1 1):1 0 0 7-1 0 1 1.9 K I MJH,S H I N H S.E f f e c t s o fs e l f-r e f l e c t i o n-f o c u s e d c a r e e rc o u r s eo n c a r e e rs e a r c h e f f i c a c y,c a r e e r m a t u r i t y,a n d c a r e e ra d a p t a b i l i t yi n n u r s i n gs t u d e n t s:a m i x e d m e t h o d ss t u
2、d yJ.J o u r n a l o fP r o f e s s i o n a lN u r s i n g,2 0 2 0,3 6(5):3 9 5-4 0 3.1 0 雷洁.护理学生临床实习适应不良的评估和相关影响因素D.苏州:苏州大学,2 0 1 3.1 1 L E V E T T-J O N E ST,L A T H L E A NJ,H I G G I N SI,e ta l.D e v e l o p m e n ta n dp s y c h o m e t r i c t e s t i n go f t h eB e l o n g i n g n e s s S c
3、 a l e-c l i n i c a l p l a c e m e n te x p e r i e n c e:a ni n t e r n a t i o n a lc o m p a r a t i v es t u d yJ.C o l l e g i a n,2 0 0 9,1 6(3):1 5 3-1 6 2.1 2 王惠萍,金昌德.护生临床实习归属感量表的汉化及信效度检验J.护理研究,2 0 2 0,3 4(1 2):2 1 3 6-2 1 3 9.1 3 钟江勇.大学生就业能力与社会支持的关系研究D.重庆:重庆师范大学,2 0 1 6.1 4 江玥玥,张曦,马玉倩,等.乳
4、腺癌改良根治术病人感知心理社会适应与生存质量的相关性分析J.全科护理,2 0 2 3,2 1(7):8 6 9-8 7 3.1 5 王凌,王向荣,贺惠娟,等.融入思政的整合式教学法在护理人文修养与沟通技术课程中的实践J.护理学杂志,2 0 2 1,3 6(1 6):6 6-6 8;7 2.1 6 高勤,李晓波.实习护生社交焦虑与情绪智力、心理韧性的关系研究J.蚌埠医学院学报,2 0 2 2,4 7(3):3 5 9-3 6 3.1 7 杨红军,李悦,李梦诗.护理专业学生实习适应能力及护理教育管理者的应对措施J.中国医刊,2 0 2 0,5 5(5):5 7 8-5 8 0.1 8 姜颖,张琼,
5、尚丹,等.本科实习护生临床归属感与临床实践行为的关系研究J.护士进修杂志,2 0 1 7,3 2(1 0):9 4 2-9 4 4.1 9 T AN GC,THY E RL,B Y ER,e ta l.I m p a c to fo n l i n e l e a r n i n go ns e n s eo fb e l o n g i n g a m o n gf i r s ty e a rc l i n i c a lh e a l t h s t u d e n t sd u r i n gC OV I D-1 9:s t u d e n ta n da c a d e m i cp
6、 e r s p e c t i v e sJ.BMCM e d i c a lE d u c a t i o n,2 0 2 3,2 3(1):1 0 0.2 0 K I MJH,S E O M S,CHUN G S.T h ei n f l u e n c e o fp h y s i c a ld i s t a n c i n g,s e n s eo fb e l o n g i n g,a n dr e s i l i e n c eo fn u r s i n gs t u d e n t so nt h e i rv i r a la n x i e t yd u r i n
7、gt h eC OV I D-1 9e r aJ.P s y c h i a t r yI n v e s t i g a t i o n,2 0 2 2,1 9(5):3 8 6-3 9 3.2 1 谢颖,陈雪蕾,戴小红.高职护生就业心理资本训练的干预研究J.护理学报,2 0 2 1,2 8(3):6 3-6 8.2 2 王欣,金红梅.基于大职教观的职业教育“岗课赛证”融合育人的学理基础、内在要求及实施路径J.教育与职业,2 0 2 2(2):2 1-2 8.2 3 滕玉芳,杨华,尹洁.护理实习生临床归属感与专业承诺相关性研究J.医药高职教育与现代护理,2 0 2 3,6(1):6 5-6
8、9.2 4 唐文玲,乔瑶,徐剑鸥,等.护理实习生临床适应不良现状调查及对人文关怀能力影响的分析J.全科护理,2 0 1 9,1 7(6):7 4 2-7 4 4.(收稿日期:2 0 2 3-0 6-2 1;修回日期:2 0 2 3-0 9-3 0)(本文编辑 李进鹏)本科护生对康复护理学思政教学体验的质性研究王卉芳,孙南竹,雒娟娟,张燕琴摘要 目的:挖掘本科护理专业学生(护生)对课程思政元素融入康复护理学教学的真实体验,为不断提高该课程的思政教学质量提供借鉴。方法:2 0 2 3年2月2 0 2 3年3月采用目的抽样法选取1 3名已完成康复护理学思政课程学习的本科护生进行半结构式访谈,运用内容
9、分析法对访谈资料进行分析,归纳主题。结果:归纳出职业素养、社会主义核心价值观、课程思政教学反馈3个主题及9个亚主题。结论:将课程思政元素融入康复护理学教学可提高护生的职业素养,帮助其树立正确的价值观;针对不足仍需进行改进与完善,以进一步优化教学方案,提高教学质量。关键词 康复护理学;课程思政;本科;护理;质性研究K e y w o r d s r e h a b i l i t a t i o nn u r s i n g;i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n;u n d e r g r a d u a t
10、 e;n u r s i n g;q u a l i t a t i v er e s e a r c hd o i:1 0.1 2 1 0 4/j.i s s n.1 6 7 4-4 7 4 8.2 0 2 3.2 8.0 2 5 课程思政是高校落实立德树人根本任务行之有效的解题思路1。教育部 高等学校课程思政建设指导纲要2提出,要在全国各高校、各学科专业中开展课程思政教育,全面提高教师实施课程思政的意识和能力,实现育人和育才相统一。当前,我国人口老龄化形势日趋严峻,加之国民健康观念的转变,使得康复护理需求日益增加3,康复护理专业也因此迎来了发展契机。将课程思政元素融入康复护理学教学,可以在
11、传基金项目 2 0 2 2年度甘肃省高等学校创新基金项目,编号:2 0 2 2 B-3 4 6;甘肃卫生职业学院2 0 2 2年“技能甘肃”“双高”“提质培优”建设专项课题项目,编号:S G-2 0 2 2 2 3。作者简介 王卉芳,护师,硕士研究生在读,单位:7 3 0 0 3 0,甘肃中医药大学;孙南竹单位:7 3 0 2 0 7,甘肃卫生职业学院;雒娟娟、张燕琴(通讯作者)单位:7 3 0 0 5 0,甘肃省中医院。引用信息 王卉芳,孙南竹,雒娟娟,等.本科护生对康复护理学思政教学体验的质性研究J.全科护理,2 0 2 3,2 1(2 8):3 9 8 9-3 9 9 2.授护理专业知识
12、的同时,潜移默化地向学生传达正确的人生观和价值观。与传统教学相比,弥补了其教学方式单一的不足,增加了教学内容的趣味性,现已成为护理教育界的一个热点4。目前有关课程思政的研究基本侧重于对课程设计和实施效果的定量分析上5-7,对学生的情感态度及价值取向等主观感受的质性研究较少。因此,本研究对完成康复护理学思政课程学习的本科护理专业学生(护生)进行深入访谈,充分了解其教学后的真实看法与感受,为课程思政教学方案的改进和教学质量的提高提供参考。1 对象与方法1.1 研究对象 2 0 2 3年2月2 0 2 3年3月采用目的抽样法选取兰州市某本科院校护理学院2 0 2 0级学生为访谈对象。纳入标准:1)首
13、次完成康复护理学思政课程学习;2)对本研究知情同意并愿意配合;3)语言表达清晰流畅,有9893全科护理2 0 2 3年1 0月第2 1卷第2 8期较强的表达意愿。访谈人数以资料饱和且不出现新的主题为标准,最终纳入护生共1 3人,包括2名男生,1 1名女生。为保护受访者隐私,以Z 1Z 1 3对每位访谈对象进行编码。1.2 方法1.2.1 康复护理学思政教学介绍 以2 0 2 0级护生为授课对象,参照 护理学类教学质量国家标准 设计康复护理学教学大纲,转变教学理念,明确课程思政育人目标,精心挖掘相关思政素材,撰写思政教案,将思政元素与专业教学有机融合,引导护生在获得康复护理知识的同时塑造正确的价
14、值观。康复护理学课程思政融入教学方案见表1。表1 康复护理学课程思政融入教学方案 教学章节 融入点及思政元素1.康复护理学绪论社会荣誉感、使命感:新型冠状病毒感染疫情中病人的康复护理;健康观念:“健康中国2 0 3 0”规划纲要,共建共享,全民健康2.康复护理评定同理心:践行稻盛和夫提出的“利他”精神;科学创新精神:历史典故华佗“三试茵陈”3.康复治疗基本技术文化自信、民族自豪感:中医抗疫;中医被誉为“中国古代第五大发明”;人民至上、制度优势:“不放弃每一个生命”,湖北成功救治36 0 0余例8 0岁以上的新型冠状病毒感染病人,治疗费用全部由国家承担4.康复护理基本技术无私奉献,执着追求:钟世
15、镇教授 虽配角人生,亦闪闪发光;团队精神:雁行千里排成行,团结协作齐飞翔5.神经系统疾病的康复护理拥抱生命和希望:观看电影 美丽心灵;医德医风:中医药大师任继学 思患之所思,医病不计利6.运动系统疾病的康复护理坚持不懈、勇往直前:观看电影 阿甘正传;人文关怀:“情志致病”与“情志治病”7.其他疾病(如阿尔茨海默病)的康复护理敬老精神:温州医科大学附属第一医院何金彩教授提出和推进的失智老人防走失“安心手环”的民生工程8.实训指导严谨求实、一丝不苟:新闻报道,浙江省中医院1名技术人员违反操作规程,致5名治疗者感染艾滋病病毒,造成重大医疗事故1.2.2 质性研究方法1.2.2.1 拟定访谈提纲 课题
16、小组由1名教师(讲师)、2名康复科护士(副主任护师)及1名护理研究生组成,基于研究目的查阅国内外相关文献,与2名护理教育专家(研究生学历,副教授)共同讨论并修改后拟定访谈提纲,对3名护生展开一次预访谈。提纲内容:1)你对课程思政了解多少?你认为课程思政的目的是?2)学习了康复护理学课程,谈谈都融入了哪些思政元素?3)你觉得康复护理课程思政教学对你的思想道德和职业态度有什么影响或帮助?具体表现在哪些方面?4)你对康复护理课程思政教学方式或内容有什么期望吗?5)你还有想要补充的吗?1.2.2.2 资料收集 采用一对一、面对面半结构式访谈法,访谈地点选择安静、空间适宜、不受他人干扰的教室进行。访谈前
17、向受访者讲述本次访谈的目的、意义、流程,并说明会对访谈资料严格保密,征得其同意后,方可对访谈内容进行录音。访谈过程中营造轻松舒适的氛围,访谈内容可根据实际情况灵活调整,运用访谈技巧鼓励受访者充分表达自己的真情实感,同时访谈人员要认真观察并记录受访者讲话时的眼神、表情、肢体等非语言信息,判断其是否存在隐约的情感反应,从而更有针对性地进行后续的探讨。每名学生访谈时 间为2 03 5m i n。1.2.2.3 资料分析 访谈结束2 4h内将录音转换为文本资料,与访谈记录共同编辑到W o r d文档中,2名研究者分别采用内容分析法8对访谈内容进行分析:1)认真反复阅读所有访谈记录;2)提取有重要意义的
18、描述;3)对不断重复出现的观点进行编码;4)将相似的编码归纳为主题和副主题;5)写出详细、无遗漏的描述;6)辨别相似的观点;7)对存在遗漏的地方,返回受访者处核实。如遇分歧时,由研究小组成员协商讨论,以保证资料的准确性和客观性。2 结果2.1 主题1 职业素养2.1.1 人文关怀 人文护理是对病人进行人性化的关怀,而对于护士来说,最重要的服务对象就是病人9。Z 3:“站在病人的角度考虑,他们不仅要忍受病痛的折磨,一些外界因素如经济负担过重还会让他们承担巨大的心理压力,此时他们更渴望得到医护人员的关怀与安慰。”Z 2:“老师在讲述护士与家属发生冲突引发的严重后果时,让我意识到沟通在护理工作中至关
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