北京市朝阳区校内外融合教研共同体建设策略的研究.pdf
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1、-164-北京市朝阳区校内外融合教研共同体建设策略的研究北京市朝阳区青少年活动中心 王硕华 李魏新摘 要:本文是在北京市朝阳区校外提出“一体两翼、融合育人的全人教育”发展理念的大背景下,以专业学习共同体理念为指导,初步探索校内外融合教研共同体建设的机制与策略方法。在机制保障的前提下,为教师创立共同愿景,梳理有效策略,倡导合作文化,并创新教师学习共同体的建构模式,使课外校外教研组这一教师学习共同体在促进教研组整体发展和个体成长的基础上,最终走向校内外协同发展、融合育人的美好前景。关键词:课外校外教研组 专业学习共同体一、研究背景中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负
2、担和校外培训负担的意见和相关通知,明确指出要积极探索校内外教育有效衔接的工作机制,在当今“双减”政策背景下,校外教育和校内教育研究的交融更是必然。笔者所在的北京市朝阳区青少年活动中心,自 2007 年至 2022 年以校内外融合为特色建设了 20 个课外校外专业教研组,促进了校内外教师专业素质的双重提升,并对学校的特色化建设产生了推动作用。但同时也存在各教研组发展不均衡、教研组机制建设不完善、校内外融合共研的特色不凸显等问题。二、实践探索(一)机制建设制度是教研组组建的基础架构,可以说是教研组建设与发展的根。我们在思考专业共同体视角下,教研组如何优化机制建设,为教师供给更多“营养”。1.教研组
3、管理机制的完善第一,从政策导向上完善。在原有教研组成员基础上,进一步将其定位为“同专业、相近专业、教师发展Teacher Development中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 2023年06月 第3期Jun.2023 No.03-165-甚至跨专业的教育者”,拓宽了教研组的人员组成结构。第二,明确职能定位。从机构内专业教研组拓展为构建校内、校外、社会机构教师、专家共研机制,成为区域“学术引领”的重要组成部分。第三,完善组长聘任机制。管理机制中规定,教研组长应具备扎实的专业基本功,具有丰富的组织校外教育教学活动的经验,热爱教研工作,对工作认真负责,团结同
4、志,是校内外机构中专业活动项目的骨干和改革创新的带头人。教研组长由教师自荐、区校外教研室推荐,在教研组内竞聘,经组内教师投票选举产生,以搭建平台,颁发聘任证书激发组长内在的成就感。通过搭建校内外、社会教育优势互补、资源共享、协同发展的平台,教研组长大有可为,并有利于促进自身发展。2.创设教研组评价激励机制为激发各区级教研组建设与发展的积极性,推进各教研组开展丰富多彩、卓有成效的教研活动,促进校内外教师专业学习共同体的生成,制定了朝阳区课外校外优秀教研组评选方案,每两年开展一次优秀教研组评选活动。依据“朝阳区课外校外优秀教研组评价表”,从教研组常规管理、教研活动、课题研究、取得成绩四方面进行赋分
5、评价,评选出优秀教研组及优秀教研组长,并为评选出的优秀教研组搭建论坛、沙龙等展示交流的平台。在推进教研组整体发展的同时,为促进教研组教师的个体成长,我们还创设了“教研组教科研先进个人评选制度”,根据组长推荐和教师个人申报,按照一定比例,每两年评选一次教研组教科研先进个人。为优秀教研组、优秀教研组长、教研组先进个人颁发证书,从整体到个体两个层面激发教研组建设与发展的活力。3.与教委协同推进,确保教研组保障机制为从行政角度确保教研组的建设发展,根据各教研组的经费需求及全年整体活动计划,统一制定经费预算,报区教委体卫艺科申请专项经费支持,并负责此专项经费使用的统筹管理。各教研组的经费使用范围限于专家
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