基于课程思政的高职经管类专业经济法课程教学改革探索.pdf
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1、教育学研究2023 年 3 月刊18基于课程思政的高职经管类专业经济法课程教学改革探索陈柳红 摘要 高职经管类专业经济法课程教学承担着教育学生掌握基本经济学常识、基本经济管理与财务管理能力的重要任务,对培养学生经济意识、经济思维和职业素养起到积极作用。随着课程思政教育的实施,高职经管类专业经济法课程教学应相应改革,将教学模式从经济学基础知识教育转为经济思维、经济认知、经济规律培养教育,以帮助学生知法、守法、用法,以经济法解决实际问题,从而实现课程思政的教育目标。关键词 课程思政;高职经管类专业;经济法课程;教学改革引言基于课程思政的高职经管类专业经济法课程教学改革,意图提升学生的经济法基础,帮
2、助学生走上未来岗位时可以快速地用法律武器解决现实问题,从而实现个人职业发展。经济法课程教学改革应坚持以学生为主的思路,将经济法理论基础与经济实践相结合,不断探索符合学生实际的教学改革方案,助力学生成长,体现课程思政价值1。一、高职经管类专业经济法课程教学现状(一)理论与实践脱节高职经管类专业经济法课程教学存在理论与实践脱节的情况,对学生经济法的学习、认识产生了较大影响。一方面,学生由于对经济法理论的认识有限,学习积极性不高。在以教师为主的教学模式下,学生获得的经济学知识通常是以教师输出为主,而教师的教学内容是以理论为主,着力于基础知识,因此,学生在学习过程中通常能掌握理论知识,至于是否能用于实
3、践则不清楚,由此造成了学生“课堂所学经济法知识与现实经济活动不一致,课堂学习的经济法实用性不足”的错误认识。另一方面,理论与实践脱节会导致学生对经济法缺乏足够认知,突出表现为学生学习了相关知识后在具体实践时不知道如何解决问题,给学生发展带来不利影响2。另外,理论与实践脱节还表现为学生在经济法学习时,对经济法的理论内容和实践过程并不认可。如在案例教学时,教师习惯性讲解案例反映的经济活动现象,但至于如何处理,如何解决则很少关注,导致学生会分析、会观察但无法给出具体解决方案。(二)缺乏法律意识培养高职经管类专业经济法教学通常是经济法基础理论的知识教育而非法律意识培养教育,导致经济法的法律效应减弱,无
4、法有效培养起学生法律意识、法律思想。缺乏法律意识培养在高职经管类经济法教学中有很多表现,如在经济法案例分析过程中,教师主要分析经济法的经济活动而非法律活动,导致学生很难从经济法的案例分析中获得法律知识,自然也无法实现课程思政效果,导致案例分析流于形式。另外,经济法专题讲座、模拟法庭等经济法教学活动也都存在缺少法律意识培养的情况,即使让学生讨论也只是希望学生能够根据自身专业解析经济活动,其中的法律问题往往一笔带过,很少涉猎3。二、课程思政下高职经管类专业经济法课程改革实践(一)理论联系实际,解决实际问题课程思政高职经管类专业经济法课程改革实践过程中,教师应坚持理论联系实际的教学思路,将经济法的理
5、论内容转换为实践,在问题解决过程中强化学生经济法意识,提升学生经济理解能力。理论联系实际,解决实际问题是课程思政的重要理念,可以帮助学生培养经济实践意识,实现理论结合实际的教学效果4。理论联系实际是课程思政的重要理念。以公司申请为例,公司申请是经济法的重要章节内容,主要帮助学生了解注册公司的整体流程并帮助学生解决其中的问题。在教学中,教师可以让学生分角色组织学习,一部分学生扮演注册公司人员,一部分学生扮演税务、工商登记等部门人员。首先,教师(广州华商职业学院 广东广州 511300)教育学研究2023 年 3 月刊19鼓励学生制定公司章程,并按照公司分类包括有限责任公司、股份有限公司等申请注册
6、,同时设计股东大会、董事会决议等。在申请过程中,教师还需要让学生对比不同公司成立章程的不同,分析其中差异性和主要人员在经济中承担的责任,强化学生经济法认识5。在模拟工商登记时,教师要求学生设计工商登记、税务登记,在操作过程中制定整体的工商登记流程,帮助学生在学习法律知识的同时可以直接实践操作。此外,扮演工商人员的学生还需要认真审核材料,及时发现问题并要求扮演注册公司人员的学生完善材料,通过真实模拟的方式帮助学生了解自身存在的问题,如果登记后没有税务登记,存在税务风险,容易出现问题。最后,公司经营必然会涉及合同的签署,因此,教师可以组织学生尝试起草合同,如教师可以确定购置某项物品,提出一些要求,
7、让学生根据合同的主要条款起草一份完整的买卖合同,并让部分同学上台展示自己的成果,由同学们进行点评,指出存在的问题。然后教师根据学生的表现进行归纳总结,指出优点和存在不足,以便学生掌握合同的主要条款,培养其起草合同的能力。(二)注重案例分析,整合学习内容案例分析是经济法课程实施课程思政教学的重要理念。经管类专业经济法教学过程中,教师通常会重视案例分析工作,通过案例指导整合学生内容,强化学生理解能力和知识学习力。基于案例分析的优势,教师在课程指导中应基于经济法的内容做好案例剖析,既要从经济角度分析案例中的运行规律,也要注重分析其中的法律内容和法律条款,了解法律的规定,从而实现课程思政目标,提升学生
8、法律意识。如涉及产品质量的问题时,教师可以从每年“315”晚会上寻找相关的案例,然后组织学生进行讨论。在案例分析过程中,学生的第一反应通常是从生产者、销售者的责任和义务角度进行分析,从经济活动的角度理解产品质量出现问题的原因,然后从监管者的角度出发提出如何加强监管责任。整体案例分析则通常是从经济活动本身出发,从生产者角度思考如何改变生产工艺以解决产品质量问题,从监管者、消费者角度分析如何加强产品质量监管、消费者如何保护权益。整体案例分析较深入也贴合实际,但在分析过程中教师需要做好学生的引导工作,注重课程思政的融入设计,即强调从法律角度分析产品质量问题,划分法律责任6。在教学初期,学生对其中的法
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