基于学生能力培养的地方商科院校研究型案例式教学及实施路径.pdf
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1、从对地方商科院校采用研究型案例式教学的必要性出发,在课堂内外对知识的难点和重点,适当采用案例式教学方法,通过学科竞赛、参与教师课题等方式实施研究型教学,分析地方商科院校研究型案例式教学模式及实施路径。基于学生能力培养,以计量经济学为例,从教学大纲设计、课题库和案例数据库建设、高素质教师队伍建设、课堂与课后组织和实施四个角度规划地方商科院校研究型案例式教学实施路径,并从课程考核方式、课时计算方法、教学评价体系三方面提出相应对策。【关键词】地方商科院校;研究型案例式教学;实施路径【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2 0 9 5-1 3 6 1(2 0 2 3)0 3-0 1 2 2
2、-0 7D0l:10.16546/43-1510/f.2023.03.011全国以商科为主的本科院校达到5 0 多所,其中大部分为地方商科院校,以培养应用型人才为主,为区域经济的发展培养了大量应用型人才。随着我国高等教育的普及,以及高等和中等职业技术教育的飞速发展,人才数量短缺问题尤其是应用型人才数量短缺问题得以缓解。中国经济的高速发展及对外的日益开放,对应用型人才的要求越来越高,不仅要求拥有收稿日期:2 0 2 2-1 1-1 1基金项目:湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题“基于学生能力培养的地方商科院校计量经济学案例式教学研究”(项目编号:XJK17BGD045)、湖南财政经济学院“
3、三全育人”综合改革试点项目“经济学院三全育人模式研究”(项目文号:湖财宣通【2 0 2 1】2 4 号)、湖南省学位与研究生教育教改课题“地方应用型本科院校理论经济学学术型研究生教育质量评估体系研究”(项目编号:JG2016B104)作者简介:尹向飞(1 9 7 4 一),男,湖南邵阳人,湖南财政经济学院教授,博士,研究方向:高等教育122熟练的专业技能,能够按照规定完成任务,而且需要具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。为了满足社会对应用型人才的更高层次需求,我国在最近1 0 年积极发展专业硕士和专业博士教育,这些都对地方商科院校的人才培养提出了新要求。为此,以计量经济学为例,提出在地方商
4、科院校开展基于学生能力培养的研究型案例式教学,意义重大。一、文献综述对于商科院校和商科专业教学方式,很多学者进行了探讨。苏晓涵(2 0 2 1)分析了“互联网+翻转课堂”混合式教育模式在商科院校的应用,并对其满意度进行了研究 。涂艳红等(2 0 2 2)从教学系统设计、教学生态构建等方面提出商科专业大数据和网络教学融合多元互动教学的实施措施 2】。张超(2 0 1 9)认为随着“互联网+”时代的到来,双语教学有助于提升商科专业教学效果,并结合新商科的特点,对开展双语教学的必要性以及如何开展进行了研究 3 。罗明和石义(2 0 1 8)认为地方商科本科高校应该将实践教学与创新创业能力相结合来提升
5、人才培养质量 4 。高杨(2 0 1 9)对基于BLE-NLP的“三纬一体”商科素质教学模式进行了深入研究 5 。也有不少学者对地方商科院校专业课程教学模式进行了探讨,如黎汝娴和汪阳(2 0 2 2)6 、王琳和苏航(2 0 2 2)7 、朱峰(2022)8、欧进锋等(2 0 2 2)9 。由于案例式教学能够激发学生兴趣,具有较强的实践性而被广泛关注。大多数学者重点关注某门课程如何实施案例式教学、教学效果如何等方面,如彭皎(2 0 2 1)通过调查问卷分析了财务管理案例分析互动式案例教学教学效果,并从适当增加学习任务、着重培养分析思考能力和综合表达能力等方面提出对策 1 0 。刘凤(2 0 1
6、 7)、邓正林(2 0 1 8)、高梦浠(2 0 1 9)分别对消费者行为分析统计学和管理学案例教学及教学效果进行了研究 1-1 3 。另外,黄少坚和李允尧(2 0 1 3)、尹晶等(2 0 1 1)部分学者分析了案例式教学在地方商科院校的实施现状与存在的问题,并提出针对性建议 1 4 1 5 由于研究型教学具有诸如传授知识与培养能力相统一等优点,因此,如何进行研究型教学成为近几年研究的热点。梁志民和熊龙彪(2 0 1 2)从创设日常问题情境、充分利用实践课和社会调查、开展多层次的小组研讨、采取比较研究、导师制等角度探讨了研究型教学的有效形式 1 6 。王莉等(2 0 1 6)研究了管理类本科
7、专业研究型教学的实施机制 1 7 。张晋红(2 0 1 5)分析了研究型教学模式在财务管理教学中的应用 1 8 。何丽君和何丽霞(2 0 0 7)从研究式教学的理论认识、高校研究式教学的运用、研究式教学的实施策略三方面对研究式教学进行了探讨 1 9 。林晶和郭凤志(2 0 1 1)探讨了思想政治理论课程研究式教学的一般实现形式,即包括提出问题、学生自主研究等五个阶段 2 0 。林巧(2 0 1 0)与王德侠等(2 0 1 0)分别探讨了中国特色社会主义理论课程和思想政治理论课程教学中应该如何实施研究式教学 2 1 2 2 O已有文献为本文的研究提供了很好的借鉴,通过对有关文献进行梳理后发现,现
8、有研究存在如下特点:第一,大部分研究将实验教学、案例教学作为提高地方商科院校教学质量的有效手段,而极少关注学生能力培养,对地方商科院校研究型教学的研究较少。第二,对研究型教学的研究主要集中在研究型教学的主要形式与实施过程等方面,将案例式教学和研究型教学两者联系在一起较少。第三,现有研究认为地方商科院校培养应用型人才,且相关的教学模式也基于此展开,但是对于当前社会和高校对应用型人才的新需求,相关研究尚未关注。本文结合案例式教学和研究型教学的优点,针对地方商科院校应用型人才培养的新需求,提出地方商科院校采用研究型案例式教学模式的必要性,并以计量经济学为例,探讨如何构建研究型案例式教学模式及其实施路
9、径,并提出相应对策。123二、地方商科院校采用研究型案例式教学模式的必要性首先,地方商科院校采用研究型案例式教学模式是对接应用型人才培养新要求的需要。近十年来,高等教育最显著的特征是研究生招生规模的扩大与应用型研究生的培养。1 9 7 8 年我国研究生招生规模仅1 万余人,2 0 1 2 年达到58.97万人,2 0 2 1 年达到1 1 7.6 5 万人,2 0 2 2 年招生规模有所下降,但也达到1 1 0.7 万人。在新增的研究生招生中,大部分是专业硕士,主要培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才,而非研究型人才。相当一部分地方商科院校的学生会选择攻
10、读硕士,因此很有必要采用研究型案例式教学模式,提升学生的应用能力。其次,地方商科院校采用研究型案例式教学模式是对接应用型人才培养新趋势的需要。第一,专业硕士是今后研究生教育重点发展的方向。根据专业学位研究生教育发展方案(2 0 2 0 2 0 2 5),“到2 0 2 5 年,以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点,增设一批硕士、博士专业学位类别,将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右,大幅增加博士专业学位研究生招生数”2 3 ,因此地方商科院校采用研究型案例式教学模式是对接高校专业硕士高层次应用型人才培养的需要。第二,未来硕士学位授予点的增加。根据教育部2
11、 0 2 2 年4 月的数据,中国本科院校总数为1 2 7 0 所,有研究生招生资格的学校有6 0 0 所左右,还有超过一半的本科院校没有研究生招生资格,这些学校大多数是地方本科院校。这些高校中,不少学校还在积极申报硕士学位授权点,例如,截至2 0 2 2 年,仅湖南省就有1 6 所高校立项建设硕士学位授予单位,其中包括湖南财政经济学院等学校。如果这些学校获得硕士学位授予点,那么其重要生源为本校学生,因此研究型案例式教学模式,有助于对接更高层次应用型人才培养目标。第三,社会的快速发展对地方商科院校应用型人才培养提出了新要求。数字经济快速发展,大数据技术广泛运用,新产业、新业态不断涌现,对地方商
12、科院校的人才培养提出了新要求,尤其是学生数据收集、处理、分析、解决问题的能力,更加凸显了地方商科院校采用研究型案例式教学模式的必要性。最后,企业对高层次应用型人才的需求,使得地方商科院校采用研究型案例式教学模式十分必要。2 0 2 2 年我国本科毕业生达到4 7 1万,地方商科本科院校人才培养同质化现象十分严重。本科人才的大规模培养,使得企业不再缺乏低层次的应用型人才,而是缺乏发现问题、分析问题、解决问题的高层次人才,这迫使地方商科院校采用研究型案例式教学模式。三、地方商科院校研究型案例式教学模式的构建一一以计量经济学为例地方商科院校计量经济学课程目标为通过介绍计量经济学的基本模型及应用,使学
13、生了解计量经济学建模的思想和应用研究的若干基本问题,掌握计量经济学建模、诊断、分析、预测以及决策的思路、方法,培养学生数学、经济、统计等学科知识综合运用能力,以及建模量化分析的思维能力,使学生将来能够较好地适应经济问题分析和研究方面的工作。学生学习计量经济学的困惑:一是知识点难度很大,学不懂;二是不知道学习计量经济学有什么用途,进而缺乏兴趣。围绕地方商科院校计量经济学课程目标,以及学生学习计量经济学的困惑,研究型案例式教学模式的具体构建如下:课堂上知识传授过程中,针对知识难点和重点,适当采用案例式教学方法。计量经济学难度较大,全部依靠案例分析法,让大部分学生掌握其理论是不可行的,教师对于知识的
14、传授必不可少。同时教师在授课时,很多重点和难点学生很难掌握和理解,采用案例式教学可以改变传统教学教师处于主动、学生被动接受的局面,通过对重点难点相关案例进行分析、交流和讨论,学生变被动为主动,一方面124可提升学生学习计量经济学的兴趣,另一方面,提高学生对重点和难点问题的理解和掌握能力,进而提升其利用计量经济学方法解决实际问题的正确性。这要求授课老师针对地方商科院校不同的专业,对计量经济学知识重点和难点设计出不同的案例,精心组织,提高案例式教学的效果。研究型教学贯彻计量经济学课堂、课外、考核整个过程。计量经济学研究问题的步骤包括确定研究对象、收集数据、估计模型、经济检验和统计检验、模型应用等,
15、这恰恰属于经济方面研究的通用过程,因此要培养学生将数学、经济、统计等学科知识综合运用的能力,必须加强计量经济学教学。在课堂案例授课过程中,要体现研究型教学思想,体现确定研究对象、收集数据、估计模型、经济检验和统计检验、模型应用等教学过程。课外教学中,计量经济学授课教师可以根据各自专业特点,关注当前经济、商科热点问题,发布科研项目,学生自愿组成学习小组,申请相关科研项目,利用计量经济学相关知识和理论展开研究。授课教师也可以吸纳学生参与本人主持的课题,在课题研究中,开展计量经济学课程研究型教学思想。通过学科竞赛贯彻计量经济学研究型教学。当前有很多学科竞赛和商科专业密切相关,例如全国大学生市场调查与
16、分析大赛、全国大学生统计建模大赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等权威大赛,这些都需要用到计量经济学相关知识,通过组织学生参与这些赛事,引导学生熟悉计量经济学研究问题的过程,提升学生寻找问题、分析问题、解决问题的能力,增强学生学习的自主性,通过社会实践贯彻计量经济学研究型教学思想,培养学生高层次应用能力。四、地方商科院校计量经济学研究型案例式教学模式的实施路径(一)研究型案例式教学大纲设计通过计量经济学课程实施研究型案例式教学提升学生的综合能力,必须先设计以学生能力培养为中心的教学大纲。计量经济学研究型案例式教学大纲必须在现有教学大纲的基础上,对教学目标、教学内容、课时安排、考核方式以及
17、教材选择等进行大范围改革,与研究型案例式教学相适应。首先,计量经济学教学目标要和地方商科院校应用型人才培养新需求相适应。当前应用型人才培养最显著的特征体现在两方面:一是更高学历层次的应用型人才的培养,例如专业硕士、专业博士;二是企业对商科本科人才技能要求更高,在本科教育扩招情况下,商科本科专业同质化现象严重,企业不仅要求毕业生上手快,应用型技能强,更加需要毕业生具备能够发现问题、分析问题和解决问题的能力,需要在面对经济社会发展过程中出现的新问题、新情况提供创新性解决方案。这就对计量经济学课程目标提出更高要求。计量经济学需要把培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力融入到课程目标以及每一章的教
18、学目标中。其次,教学方法要融人研究型案例式教学模式。传统的计量经济学教学方式主要为课程讲授以及上机实践,主要体现知识的传授以及通过上机操作,熟悉参数估计、统计检验等知识点,提高其应用计量经济学知识的能力,这显然不能完全适用地方商科院校应用型人才培养的新需求。因此,需要引入案例式教学方法,发挥学生学习的主动性,提升学生运用计量经济学知识解决实际问题的能力;需要引入案例式教学方法,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的研究型应用能力。再次,根据研究型案例式教学模式,优化教学内容。并不是所有内容都适合案例教学和研究型教学,有些内容必须采用传统的授课方式,有些重点和难点内容适合案例式教学,有些内容适合
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