职业高校机电一体化技术专业创新人才培养模式研究.pdf
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1、94广东职业技术教育与研究2023年第3期职业高校机电一体化技术专业 创新人才培养模式研究罗国荣 戚金凤(广州科技职业技术大学,广东 广州 510550)【摘 要】为解决目前工科类专业人才培养质量标准与社会要求不一致的问题,在中国制造2025战略目标背景下,以机电一体化专业人才培养为例,总结目前机电一体化专业人才培养普遍存在的问题,阐述校企联盟、利用创客平台、强化师资队伍建设、强化典型工作任务、思政教育、科学的考核评价等多种创新人才培养模式,为工科类专业培养高层次高技术的复合型人才提供参考。【关键词】校企联盟创客空间师资建设思政教育创新人才培养创新是生存之本,制造业是国家发展的基础。根据中国制
2、造2025的战略目标,培养制造业的大国工匠是职业高校教育的使命,近几年兴起的职业高校,肩负着为国家推送高层次复合型人才的艰巨任务1。面对日新月异的新技术,国家对机电类专业人才的需求不断扩大,但现有的人才培养质量标准与社会要求不一致、工科类专业人才培养目标和模式存在一定的滞后性,因此,职业高校应当遵循职业发展规律,教育应体现其职业应用性。本研究以机电一体化专业为例,阐述职业高校创新人才培养模式存在的问题,通过校企联盟、利用创客平台、强化师资队伍建设、思政教育和革新考核评价方式等途径实现人才培养模式创新。1机电一体化专业创新人才培养存在的问题创新培养是教育发展的重要基石,通过培养模式的创新,使学生
3、的学习兴趣和效率得以提高,培养出适应社会企业发展的学生,让教育事业与社会发展同步,从而促进国民经济发展。机电一体化专业综合了机电类、电子类等课程,需要阶段性和综合性学习,同时需要与社会实际案例接轨并加以训练才能达到效果。例如,对于机电产品系统的设计,需要以产品生产为突破口进行分析研究,才能领会到其中的机械、电子电气、编程设计等各部分知识的精髓。基于新形势下中国制造2025发展战略,为加快人才建设,推动新型工业社会的发展,职业高校应从职业教育的特点、用人单位需求、专业建设特色内涵、学生成长规律等方面着手。目前职业高校教育在人才培养过程中,往往缺乏对企业的深度认知,教学内容设置相对陈旧,未能从根本
4、上以制造装备业发展方向为基础,学生未能真正满足社会发展需求,普遍存在以下问题。1.1校企合作不深入对于人才培养,大多数职业高校都在推行“校企合作”,虽然在教学过程中引入了企业案例和企业要求,学生的专业知识和技能水平有所提高,但仍然缺少“以应用为本”的核心思想,学生很多时候只知表面,未能深入领会。在这个智能技术快速发展的创新社会,企业需要不断创新才能长远发展。企业面临的技术挑战越来越大,对高层次复合型技术人才的需求也越来越迫切。因此,职业高校如何改变传统的教学方式,如何真正做到校企合作、校企共进,帮助企业解决生产问题,同时让学生掌握企业工作技能,让职业高校毕业生能更好、更快地适应这个新技术快速发
5、展的社会,是职业教育需要解决的重点基金项目:2022年度广东省教育研究院民办教育研究基地项目“民办职业本科工科类专业多维度创新人才培养研究以自动化工程学院为例”(项目编号:2022JD07)。95 本科职教研究问题。1.2教学实施过程要求不深入教学实施过程只是简单地完成课程学习任务,学生大多时候只是被动地接受专业知识,没能真正将理论知识应用到技能实践上,没能真正达到课程的能力要求。职业教育的目的是“学以致用”,也就是将教学过程与生产过程统一起来,围绕这个统一的核心内容构建课程体系,并将理论与实践相结合,以培养出社会生产实践所需的高技术复合型人才。1.3专业建设水平低端目前科学技术日新月异,但教
6、学理念和学习理念较为传统,教师和学生还没有新的技术积累,对社会高速发展带来的新技术未能实时掌握。对于工业机器人、智能网联汽车等新技术,未能真正融入课程建设中,未能在专业建设中得到体现。要在人才培养中融入典型的生产案例,并认真实施,专业建设内容才不会简单、低端、重复,职业教育才会由“专深”向“复合”方向发展。企业对机电一体化人才的要求是“德智体美劳”全面发展,除了岗位能力达标外,还要求具备良好的职业素养和创新思维能力等,所以我们应从教育实施者、实施内容、实施方式、实施评价等方面对职业高校学生进行创新培养2。2人才培养创新模式2.1校企联盟校企联盟不是简单的校企合作,不是在某个教学过程或者教学内容
7、中引入企业案例,而是从内涵上将人才培养与企业要求相结合。首先,成立机电一体化专业校企联盟专业学术委员会,聘请企业生产一线的专家担任委员会成员,对机电一体化专业的岗位进行全方位的调研和分析,共同制订人才培养方案,共同设置课程体系,共同分析机电一体化专业所面对的就业群3,如从事机电产品设计制造、机电设备维护保养、机电设备安装调试等岗位,从岗位内容确定课程的教学任务分工,教师设计好每门课的教学任务表,学生根据教学任务设计学习任务表,将学生的学习任务转向岗位工作任务进行教学4。职业高校遵循职业教学规律,根据企业标准确立毕业生的专业技能标准,如基础能力标准、核心技能标准、综合技能标准等。其次,在校企联盟
8、学术委员会的主导下,以实际工作能力为导向,遵循学习过程与生产工作过程相结合的教学理念,将企业新兴科技贯穿到学生的学习成长过程中,统筹安排好基础课程、能力课程、综合课程、岗位实习课程等。通过校企联盟,教师和学生共同为企业生产作业提供帮助,在为企业解决问题的同时,提升学生实践技能。2.2利用创客平台国家强调经济发展必须创新,为适应新时代的发展要求,要注重学生“悟性”的培养,鼓励学生敢想敢做。机电产品本身是一个理论性和实践性比较强的事物,需要投入大量的时间和精力才能领会。创客平台是一个消化知识的空间。职业高校应根据当前的机电文化,设置一个可以让学生积极思考和自由创新的环境,给有兴趣的学生提供一个自由
9、发挥、自由创新的学习研究平台。鼓励学生自己动手拆装电路、维修电器和设计智能产品等,真正做到学以致用,从而激发学生的学习兴趣。例如,通过智能小车项目的实施,让学生全面体验机电知识的应用,从而弥补课堂上的不足。创客平台给学生带来一种打破传统的学习观念、打破常规的学习方式,让学生通过有效的自主技能实践研究,掌握机电一体化专业技能。学生用独特的理念去想象和实践,从而拓展创新思路,培养探索创新精神,也体现了以能力为本的教学理念,在自主创新实践中得到发展5。2.3强化师资队伍建设要提高教学质量,就必须强化师资队伍建设,教师是职业教育实施的主体,对人才培养起着重要作用。职业教育的教师主体包括专业教师和企业教
10、师。专业教师需要不断提升自己,不能闭门造车。专业教师除了利用空余时间学习机电类专业相关理论和实践知识外,还要懂得走出去。第一,教师要参与各种职业培训,学习职业教育培训的关键点,从根本上掌握职业教育的目的和方向。第二,教师要真正下企业参与实践,不能走马观花,最少要置身于工作岗位半年,在做好岗位工作的同时,总结岗位项目特点,并编写实训教材,将产品生产过程和岗位工作过程转化为教96广东职业技术教育与研究2023年第3期学资源,从根本上提高教师的理论水平和实践水平。第三,教师每年必须做好学生岗位实习的指导工作,实时了解学生的工作过程,掌握学生的工作难点6,建立学生问题库,并认真指导学生解决问题,通过解
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