产教融合背景下开放大学“双师型”师资队伍建设研究.pdf
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1、_收稿日期院2023-05-08基金项目院本文系 2022 年度天津市教育科学规划课题野天津市现代产业学院建设内涵辨析与创新实践研究冶渊课题编号院HIE220208冤研究成果遥作者简介院刘月圆渊1982要 冤袁女袁天津开放大学项目创新中心袁讲师遥第 27 卷第 3 期2023 年 9 月天 津 电 大 学 报Journal of Tianjin Radio and TV University产教融合背景下开放大学“双师型”师资队伍建设研究刘月圆(天津开放大学,天津 300191)摘要院天津开放大学作为省市级开放大学,肩负着培育符合市场需求、熟悉行业内部行情、熟悉产业状况的从业人员的使命。近年来
2、,天津开放大学在“双师型”教师队伍建设中进行了有益探索,同时,还面临着缺乏有力指导及激励措施等问题。据此,笔者提出构建产教融合主导下的“双师型”教师培养路径;建立健全“双师型”教师激励制度,以及加强校内外合作等措施。关键词院“双师型”教师;产教融合;教师队伍建设中图分类号院 G47文献标识码院 A文章编号院1008-3006渊2023冤03-0056-04一尧引言在国家大力推行职业教育教学改革的宏观背景下袁建设一批高素质尧懂专业尧有技术的野双师型冶青年教师队伍袁是实现技能型人才培养目标袁推动职业教育良好发展的重要保障1遥 由此可见袁高校野双师型冶 教师队伍建设已经成为高校教育教学改革和提高人才
3、培养质量的重要因素遥越来越多的高等职业院校积极探索 野产教结合尧校企一体冶的办学模式遥 野产教融合冶的根本是野产冶袁指的是企业尧产业袁高校培养出来的学生是要符合市场尧产业及企业的用人需求遥 野产教融合冶的措施和基础是野教冶袁具体来说指的就是教师遥 学校的目标是培养人袁为企业培养合格的从业者遥 野教冶与野产冶必须紧密结合袁才能实现供给方与需求方的无缝连接袁才能培养符合产业尧企业用人需求的人才袁形成完善的育人体系2遥众所周知袁教师是教学的主体袁在教书育人过程中发挥着非常重要的作用遥 整体的教学过程就是学生与教师的交流互动的过程遥 教师的专业水平尧专业能力尧业务素质和思想素养都直接作用和影响着学生遥
4、 一批高素质尧精通专业袁又谙熟产业和行规的专业教师袁不仅能够在校内专业课程方面给予学生优良的指导袁也能够将行业尧企业的发展前沿和发展需求讲授给学生袁使学生能够迅速适应企业的需求遥二尧 文献综述近年来袁高校愈来愈重视师资队伍建设袁不少高校对野双师型冶教师的培养进行了有益探索遥三明学院的陆发信认为袁产教融合尧校企合作是应用型高校的必经之路袁而野双师型冶教师队伍建设则是应用型高校建设的必然需求遥 其中一个方面就是鼓励教师到各个行业企业进行挂职锻炼袁深化人才培养的过程3遥 许冰梅也指出袁高校野双师型冶教师队伍的建设是其发展的重要推动力4遥 她从学校方面袁对野双师型冶教师队伍的建设提出了建议袁要加大对优
5、秀的野双师型冶教师的引进力度遥 学校在招聘教师的时候袁就要侧重于对野双师型冶教师的引进袁保证教师队伍的质量遥 同时袁积极培训本校教师也是培养师资的有效途径遥 蔡海云尧熊匡汉则在根本上探究了野双师型冶教师的内涵5遥 他们指出袁不在少数的高校对野双师型冶教师内涵的理解较为片面袁职业教育与培训56窑窑1.我非常了解野双师型冶教师的理念及内涵20%2.我认为校企合作是非常好的培养野双师型冶教师的途径86%3.我认为野双师型冶教师就是考取一个社会上相关专业的技能等级证书71%4.我认为对于野双师型冶教师的培养对于学校的转型发展有帮助85%5.我认为我已经是野双师型冶教师了20%6.我认为学校/部门对于教
6、师的野双师型冶教师的转型的支持力度很大12%7.我愿意向双师型教师转型84%8.我认为野双师型冶教师的转型对于评职称和绩效考核有帮助10%9.我认为学校建立了野双师型冶教师的培养机制20%10.我认为学生们更加欢迎野双师型冶教师授课62%问卷问题学习者赞同的比例刘月圆:产教融合背景下开放大学“双师型”师资队伍建设研究其结果就是在只在形式上满足了野双师型冶教师的条件袁而忽视了对教师深层能力的要求遥 作者提出袁改革教师编制制度袁优化培训制度和完善评价激励制度是培养野双师型冶教师队伍的有效路径遥 许莉莉尧潘小游从校企合作的角度提议袁高校除了校内的专职任课教师外袁还可以聘请来自企业尧行业的专家和能工巧
7、匠来到学校担任兼职教师袁进行专业课程的教学研讨遥 双方相互学习袁从而提升野双师型冶教师的专业授课技能6遥 马慧莲认为袁野产教结合尧校企一体冶是野双师型冶教师队伍建设的发展之路7遥 校企结合既使得学生的实习就业问题得以解决袁也有助于提升专职教师的实践能力遥三尧研究方法渊一冤研究对象本项课题研究的是在开放大学背景下袁天津开放大学专业教师向野双师型冶教师转型的现状和困难袁以及建设野双师型冶教师队伍的建议遥 因此袁本项研究的对象是天津开放大学的专业教师袁来自经济管理学部尧理工学部尧文法学部和社会教育学部遥渊二冤研究工具1.调查问卷本课题采用的研究工具是调查问卷遥 调查问卷采用李克特 5 级量表袁分别为
8、非常赞同尧赞同尧说不清楚尧不赞同尧非常不赞同遥 问卷包含两个部分院受试者的个人信息曰教师对野双师型冶教师的理解以及向野双师型冶教师转型的意愿渊共 10 题冤遥 课题组成员对调查问卷进行了反复修改袁增大了问卷的整体信度和效度遥 最终袁将修改完善的调查问卷发放给本项课题的研究对象遥课题组成员通过网络途径渊邮箱尧QQ尧微信冤向研究对象发放调查问卷遥 一共发放问卷 38 份袁收回问卷 36 份袁其中有效问卷为 35 份袁问卷有效率为92.1%遥 经统计袁填写有效问卷的 35 位专业教师中袁女性教师共 27 人袁约占调查总人数的 77%遥 男性教师共 8 人袁约占调查总人数的 23%遥2.访谈本项课题除
9、了使用定量研究的调查问卷之外袁还使用了定性研究的访谈遥 研究者先后与来自天津开放大学经济管理学部尧理工学部和文法学部主管教学的 3 位专业教师进行了访谈遥 访谈时间大约为20 分钟袁访谈的形式是半结构式访谈袁受访专业教师除了回答研究者提出的问题外袁也可以发表自己的看法袁这样可以使研究者更加全面且客观地对课题进行研究遥 在受访人员同意的情况下袁访谈结果被录音遥四尧研究结果研究团队对问卷调查进行了数据分析遥 问卷调查包含 10 个选项遥 研究者把李克特等级中的野十分赞同冶和野赞同冶都视为赞同袁从而计算每一个项目获得专业教师赞同的比例袁如表 1 所示遥五尧分析与讨论渊一冤专业教师对于野双师型冶教师的
10、理念与内涵缺乏清晰的认知结合问卷调查的结果袁笔者了解到袁学校里面很大一部分专业教师对于野双师型冶教师的理念与内涵的认识是不清晰的遥 只有 20%的教师表示非常了解野双师型冶教师的理念与内涵遥 还有 55%的教师选择基本上不了解野双师型冶教师的含义遥 有 71%的教师单纯地把野双师型冶教师理解成取得社会认可的技能等级证书或资格证书遥 其实考取技能等级证书是野双师型冶教师的一个方面袁从广义上来说袁只要具备与讲授专业相对应行业的职业素质尧职业基本理论和实践能力的教师袁都可以视为野双师型冶教师8遥 可见袁学校尧学院乃至教师个人都没有把向野双师型冶教师的转型看作专业教师的培养目标遥 教师对于野双师型冶教
11、师的理念理解不清袁自然也就无法积极参与社会实践遥表 1专职教师对于野双师型冶教师的认知情况57窑窑天 津 电 大 学 报渊二冤教师对于向野双师型冶教师转型的态度很积极学校大部分专业教师是有意向野双师型冶教师转型的袁问卷中有 84%的受访者对野我愿意向耶双师型爷教师转型冶表示野十分赞同冶遥 这充分显示了开放大学的专业教师革新意识和忧患意识强袁愿意突破现状进行自我提升遥 不少教师在访谈中还表示院野如果学校有相关的培训袁我非常愿意参与遥 冶可见袁教师对于向野双师型冶的角色转型是持有积极态度的遥与此同时袁教师们愿意转型为野双师型冶教师还有一部分原因是因为教师们认为学生更加喜欢和欢迎野双师型冶教师遥有
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