“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的对策.pdf
《“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的对策.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的对策.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、教改前沿观点TIANJIN EDUCATION“双减”政策提出了多项重要的教育理念,对减轻学生的学习负担,提高学生的学习效率具有重要的指导作用。在小学数学课堂教学中,教师要以“双减”政策的指导为依据,分别引导学生展开情境创设、模型制作、精心预设、自主讲解、针对训练等活动,充分提高学生学习的主动性和深刻性,帮助学生掌握多种数学学习方法,及时弥补不足之处,全面提升学习效果。一、创设情境,生动理解“双减”政策要求减轻学生的身心压力,关怀学生的身心健康。很多教师在课堂教学中会直接让学生抄写和背诵大量的知识,导致学生学习氛围过于沉闷,心理压力较大。因此,在课堂开始时,教师可以根据课堂教学内容,利用信息技
2、术和生活场景创设数学情境,让学生进行生动体验,深刻理解,有效消除学习的枯燥感。例如,在教学 升和毫升 一课时,教师可以通过情境的创设促进学生生动理解。升和毫升是一种数学计量单位,很多学生刚开始学习时会认为这些知识过于抽象,难以理解,因此教师可以利用生活场景创设情境,让学生生动体验。首先,教师可以在多媒体上呈现“一只水杯和一个水壶;一瓶墨水和一桶食用油”等事物。其次,教师运用数学语言做出如下描述:“这只水杯中大约有200毫升水,这个水壶中大约有5升水,这瓶墨水大约有50毫升,这桶食用油大约有10升。”根据这些描述,学生能够认识到升和毫升可以用来测量液体的体积。再次,教师启发学生进行如下思考:“我
3、为什么会用毫升和升来描述不同的事物呢?”学生发现教师使用毫升分别描述了水杯和墨水,而使用升描述了水壶和食用油。通过观察这些容器的体积,能够认识到升主要用来形容体积较大的事物,毫升主要用来形容体积较小的事物。由此,学生根据这些生活情境对这两种计量单位的特点和应用范围有了明确认识。最后,教师可以让学生联系生活经验自主创设情境,对这些知识进行更生动的理解。比如,教师可以与学生进行如下交流:“我们在生活中还见过哪些物品呢?可以用这些计量单位来描述吗?”对此,有的学生分享了以下生活经历:“那天我咳嗽时喝了10毫升的止咳糖浆。”有的学生说:“那天我们举行家庭聚会,所有人一共喝了10升的饮料。”其他学生一方
4、面联想这些学生描述的生活场景,另一方面举例其他的生活场景,从而在这些情境的综合作用下加深对这两种计量单位的理解。在这样的过程中,教师能够利用多种情境激发学生的学习兴趣,提升学生的理解效率,从而有效落实“双减”政策减负提质的要求。二、操作体验,深入探究“双减”政策要求充分发展学生的创造意识,提升学生的独立思维能力。而很多数学知识具有一定的抽象性和复杂性,学生仅阅读教材中的文字内容往往难以进行深入理解,因此,教师可以引导学生利用生活中的事物制作模型,模拟相应的数学要素,进行充分观察和探究,寻找恰当的解题思路,加深学习深度。例如,在教学 圆柱和圆锥 一课时,教师可以引导学生通过模型制作深入探究几何知
5、识。认识圆柱和圆锥的形状特点是本课学习的重难点内容,教师可以引导学生仿照教材中圆柱体和圆锥体的示意图,运用相应的材料制作这些几何图形,进行充分观察。有的学生用剪刀裁剪两张大小相同的圆形纸片和一张长方形纸片,将长方形纸片的两端卷在一起,形成一个镂空的圆柱体形状,再将两张圆形纸片分别粘贴在镂空的圆柱体上方和下方,形成一个完整的圆柱体。在这一过程中,学生能够对圆柱体的上底面和下底面以及侧面形状特点进行具体认识。还有的学生将纸张裁剪成一个曲面,接着裁剪出一个“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的对策福建省霞浦县第六小学魏斌111观点教改前沿8/2023圆形,将这两部分粘贴形成圆锥体,从而对圆锥体的底
6、面和侧面形状特点进行具体认识。之后,学生还可以从这些模型中找出圆柱体和圆锥体的顶点和高,从而进一步提高认识程度。而在学习圆柱体的表面积计算公式时,教师可以引导学生对照模型进行如下思考:“圆柱体是由哪几个部分组成的呢?”学生能够认识到圆柱体是由上底面和下底面以及侧面组成的,并认识到这些部分分别是圆形和长方形,从而发挥组合思维,具体理解圆柱体表面积的计算方法。在这样的过程中,学生进一步体会到模型对学习复杂数学知识的重要作用。教师可以设计与圆柱体有关的问题,让学生进一步运用模型展开探究。比如,可以让学生尝试计算水桶的面积。学生利用圆形和长方形纸片制作水桶的模型,在反复观察后发现,水桶的上底面中空,因
7、此认识到水桶是一个特殊的圆柱体,从而将水桶的面积确定为侧面积和一个底面圆的面积,寻找到正确的解题思路。在这样的过程中,学生利用模型从不同的角度剖析数学知识,解析数学问题,有效掌握化复杂为简单、化抽象为具体的学习思路,充分激发探究意识,达到良好的学习效果。三、精心预设,接纳生成“双减”政策倡导构建新型的师生关系,发挥教师对学生学习的指导作用。因此,教师既要注重课堂教学活动的开展,又要做好课前准备工作,设想学生在学习中可能遇到的各种困难以及解决问题的思路,设置合理的提问方式,将学生的思路引入有意义的问题探究中,促进学生抓住问题的本质进行深入理解。例如,在教学 可能性 一课时,教师可以精心预设,促进
8、学生接纳新的数学知识,生成新的数学认识。本课知识具有很强的实践性,学生必须在反复尝试中对可能性这种客观规律进行具体认识。教师在备课环节要认识到,很多学生会凭借生活经验直接运用语言表述数学结果,而缺乏体验得出可能性过程的意识。因此,在课堂教学中,教师可以提出问题:“袋子中有一只红球和一只黄球,摸到红球和黄球的可能性是一样的吗?”其次,对学生的思路进行进一步启发:“我们一共摸了几次?总共摸到几次黄球和几次红球?”这样的问题预设十分细致,能够让学生从个体数量与整体数量的角度思考可能性的计算方法,运用具体的数值验证自己的猜想。由此,学生可以进行多次摸球活动,发现摸到红球和摸到黄球的可能性一样,从而做出
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 双减 背景 提高 小学 数学 课堂教学 效率 对策
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。