学生线上学习资源使用情况的实证调查.pdf
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1、第 卷 第 期 吕梁学院学报 年 月.教育教学研究收稿日期:基金项目:山西省社会科学界联合会课题()吕梁学院教学改革创新项目()第一作者简介:薛萍()女山西交城人副教授研究方向为学前教师教育学生线上学习资源使用情况的实证调查薛 萍钟梦瑶(吕梁学院 教育系山西 离石)摘 要:本研究以 学院学前教育专业学生为例采用问卷调查法、访谈法探寻学生线上学习资源使用情况调查结果显示学生学习过程中更倾向于选择线上视频资料学习资源以熟知的常用渠道为主使用线上资源的主动性较低利用线上学习资源的实际效果与预期不符 基于此建议多途径提供有效资源多方式提升学生学习体验合理安排线上课程时间以更好地提升学习效果关键词:学前
2、教育专业线上学习资源学生视角中图分类号:文献标识码:文章编号:()一、问题提出线上学习资源是一种以网络为承载、传输媒介的供学生课程学习的新型信息资源的集合 如视频、电子教材、文献资料、课件、线上互动交流等 年颁布的中国教育现代化 关于促进在线教育健康发展的指导意见中明确提出了“加快信息化时代教育变革”“推动互联网、大数据、人工智能等现代信息技术与教育教学深度融合”的新时代高等教育发展和课堂改革目标强调通过满足多样化教育需求、推动线上线下教育融通、培育优质在线教育资源、加强在线教育人才培养等方式以实现扩大优质资源供给要求使高校学校教育教学改革有了新的方向 年 月颁布的教育部关于一流本科课程建设的
3、实施意见中明确提出要“加强对学生课堂内外、线上线下学习的评价强化阅读量和阅读能力考查提升课程学习的广度”加之近几年的网络发展将高校教学推上“线上教学革命”“线上学习革命”的风口浪尖 各高校为了保证教学质量充分利用超星、智慧树等平台初步完成线上课程建设为学生提供一定量的线上学习资源 学生如何有效利用学习资源教师该提供何种类型的资源等都成为老师教学中不得不关注和思考的问题二、调查对象与调查方法(一)调查对象以 学院学前教育专业 级曾使用过线上学习资源的学生为研究对象采用问卷星发放 份问卷收回问卷 份有效回收率(二)调查方法.问卷调查法问卷内容主要从线上学习资源类型的选择、常用的渠道、使用的时机、使
4、用时长与频率、取得的学习效果、使用中存在的问题等方面了解学前教育专业学生线上学习资源使用情况 采用 对数据进行统计学的处理与分析 计数资料采用百分数卡方检验对数据进行统计分析问卷内部一致性信度检验 系数 .大于.表明调查问卷的信度较高.访谈法为深入了解学生线上学习资源的使用情况本研究从学习需求、期望获得的帮助、提出建议三个方面对 名学前教育专业学生进行深度访谈三、调查结果(一)线上学习资源类型的选择调查数据显示学生使用线上资源类型的顺序为视频资料(.)、课件(.)、电子文献(.)、音频资料(.)、电子教学大纲(.)学生认为线上学习过程中对自己帮助最大的资源类型顺序是视频资料(.)、课件(.)、
5、电子文献(.)和电子教学大纲(.)在学习过程中学生认为呈现知识的最佳形式依次是多媒体课件(.)、在线点播音视频(.)、文本表格等网页形式(.)、可供参考借鉴的模板(.)通过以上数据的统计可以看出学生在学习过程中更倾向于选择线上视频资料形式(二)线上学习资源常用的渠道调查数据显示学生线上学习资源使用来源选择顺序依次是手机(.)、投放或搬运视频(如哔哩哔哩)和百度云盘里分享的各种资料(.)、同学老师的资源分享(.)、知识资源平台(.)、其他(.)学生获取资源常使用的平台、或网站顺序依次是百度等搜索引擎(.)、超星学习通(.)、中国知网、万方等文献网站(.)、站(.)、微信公众号(.)、或微信(.)
6、、知乎(.)从以上调查数据可以看出学生最常用的获取线上学习资源渠道以自己熟知的途径为主对于其他不太熟悉的平台或网络等使用较少也反映出学生所使用的渠道相对比较固定对于一些专业小众的渠道了解并不多(三)线上学习资源使用的时机调查数据显示学生使用线上学习资源的时机依次是教师布置学习任务时(.)、在校课程的学习中出现困难时(.)、在复习时加以巩固和提高(.)、在初学阶段与校内课程相结合(.)、自主学习校外课程(.)关于“学生希望通过线上学习资源能够获得什么”的调查结果顺序依次是相关学习资料(.)、学习方法(.)、标准的问题答案(.)、完成规定刷视频的任务(.)、学习新技能(.)、满足自身兴趣所需(.)
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