学前教育专业钢琴课程教学路径探析.pdf
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1、学前教育专业钢琴课程教学路径探析王君璞(汉江师范学院 经济与管理学院,湖北十堰 442000)摘 要:钢琴课程是目前我国普通高校学前教育专业的必修课。掌握一些基本的钢琴演奏、示范技能,是本专业必须要抓牢的核心。本研究基于访谈法,就学前教育专业钢琴课程认知、课程发展现状、教学目标设置等角度对部分普通高校学前教育专业教师及幼儿园一线教师进行访谈,分析归纳了教学内容不贴合实际、评价机制单一等问题,同时提出解决对策,旨在为我国普通高校学前教育专业钢琴课程的实施提供新思路。关键词:钢琴课程;学前音乐教育;钢琴教学中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:2095-8153(2023)03-0066
2、-05 收稿日期:2023-05-20 作者简介:王君璞(1994-),男,汉江师范学院经济与管理学院助教,研究方向:学前教育。幼儿园指导纲要(试行)1从多方面明确了学前一线教师的职责与义务,尤其是对学前儿童艺术课程提出了更高要求,因此我们必须以高标准来促进普通高校学前教育专业艺术课程改革,学前音乐教育即其中一环。因此,本研究从钢琴课程的内容、授课方式、学生接受程度等进行分析,综合访谈内容,寻找钢琴课程学习的突破口,探讨优化学前教育专业钢琴课程教学的合理对策,为学前音乐教育的发展提供优化思路。一、学前教育专业钢琴课程研究现状1.学前教育专业钢琴课程与幼儿教育的关系随着我国经济水平的提升,社会对
3、学前教育的关注度不断上升,家长们逐渐意识到幼儿音乐教育不但能培养幼儿对音乐的感知力,还能够促进孩子的德、智、美等方面的健康发展。学前阶段是孩子音乐能力快速增长的关键期,教育工作者对幼儿进行合理、有针对性的音乐教育不仅可以充分挖掘儿童自身的潜能,而且能有效的养成孩子积极、健康的生活态度,从而促进孩子各方面健康、和谐发展。开展符合儿童身心发展的音乐活动,对孩子的成长可以起到重要的推动作用。钢琴课程是目前我国普通高校学前教育专业的一门必修课程,是该专业需掌握的核心能力之一,要求该专业的学生要有一定的钢琴演奏能力和伴奏能力,能够丰富课堂的教学形式、激发孩子学习的兴趣,以利于促进幼儿性格发展。它可以展示
4、幼儿教育工作者具备的音乐修养,更能表现幼儿教育一线教师的实际教学实操能力。钢琴课程不仅仅只是一门技能课,它更是学前教育专业学生养成契而不舍、持之以恒优良品质的重要抓手。这些优秀品质的养成对学生日后的职业发展具有积极作用。普通高校学前教育专业培养的是一线教师,这些教育工作者担任着对孩子的音乐启蒙教育。学前教育专业的学生掌握好基本的音乐教育教学能力,会直接影响我国的学前幼儿教育事业。因此,探索实际可行的课程教学模式,不但对本专业的学生产生影响,更直接关系到幼儿的健康发展。2.学前教育专业钢琴课程国内外研究现状(1)国内研究现状王琳、黄晓敏论学前音乐教育在实施中应注意的若干问题2研究表明学前音乐教育
5、课程的教662023 年 6 月 湖北工业职业技术学院学报 June,2023第 36 卷第 3 期 Journal of Hubei Industrial Polytechnic Vol.36 No.3学,在实际的运用过程中不是特别合理,并提出了相关的解决措施去完善。苏立论本科学前教育专业学生音乐素质培养现状及对策3认为学前教育专业学生的音乐基础较为薄弱,高校的学前教育钢琴课程必须要适应目前幼儿园课程的多样化,紧跟时代的步伐。桂海滨学前教育专业钢琴集体课模式的结构探索4认为我国学前教育专业钢琴集体教学模式,是十分适应我国目前学前教育钢琴课程发展的阶段,这种一对多的模式在我国现阶段的教学中更容
6、易提高教学质量,便于教师教学。刘萍萍浅谈学前教育专业钢琴课教学5总结出适应我国现阶段学前教育专业学生提高自我学习的教学方法,她认为我国目前普通高校学前教育专业主要培养的是一线的幼儿教育工作者,所以我国目前普通高校学前教育专业钢琴课程,应当注重学生灵活的实际弹奏、伴奏能力,这样才能更好的帮助学生适应就业的环境。综上,目前关于学前教育钢琴课程教学已有一些专家、学者做出研究,为本研究提供理论依据。(2)国外研究现状上世纪是幼儿音乐教育广泛传播的时期,在这期间涌现了许多有系统性的幼儿音乐文化教育教学体系。比如,奥尔夫音乐教学法,对全球幼儿音乐教育工作的发展提供了一个比较清晰的方向。翟姣在奥尔夫音乐教学
7、法在中国幼儿音乐教育中的应用探索 以临沧市第一幼儿园为例6中认为奥尔夫音乐教学法可以“催化”孩子音乐能力的形成,是适合于中国幼儿教育的。欧洲发达国家的教学十分倾向于课堂与实际生活的融合,教学的真实模拟几乎是每堂课的核心。为了和生活实际相融合,他们会让幼儿教育专业的学生直接接触 36岁的孩子,这样可以让该专业的学生灵活运用课本上的知识,从课堂走入生活。综上所述,通过查阅国内外相关文献资料,发现国外关于钢琴课程在幼儿音乐教育中出现的频率不断增多,尤其是发达和发展中国家,越来越关注音乐对幼儿成长各方面的影响。二、对当前学前教育专业钢琴课程教学的调查分析为进一步了解学前教育专业钢琴课程教学方面的现状和
8、存在的问题,我们基于访谈法进行了一次调查研究。此次调查研究涉及两部分人群,第一部分是高校从事学前教育专业钢琴课程教学的教师,第二部分是已经毕业参加工作的幼儿园一线教师。访谈小组于 2022 年 10 月分别对湖北文理学院、黄冈师范学院、汉江师范学院、湖北文理学院理工学院等同层次高校的学前教育专业钢琴课程教师进行访谈。在 2022 年 11 月对襄阳市钱塘 100希望之星幼儿园、襄阳市钱塘之星鼓楼分园、襄阳实验幼儿园、襄阳市中华紫薇幼儿园等民办、公办幼儿园的一线教师进行访谈。访谈内容主要涉及学前教育专业钢琴课程认知、课程发展现状、教学目标设置等方面,主要采用现场访谈的形式。1.对学前教育专业中钢
9、琴课程的认知通过访谈,了解到普通高校学前教育专业的准大学生钢琴基础较差,大部分不是艺考生,更多的是文、理科生。而艺术专业的学生基本是艺术生,往往有良好的音乐基础和钢琴演奏能力。因此,学前教育专业的钢琴课程与艺术专业的钢琴课程的培养目标是不同的,学前教育专业的学生更多的强调掌握基本的钢琴、伴奏技巧,而艺术专业的钢琴课程更加强调演奏能力、技术,因此不能将二者的教学方式混为一谈,应该根据不同专业的特点进行教学。另一方面,学前教育专业应该更强化学生的即兴伴奏和移调能力,即兴伴奏需要伴奏者根据歌曲的旋律和歌词进行伴奏,这需要有较强的乐理、识谱能力,也需要有良好的钢琴演奏技术和整体音乐素养支持。但是,钢琴
10、课程的教学内容主要是传统的钢琴教学内容,从最基本的手指练习到基础的曲目练习,整个教学体系以钢琴演奏技巧教学为主,伴奏能力欠缺。钢琴即兴伴奏训练与基础训练的关联性不强,缺乏过渡性,导致学生只有机械练习,对音乐的理解不强,对钢琴曲的弹法,只是凭肌肉记忆,而不会触类旁通,灵活的运用。2.学前教育专业钢琴课程的实施课程的实施是关键的一步,通过访谈,了解到目前我国很多高校学前教育专业钢琴教师讲授钢琴课程直接照搬艺术专业的上课模式,更有甚者直接以乐曲练习代替。钢琴课程的教学方法、内容、涉及的曲目主要以传统曲目为主,包括“拜厄”的练习曲、中国钢琴小品等,对于幼儿园正在实际操作使用的儿童歌曲涉猎不足,与幼儿园
11、课程内容脱76王君璞:学前教育专业钢琴课程教学路径探析节。这就导致学前教育的学生毕在幼儿园实习时发现自己在学校的钢琴课上所学幼儿钢琴曲目和幼儿园里有很大的“代沟”。例如,在学前教育钢琴课上学习的小红帽、两只老虎、小兔子乖乖等,这些钢琴曲固然经典,但是在幼儿音乐教学活动中,孩子们很难提起兴趣。而那些与生活息息相关的钢琴曲,如刷牙歌、七步洗手曲,在幼儿音乐教育教学活动中使用的频率很高,这些曲目的律动不仅符合孩子们的心理发展和年龄特征,而且还能规范幼儿的生活习惯。另一方面,现行钢琴课程的选材偏难,追求高超技艺的钢琴曲目。那种感情消沉、阴郁的钢琴曲目,不利于学前教育专业的学生学习。在幼儿园实际工作中,
12、需要积极、健康、向上、情感直接的钢琴曲目。这种“积极”的曲目有利于培养幼儿感受音乐美的能力,更有助于他们的身心健康成长。3.钢琴课程结果评价机制通过访谈,了解到目前现行钢琴课程结果评价机制单一,由于传统技能教学的评价都是以教师评价为主,在技能评价方面,没有相对统一的客观评价标准。因此,钢琴教学的评价结果受到教师主观因素的影响较大,即在评价过程中教师的主观因素较多。学生的成绩由本专业的授课教师评定,这个分数即是评价的结果。这种评价机制容易受到教师自身情绪变化、教师兴趣爱好、教师风格等因素的影响,导致结果存在争议,难以反映教学评价结果的客观性和真实性。例如钢琴课的考核形式,通常是教师规定几首钢琴曲
13、,学生在规定的时间内把这些曲目弹熟练,要求流畅、不卡顿、有感情。这就导致一些学生“突击性”练习,平时上钢琴课时不认真,没有真正掌握本堂课的乐理知识和钢琴技巧,但是,在最后结课时却能取得不错的成绩。由于布置钢琴作业后,很多同学就在最短的时间内反复练习老师规定的曲目,到考核时对这几首钢琴曲目已经相当熟练,在考核时能够把这几首钢琴曲完整的、稍微流畅的弹完,这就导致教师的评分存在问题。4.幼儿音乐教育的培养目标大部分教师对幼儿音乐教育目标缺乏理解,多数教师的教学活动目标可以直接来源于课本。而实际幼儿音乐课堂中,许多教师过于注重如何正确的弹奏钢琴曲目,而漠视孩子对音乐的感受力。教师刻意掌握歌唱的整齐性,
14、所以就出现了音乐教学活动注重幼儿技能练习的不合理状况。另一方面,兴趣是最好的老师,只要对你想做的事感兴趣,才能使自己积极、主动的去做。孩子更是这样,他们的年龄和心理都在成长,具有很强的好奇心,对事情越感兴趣,孩子们就越想去做,而幼儿不感兴趣的事情,他们不会主动去克服,即便家长或者老师强迫他们,最后也得不到大人想要的结果。所以幼儿园的幼儿音乐教学活动,首先应该培养孩子们的兴趣,尊重孩子的内心想法。其次,音乐教学内容应以满足幼儿需求为主要目的,教学内容应与学生的日常生活和学习相结合,要改变传统的教学思维模式,不再是传统的教幼儿识谱、唱儿歌,而要善于运用多媒体等教学工具来进行教学。例如:结合相关教学
15、视频、动画、景物辅助钢琴教学完成,这样既让课堂充满了乐趣,又带动了孩子们想参与到钢琴教学活动,从而提高幼儿钢琴教学的教学效果。通过以上的访谈我们可以归纳出目前学前教育专业钢琴课程的教学内容、教学模式、结果评价是目前急需解决的问题,多数钢琴专业教师以传统的模式和要求进行授课,导致学生学习内容严重与实际脱节。另一方面,作为学前教育专业学生,要充分了解该学段孩子的学习兴趣,运用现代多媒体技术结合传统音乐教学模式推动学前音乐教育的革新。三、学前教育专业钢琴课程教学优化措施1.加强钢琴演奏的规范性正确、流利的读谱是学习钢琴的关键。钢琴基础的规范化体现在演奏技巧的科学训练上。钢琴家以其令人眼花缭乱的演奏技
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