教材数字化资源中的游戏设计实践与思考——以人教版义务教育教材为例.pdf
《教材数字化资源中的游戏设计实践与思考——以人教版义务教育教材为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教材数字化资源中的游戏设计实践与思考——以人教版义务教育教材为例.pdf(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、74数字出版研究2023 年第 3 期 教材数字化资源中的游戏设计实践与思考*1以人教版义务教育教材为例葛欣1,2,龙正武1,21 人教数字出版有限公司,人教数字教育研究院,100081,北京;2.国家新闻出版署数字教育技术与标准重点实验室,100081,北京摘要:在教育数字化背景下,义务教育教材数字化资源中游戏设计的应用在一定程度上成为中小学教育中不可忽视的组成部分,在核心素养的视域下,人教版教材数字化资源的游戏化设计以生活情境为基础,通过循序渐进的内容设计和闯关、比拼等游戏方式,有效落实了核心素养的相关要求。本文通过人教版义务教材中的数学、英语、化学学科的教材数字化资源的游戏化设计实践,阐
2、述了游戏化设计在促进学生自主学习、建构知识体系、提升解决问题的能力,促进“教学评”一体化等方面的作用,并提出游戏化设计要与教育教学相适应、与学习策略相融合,要尊重学生的自主性,保护学生的心理健康的几大原则,并就在教材数字化资源的游戏化设计中警惕意识形态问题,落实立德树人,关注学生数据情况等提出了思考。关键词:教材数字化资源;游戏设计;核心素养;人教版教材D O l:10.3969/j.issn.2097-1869.2023.03.011文献标识码:A本文著录格式:葛欣,龙正武.教材数字化资源中的游戏设计实践与思考以人教版义务教育教材为例J.数字出版研究,2023,2(3):74-80.*基金项
3、目:中国教育学会教育科研专项课题“深度学习导向的数字教材开发研究”(项目编号:2020JYX13420ZB)。自2016年9月与中国学生发展核心素养有关的研究成果发布以来,随着普通高中课程方案(2017年版)义务教育课程方案(2022年版)等的发布、实施,核心素养已经从学者的研究对象变成了国家课程实施的抓手,并落实到了教材编写、一线课堂教学中。互联网技术的应用以及智能终端的普及,潜移默化地改变着人们的教学习惯与需求,同时也推动着教育资源在教学生态下的演变1。2021年底,我国中小学多媒体教室配备比例为96.99%,语文、数学和英语学科拥有与纸质教材完全配套的数字教育资源的中小学学校比例均超过7
4、9%,上述三个学科课堂教学实现信息技术常态化应用的学校比例均超过90%2,借助数字化手段进行教学很大程度上已是常态,数字化资源在一线数字化教学中处于核心地位,在落实核心素养中发挥着重要作用。义务教育课程方案(2022年版)在阐述课程标准的主要变化时表明,各学科加强了学段衔接,且特别指出要合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计,其中强调了游戏化的设计思路。2022年版的义务教育数学、科学、体育与健康、信息科技等课程标准中,也都明确提到了建议借助游戏来开展教学等。教材数字化资源的游戏设计是指在数字化资源的设计过程中,根据教材内容,以及学习者的特征、教学目标和教学内容等,把
5、教材内容、学习活动设计成为游戏化的活动,或将积分、任务、排行榜、徽章等游戏化元素和游戏化机制应用于数字化资源等。基于教材开发的数字化资源与游戏化设计结合,要充分发挥教材的价值,培养学生的核心素养。数字阅读751在教材数字化资源中进行游戏化设计的作用教材数字化资源的游戏设计运用信息技术,为学生提供了更加生动有趣的学习体验和评价反馈,便于学生构建知识链接与形成体系,能够提升学生学习效率与效果,有利于实现学生的学习策略、学习能力、学习习惯、必备品质的目标培养,充分体现素养立意,对核心素养的多层面落地发挥着积极作用。一是以趣味性促进学生自主学习。合理的游戏化互动活动可增强学生的学习意愿,实现自发性、趣
6、味性、持续性学习。游戏的本质是一种互动性活动,教材数字化资源的游戏化设计充分利用了游戏元素与游戏机制,提高学习过程的趣味性,从而激励学习者参与游戏化学习过程中的动机3。游戏化激励体系可通过排行榜、积分和徽章等提升学生的上进心,激励学生更加主动地参与学习,促进学生学习潜能的发挥。合理的游戏设计活动能增加师生之间的对话频率,提高对话质量。有研究表明,游戏设计活动更容易使师生双方作为真实的个体投入到教育过程中,进行积极对话,敞开自我、相互倾听、相互理解、相互吸引,从而成为教师与学生共同进行的一场“游戏”4。二是以针对性促进学生建构知识体系。教材数字化资源的设计可以融合各个学科的学习策略,将教材内容与
7、生活情境相结合,通过创设个性化的游戏任务与挑战等,对教学内容进行深入加工和处理,建立横、纵向的知识关联,加强学生对知识的理解和知识体系的建构,给予学生学习支架和工具,帮助学生掌握方法,让学习者在放松舒适的教学过程中主动学习。教材数字化资源的游戏设计可根据学生的具体学习进度和水平,提供个性化的学习内容,并能够针对学生的个性问题给予针对性指导。若教材数字化资源设计得当,当学生间学习水平不同、情况不同时,可获得不同的提示或指导,有利于辅助学生查找自身问题,提升学生的知识理解与学习能力,提高学习成效。三是以挑战性提高学生解决问题的能力。表面上,游戏化学习是学习者赢得游戏胜利的过程,实际上,学习者需要将
8、游戏策略与学习策略有效结合,通过不断战胜挑战来解决问题。教材数字化资源中合理的游戏化设计,使学习者在相对放松、舒适的教学活动过程中逐渐掌握知识与技能,在“做中学”“创中学”的过程中促进学生自身思维发展,培养实践能力,养成勤于反思的习惯,提升解决问题的能力,增强面对挑战、克服困难的毅力与品格。四是以系统性促进“教学评”一体化。教材数字化资源的游戏化设计,可以直观地观察学生学习的过程和结果,了解学生学科知识的理解和掌握情况,可为学生的过程性评价和结果评价提供支持,能够对学生的问题和困难给予个性化的指导,同时也为教师教学提供反馈信息,为教师调整教学策略和方法提供依据,为教师教学提供改进的方向。2在教
9、材数字化资源中进行游戏化设计的原则教材数字化资源的游戏化设计需要按照一定的原则,引导学习者自由参与游戏活动。自由与规则之间的张力构成了教育游戏的魅力,吸引学习者不断沉醉到教育游戏中去5。教材数字化资源的游戏化设计,只有尊重学生的身心发展和教育规律,处理好教育与游戏的平衡,才能使游戏设计发挥更大的作用。因此,教材数字化资源的游戏化设计需要按照一定的原则,引导学习者自由参与游戏活动。具体而言,这些原则包括四个方面:第一,游戏化设计应与教学相适应。面对实践应用的现状和问题,教育游戏需要用游戏的感性迎合学习主体的心理特征,用教育的理性不断地把学习主体引向理性4。在游戏化设计的过程中,需要考虑游戏的目标
10、群体、游戏主题和教学目标等因素,确保游戏设计与教学相适应;需要考虑知识难易程度,以及学生的年龄、思维发展逻辑、兴趣爱好等因素,以设76数字出版研究2023 年第 3 期 计出贴合学生需求且达到育人效果的游戏。如在闯关等游戏化设计中,关卡的难度不应超越学习者的认知和经验水平,要保证学生可以通过自身努力完成。让学生在游戏中善学乐学,以适切的教学方式引导学生深入思考,发展关键能力与必备品格。第二,游戏化设计应与学习策略相融合。如果仅仅将游戏的活泼形式引入教育活动中而缺乏对游戏内在精神的关注,就会使教育中的游戏沦为知识灌输的工具6。游戏设计要发展学生的核心素养,就需要有巧妙的构思,要与学科的学习策略相
11、融合。教材数字化资源的游戏设计能够启发学生发现和辨别问题,加深对知识的理解,提升思考能力和运用学科知识与技能解决问题的能力,促进思维发展,达到教育的目标。第三,游戏化设计应尊重学生的自主性。学生是游戏化设计活动中的主体,游戏化教学活动都应围绕学生来进行,充分尊重学生的自主性。教材数字化资源的游戏设计可通过具有趣味性的交互体验吸引学生积极参与游戏,通过交互反馈鼓励学生持续探索,通过激励机制调动学生的内驱力,让学生发挥自身潜能,展示自身创造力。尊重学生的自主性,使学生具有充足的想象空间和自主选择权,让学生在发现、分析、解决问题的过程中建构知识体系,提升认知水平,促进任务达成,潜移默化地达到育人目标
12、。第四,游戏化设计应注意保护学生的心理健康。在移动互联技术大规模应用的背景下,游戏设计还应避免虚拟世界与现实世界之间的过大差异,导致学生对现实生活产生排斥和认同障碍。游戏设计应注重考虑学生的心理承受能力,保护学生的自尊心和自信心,避免其在游戏过程中受到影响。3基于多学科义务教育核心素养标准的游戏化设计实践根据教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的通知,包括数学、英语、化学等在内的16个学科课程标准对义务教育核心素养内涵作出了不同界定。人教版教材基于各学科义务教育课程中的核心素养标准,在教材数字化资源中进行游戏化设计实践,以生活情境为基础,通过循序渐进的内容设计和闯关、比拼等
13、游戏方式,使略显枯燥的知识学习过程有趣易懂,帮助学生掌握知识与技能,构建不同学科的知识体系。下文以人教版数字化资源中数学学科、英语学科、化学学科的游戏化设计为例,具体阐述在核心素养标准下的游戏化设计实践。3.1基于数学学科核心素养标准的游戏化设计2022年义务教育数学课程标准中的核心素养包括三个方面:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。在小学阶段,核心素养主要表现为数感、量感、符号意识、运算意识、几何直观、空间概念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识7。人教版小学数学点读教材中的一年级下册第六单元,在整理和复习知识讲解中,设计了游戏
14、主人公为得到计算宝典而勇敢闯关的故事游戏(见图1),通过在教材数字化资源中运用游戏化的思路,促进学生形成较好的运算意识。游戏每一关卡均参考了经典的游戏设计,如第一关模仿“超级马里奥”游戏,主人公头顶带有问号的箱子可弹出一道减法计算题(整十数减整十数),学生须正确回答才可通过第一关;第二关模仿“俄罗斯方块”游戏,主人公脚踩L形方块可弹出一道加法计算题(两位数加整十数),学生须正确回答才可通过第二关。题目设计遵照学生思维发展的规律,逐渐提高思维训练的难度,最后一关的问题的复杂性、综合性更强。同时,游戏还借鉴部分综艺节目设置了求助环节,激励学生完成更高阶的挑战。教材数字化资源通过一系列实践性、探究性
15、的游戏互动设计,促进了学生数感、运算意识的形成,强化了学生对知识内容的理解,推动了学生的思维发展,帮助学生完成学科体系性知识建构。数字阅读77图1 数学闯关游戏画面初中阶段的数学核心素养与小学阶段相比稍有调整,主要表现为抽象能力、运算能力、几何直观、空间感知、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。人教版数学教材八年级上册“轴对称”一节设计了“轴对称图形识别游戏”(见图2)。该游戏通过设置自由涂色或按要求涂色的题目,让学生构造轴对称图形,增强学生对轴对称图形的认识。在游戏过程中,学生可以随意涂画,大胆想象,以多种方式寻找轴对称图形的特征和规律,通过涂色操作对简单图形进行变换,直观感知
16、操作前后的图形关系,形成脑中的几何直观表象,为学生建立空间想象能力奠定基础。3.2基于英语学科核心素养标准的游戏化设计义务教育英语课程标准(2022年版)指出,英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等,语言能力是核心素养的基础要素8。人教口语App“口语闯关玩”模块将英语教材主题学习的交流场景,以学生为中心,向学校生活、家庭生活和社会生活进行有效拓展并设置主题示范对话,每个主题提供十组不同场景的对话,每组对话将生活情境与需要学习的词汇、句型、语法等内容进行融合,对话的难度和长度逐步升级。除此之外,还提供角色扮演、闯关等游戏形式(见图3),让学生融入场景和角色,既
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教材 数字化 资源 中的 游戏 设计 实践 思考 人教版 义务教育
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。