基于课程标准的课堂“教·学·评”一体化教学实践探索.pdf
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1、新课程研究2023.24基金项目:本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“基于课程标准的小学语文课堂 教-学-评 一体化教学实践研究”(立项批准号:FJJKZX22-104)的阶段研究成果。摘要:根据新课标要求,教师要加强对语文课堂教学环节与资源的整合,打破原本教学活动、课程评价的屏障,整合教的资源、学的活动与评的标准,以清晰目标导向教学,提升课程教学质量。文章根据课程标准与“教 学 评”一体化内容,对“教 学 评”一体化的教学实践进行研究。关键词:课程标准;“教 学 评”一体化;教学实践作者简介:陈娴,福建省莆田市涵江区教师进修学校,研究方向为小学语文教育。(福建 莆田351
2、100)中图分类号:G622.4文献标识码:A文章编号:1671-0568(2023)24-0030-03基于课程标准的课堂“教 学 评”一体化教学实践探索 陈娴随着新课程改革的逐渐加快,教师要根据课程标准要求,将“教学评”一体化运用于教学中,将这三个环节与课程相结合,从而形成一体化的教学模式。在这样的教学模式之下,教师可以充分调动学生的学习积极性,为学生提供明确清晰的学习方向,驱动学生学习与探索。这既能够提高学生的学习效率,又可以发展学生的自主学习意识与语文思维能力。一、课程标准和“教学评”一体化的含义现代社会发展要求公民既要具备良好的人文素养、科学素养、合作意识、创新精神与开阔的视野,又要
3、具备良好的阅读理解与表达交流能力。义务教育语文课程改革应将马克思主义理论作为依据,以教育科学理论为指导,对以往的课程教学经验进行总结,遵循语文教育规律,形成与现代社会发展相适应的语文课程。根据新课标要求,小学语文课程教学应当以培养学生的思想道德素质、发展学生的科学文化素养、培育学生的民族精神与凝聚力为方向。在这样的课程标准背景下构建“教学评”一体化教学模式,教师首先要明确语文教学与评价的关键点,如评价学生哪方面的素养、如何评价、谁作出评价等。教师要在构建课程评价标准的基础上,建立相对应的教学标准,形成明确的、符合标准的教学目标,以此将评价贯穿各个环节,将教学融入评价之中,实现一体化教学。二、“
4、教 学 评”一体化教学优势分析“教学评”一体化模式的构建与实施能够进一步整合课程教学过程、优化配置课程教学资源,促使教学活动紧扣语文教育规律,为学生思想素养、科学精神、文化意识及能力技能的发展提供更多的空间。这对学生而言是十分重要的。关于小学语文课程教学中的“教 学 评”一体化,其优势可以从如下四个方面进行分析。1.多元一体,有效提升实效。“教 学 评”一体化模式是将多个教学要素整合起来,其中既包括教师,又包括学生,既包括课程目标与教学活动,又包括学习目标与教学评价。相较于以往各个环节完全割裂开的状态,这种多元一体的教学模式能够进一步提高课堂教学资源的利用率,提升-30课程教学质量。教师根据语
5、文课程内容,搭建“教 学 评”一体化的复杂体系,这个“一体化”既是课程教学的组织结构,又是课程教学活动的实施方法。包括有:明确理念、控制内容、学情分析、确定目标、选择方法、评价效果。以 一只窝囊的大老虎 教学为例,教师可以根据本课内容,确定教学理念为掌握课程基础知识、循序渐进解读文章内容、学习课文中的表达方法、体会其中的情感变化。之后,教师按照这一理念把握课程教学内容为生字生词、阅读课文;分析班级学生的情况,掌握学生当前的阅读素养与水平。综合课程内容、理念与学情,教师可以生成具有针对性的课堂学习目标:学习课文中的充满生活气息的词语,解读表演前后“我”的心理变化,结合生活理解“一点儿也记不起来”
6、。生成目标之后,教师要将目标贯穿于课程的教学活动与教学评价中:在教学活动设计时,时刻引导学生根据目标进行探索;在教学评价时,对学生完成目标的程度与过程进行评价,并且根据评价结果引导学生思考如何优化自己的学习行为,更好地达成学习目标。可以看出,“教 学 评”一体化模式的构建能够贯彻落实多元一体理念,将多项课程教学要素整合为一个整体,学生在这样的整体之下参与学习活动,能够进一步强化学习目的性,提高课堂学习效率。由此可见,“教 学 评”一体化模式的构建对提升语文课程教学实效具有重要作用。2.融合教学,达成教学目标。语文教学要素包括教学目标、课堂活动、课前后环节,其中课堂活动、课前后环节是落实课程教学
7、目标的关键。“教 学 评”一体化模式的构建,能够进一步将教师的教学活动、学生的学习行为、课程的评价内容整合起来,解决教什么、怎样教、教得怎么样这三个问题,促使课堂中教师的讲解、学生的自主学习融合起来,调动师生的主体效用,促使师生共同致力于完成教学目标。一方面,为了达成教学目标,教师要认真研读教材内容,分析教材内课文的安排、课后习题的设置、课文类型与教育价值。教师根据研读成果设计教学目标,确保教学目标紧扣课程内容,能够在一定程度上提升教学目标达成的可能性。另一方面,教师要充分发挥学生在设置目标、达成目标中的作用,全方位深入地分析学情,以学生的认知水平、综合情况定位目标,确保目标关联学生主体,联动
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