基于课程标准的课堂“教·学·评”一体化教学实践探索.pdf

新课程研究2023.24基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“基于课程标准的小学语文课堂 教-学-评 一体化教学实践研究”（立项批准号：FJJKZX22-104）的阶段研究成果。摘要：根据新课标要求，教师要加强对语文课堂教学环节与资源的整合，打破原本教学活动、课程评价的屏障，整合教的资源、学的活动与评的标准，以清晰目标导向教学，提升课程教学质量。文章根据课程标准与“教 学 评”一体化内容，对“教 学 评”一体化的教学实践进行研究。关键词：课程标准；“教 学 评”一体化；教学实践作者简介：陈娴，福建省莆田市涵江区教师进修学校，研究方向为小学语文教育。（福建 莆田351100）中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1671-0568（2023）24-0030-03基于课程标准的课堂“教 学 评”一体化教学实践探索 陈娴随着新课程改革的逐渐加快，教师要根据课程标准要求，将“教学评”一体化运用于教学中，将这三个环节与课程相结合，从而形成一体化的教学模式。在这样的教学模式之下，教师可以充分调动学生的学习积极性，为学生提供明确清晰的学习方向，驱动学生学习与探索。这既能够提高学生的学习效率，又可以发展学生的自主学习意识与语文思维能力。一、课程标准和“教学评”一体化的含义现代社会发展要求公民既要具备良好的人文素养、科学素养、合作意识、创新精神与开阔的视野，又要具备良好的阅读理解与表达交流能力。义务教育语文课程改革应将马克思主义理论作为依据，以教育科学理论为指导，对以往的课程教学经验进行总结，遵循语文教育规律，形成与现代社会发展相适应的语文课程。根据新课标要求，小学语文课程教学应当以培养学生的思想道德素质、发展学生的科学文化素养、培育学生的民族精神与凝聚力为方向。在这样的课程标准背景下构建“教学评”一体化教学模式，教师首先要明确语文教学与评价的关键点，如评价学生哪方面的素养、如何评价、谁作出评价等。教师要在构建课程评价标准的基础上，建立相对应的教学标准，形成明确的、符合标准的教学目标，以此将评价贯穿各个环节，将教学融入评价之中，实现一体化教学。二、“教 学 评”一体化教学优势分析“教学评”一体化模式的构建与实施能够进一步整合课程教学过程、优化配置课程教学资源，促使教学活动紧扣语文教育规律，为学生思想素养、科学精神、文化意识及能力技能的发展提供更多的空间。这对学生而言是十分重要的。关于小学语文课程教学中的“教 学 评”一体化，其优势可以从如下四个方面进行分析。1.多元一体，有效提升实效。“教 学 评”一体化模式是将多个教学要素整合起来，其中既包括教师，又包括学生，既包括课程目标与教学活动，又包括学习目标与教学评价。相较于以往各个环节完全割裂开的状态，这种多元一体的教学模式能够进一步提高课堂教学资源的利用率，提升-30课程教学质量。教师根据语文课程内容，搭建“教 学 评”一体化的复杂体系，这个“一体化”既是课程教学的组织结构，又是课程教学活动的实施方法。包括有：明确理念、控制内容、学情分析、确定目标、选择方法、评价效果。以 一只窝囊的大老虎 教学为例，教师可以根据本课内容，确定教学理念为掌握课程基础知识、循序渐进解读文章内容、学习课文中的表达方法、体会其中的情感变化。之后，教师按照这一理念把握课程教学内容为生字生词、阅读课文；分析班级学生的情况，掌握学生当前的阅读素养与水平。综合课程内容、理念与学情，教师可以生成具有针对性的课堂学习目标：学习课文中的充满生活气息的词语，解读表演前后“我”的心理变化，结合生活理解“一点儿也记不起来”。生成目标之后，教师要将目标贯穿于课程的教学活动与教学评价中：在教学活动设计时，时刻引导学生根据目标进行探索；在教学评价时，对学生完成目标的程度与过程进行评价，并且根据评价结果引导学生思考如何优化自己的学习行为，更好地达成学习目标。可以看出，“教 学 评”一体化模式的构建能够贯彻落实多元一体理念，将多项课程教学要素整合为一个整体，学生在这样的整体之下参与学习活动，能够进一步强化学习目的性，提高课堂学习效率。由此可见，“教 学 评”一体化模式的构建对提升语文课程教学实效具有重要作用。2.融合教学，达成教学目标。语文教学要素包括教学目标、课堂活动、课前后环节，其中课堂活动、课前后环节是落实课程教学目标的关键。“教 学 评”一体化模式的构建，能够进一步将教师的教学活动、学生的学习行为、课程的评价内容整合起来，解决教什么、怎样教、教得怎么样这三个问题，促使课堂中教师的讲解、学生的自主学习融合起来，调动师生的主体效用，促使师生共同致力于完成教学目标。一方面，为了达成教学目标，教师要认真研读教材内容，分析教材内课文的安排、课后习题的设置、课文类型与教育价值。教师根据研读成果设计教学目标，确保教学目标紧扣课程内容，能够在一定程度上提升教学目标达成的可能性。另一方面，教师要充分发挥学生在设置目标、达成目标中的作用，全方位深入地分析学情，以学生的认知水平、综合情况定位目标，确保目标关联学生主体，联动学生的现实生活，再次提升教学目标的可达成性。仍以 一只窝囊的大老虎 教学为例，教师要研读教材，认真筛选，精准定位“教什么、学什么”，这样形成的教学目标才能精准对接课程内容。课文内容是一个孩子扮演大老虎的曲折故事，描述了这个孩子从不敢到尝试最后到登台表演的一系列过程。在这一过程中，孩子的心理变化具有一定的规律，这一规律符合四年级学生的心理变化。教师要深入发掘本节课的主题、核心情感，分析本课内容与学生核心素养之间的逻辑关系，找准本节课的字词学习、句子学习、课文朗读与阅读、语言和表达等各个方面的关联。教师要将这些内容整合起来，根据四年级学生均经历过类似场景的情况，设计明确的教学目标：体会主人公情感，解读文章句子与情感表达的关系，学习此种情感表达方法。通过这样的方法，教师生成了紧扣课程内容、符合学生成长经历的教学目标。相较于以往分别从基础知识、能力素养与情感观念角度设计的教学目标，这种综合性的教学目标更契合“教 学 评”一体化模式的特色，更能反向体现这一模式在辅助达成教学目标方面的优越性。3.探索实施，发展核心素养。课程教学活动的实施是“教学评”一体化模式落实的关键环节，也是进一步迎合新课标要求、提升小学语文教学有效性的重要环节。教师在小学语文课程教学中落实“教 学 评”一体化模式，能够进一步强化课堂教学活动的实施，推动课堂教学有序开展，引导学生自主探索、思考问题，让学生在这样一体化的过程中高效学习，体会语文学习的乐趣，发展核心素养。以 鸟的天堂 教学为例，教师在构建“教学评”一体化模式时要秉承一体化理念对课堂教学环节与结构进行创新。原本的课堂教学以字词认读开始，那么一体化模式下的课堂教学则可以以课程导入开始，为学生构建“各种各样的鸟儿”的虚拟现实情境，向学生展示不同鸟儿的资料和形态，将本节课文中的内容同时呈现出来，以零散、分散的方式吸引学生的注意力。之后，教师可以根据视频中虚拟现实的鸟儿形态，学科实践-31新课程研究2023.24以优美的声音朗读课文中的相应目标，引导学生体会其中的描写特色与表达方式，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生说说这样写的好处。在学生积极主动表达自己的想法之后，教师可以对其进行简单的评价，如表示肯定，认同学生的想法，并适当提出新的建议。教师可采用这样的方法拓展学生的思维，促使学生在之后的学习环节中从更多角度解读课文、思考问题。可以看出，相较于传统的课程教学模式，教师落实“教 学 评”一体化模式，将教学评价渗透于课堂教学中，既可以对学生的学习表示肯定与鼓励，激发学生的课堂学习主动性，又可以为学生提供适当的指点与引导，辅助学生转变思考角度，发展学生的语文思维能力、信息提取能力与阅读理解能力。三、“教 学 评”一体化模式的教学实践方案根据上述一系列的优势分析可以看出，“教 学评”一体化模式在小学语文课程教学中具有较高的应用价值，能为教师优化教学目标、教学过程与教学评价提供指导，并将这三项元素整合起来，进一步提升课堂教学的有效性。本研究根据小学语文课文 精卫填海，实践“教 学 评”一体化模式，呈现教学实践过程。1.教学目标分析，更新教学观念。教学目标应当与课程内容、一体化实施方向保持一致。教师要认识到“教学评”一体化的课堂教学是从教学设计到实施的整个过程，各个环节的教学设计均需要与实施保持一致。根据 精卫填海 课文内容及教材中设计的学习要求，教师要在课前精心设计教学活动，明确教学目标。这样才能够在之后的教学环节围绕目标落实任务、推进评价，将评价真正渗透于教学活动、服务于教学活动。本篇课文的核心内容是精卫日夜填海的故事，表现出精卫坚强不屈、坚持不懈、坚韧不拔的精神。由于课文是文言文，学生阅读起来较为困难，因此，本节课的教学目标要兼顾课文的朗读、阅读与内在精神传递。本次生成教学目标：通顺朗读课文内容、学习与掌握文言文的基本阅读方法；说说文言文与现代文课文阅读的不同感受，尝试以自己的语言言简意赅地表达课文主要线索；体会课文的核心精神，对比自己讲述与课文文言文的不同。可以看出，在本次目标生成中，教师的教学理念发生了较大的变化，全程没有提出“基础知识、价值观念”，却将这些融入目标中，并且根据目标的课堂评价指引学生获取基础知识、思想内容与价值观念。2.教学流程分析，创设情境教学。“教 学 评”一体化模式下的课堂教学活动是将“教”的活动与“学”的活动整合起来，并且教学活动与教学目标、评价方向高度一致。教师在课堂中要求学生思考“你们会喜欢这个故事吗？邻居家的小妹妹会喜欢这个故事吗？为什么？”并且提出任务：“根据教材中的插图，你可以用自己的语言说说女娃娃被淹没的场面吗？你可以将自己代入想象一下那个画面吗？”教师以连续提问构建出沉浸式的课堂情境，学生在情境中想象画面，感受女娃娃和精卫的感受，在脑海中形成生动的画面。这样的处理之下，情境教学环节与之前的教学目标相契合，同时教师可以就学生在这一环节的表现进行评价，指引学生进行更深层次的学习，进一步推动课程目标的实现。3.教学思考总结，构建多元评价。在本次 精卫填海 的“教学评”一体化教学中，教师在课程导入、情境学习等环节分别融入了教学评价，以分散、自然的评价进一步加强对学生的引导。这既可以持续调动学生的参与积极性，又可以及时帮助学生找到思考方向。同时，教师要在课程结束之后就学生本节课的课堂表现、学习收获、思考角度等进行评价，同时要求学生对自己的学习过程、对同伴的学习过程进行评价。通过这一环节，师生形成了多元化的评价结构，进一步强化了“教 学 评”一体化教学成效。综上所述，“教 学 评”一体化是进一步落实新课标的主要方式。本次对小学语文课程教学中的“教 学 评”一体化进行研究，发现这种方法能够进一步整合各个教学环节与资源，协调教学目标、教学过程与教学评价，形成全新的教学模式。在今后的语文教学中，教师要立足整体教学，设计一体化教学活动，发挥“教学评”一体化的作用，获取高质量的教学成果。责任编辑陈佩责任校对郝婵-32