搭建阅读桥梁,实现无缝对接——小学语文课内外阅读对接的方式探究.pdf
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1、小学生正处于人生发展的初级阶段,他们的生活阅历比较浅,主要是借助课外阅读材料来丰富自身的认知。因此,教师在教学过程中,重点培养学生的课文阅读,重视阅读教学,不断优化教学方式,采用课内阅读与课外阅读相结合的教学方式,不仅能够有效提升学生的语文知识储备,同时还能促进学生的人文素养的提升,有助于其综合能力的进步与发展,为学生后期的其他学科的学习提供保障。本文就关于小学语文课内外阅读对接方式展开深入性的探析,并提出相应的建议性策略。关键词:小学语文;课外阅读;对接方式 小学语文课程教学能够帮助学生增强语文知识能力,锻炼学生语文知识,使用技巧还能够提升学生整体的人文素养,促进学生自我情感的表达。而在语文
2、课程学习的过程中,学生需要认真学习相关语言知识,并阅读大量的文章来增加自身的语文知识储备量,进而提高对文章知的理解能力,体会作者所表达的情感。这种学习方式不仅能够丰富学生的人生阅历,还能够帮助学生提升自身整体虽然水平。而语文教师在授课过程中,也应该重视阅读教学,并增加语文阅读在语文总课程中的比重,在课堂上积极的引导学生参与阅读,激发学生对阅读的好奇心,保证学生每天能达到一定量的,文章阅读量一次,培养学生的阅读兴趣帮助同学更积极主动地投入到语文阅读当中,这不仅能够提高课堂效率,还能够提升课堂教学的阅读气氛。一、课内外阅读对接的重要性分析 阅读能力影响着学生对事件的理解能力,对学生每科学习产生的影
3、响不可忽视,所以一定要重视阅读能力的训练。课堂阅读是语文教学主要内容,具有授人以渔的特征。可是,课堂内的阅读范围一般比较狭小,不合乎当代教育对于课内阅读的要求。这时,老师就要开始注重课外阅读,课外阅读能够有效填补课内阅读的不足,还可以在一定程度上检测课内阅读的成效。为了能进一步促进学生的全方位发展,必然需要在保证课内阅读量的基础上增加课外阅读,适量的课外阅读能够帮助学生学习到更多的课外知识,提升个人见识,使学生在语文学习中能够拓宽相关知识的学习范围,帮助其找到更好的阅读学习方式,提高自学高效率,帮助其培养更加好的学习习惯,在一定程度上也能提高学生的语言表达能力。读书能更改一个人的气质,让人从内
4、而外散发书香气,在阅读的过程就像聪明人引导着阅读者,让读者体会到读书的真正意义。老师做好阅读指导工作,正确引导学生阅读课外书,有益于学生塑造正确的人生观和价值观,课内外相结合的阅读方法可以让学生更真切地体会文学的魅力,学习大量出色的写作技巧,在语文学习环节中展现出富有特色的文字功底,为日后写作的奠定良好基础。二、小学语文课内外阅读对接的策略分析(一)营造氛围,培养阅读兴趣 小学阶段的学生,其对于学习的概念还不够清晰,在学习的过程中,很难深入理解到阅读的内涵。因此,在这样的背景下,教师应该定期开展阅读活动,让学生在快乐中阅读,提高学生对阅读的积极性和好奇心,通过多种教学手段相结合的方式来提高学生
5、的阅读欲望。但是由于小学阶段的学生年龄及心理特点,在学习的过程中很难将全部心思放到学习上。面对这样的情况,教师需要要紧紧抓住该年龄段学生的身心特点,通过阅读氛围的创设和营造来提升学生参与阅读的积极性,进而带动其阅读感知力的提升。例如,要想加强对小学生的励志教育,便可以通过开展主题活动的方式来辅助引导,活动主题可以是“有志者,事竟成”。通过明确的主题让学生了解该活动的重点,然后由教师来为学生指定相关的阅读题目,例如“查理和巧克力工厂”、“宝葫芦的秘密”等文章就比较适合低年级的学生阅读。教师所推荐的文章还应该具备2022 年第 30 期 71 语 文 教 研 生动有趣的故事情节,不仅应该起到吸引学
6、生阅读欲望的目的,还能够拓展学生的语文视野,增加其对语文知识的储备量。而在课堂阅读教学结束后,教师可以组织并指导学生自由分组,并就自己所阅读的文章展开讨论,分享各自的阅读体验与收获。而“居里夫人”等文章则比较适合中高年级的学生阅读,通过对此类文章的阅读能够让学生学习到任务的科研精神与关爱家庭的美德,通过自主讨论环节还能够让学生了解到他人的看法和观点,并学习到从多方位多角度思考问题。另外,教师还应该积极引导学生阅读课外读物,可以推荐学生去书店寻找相关书籍,或者在网上查阅相关资料增加自己的阅读量,进而使学生的语文阅读能力有所进步。另外,在营造学习氛围与激发学生阅读兴趣的过程中,教师还需要通过多种方
7、式来扩大学生的阅读范围,提升学生阅读能力。在更大的阅读范围中,学生能够对阅读内容有着更加深入地了解,可以在不断提高自身阅读素养的基础上进行阅读。拓展的阅读氛围可以是课外读物,可以利用课外读物与课内文章相结合的方式来增强学生对课外阅读的兴趣,使学生能够更积极、主动地参与课外阅读活动。比如在学生阅读分析课文“珍珠鸟”后,教师便可以提倡并指导学生增加人与自然的接触,理解人和自然之间的相互关系,从而树立敬畏自然,爱护自然的意识。“唤醒阅读力”一是将阅读方法传授给孩子,一是将真正值得读的书推荐给孩子。在拓展阅读内容中,教师就可以将玉米人 路边蝴蝶等关于描写人与自然的读物推荐给学生,强化学生对所学内容的理
8、解。总之,在进行阅读教学的过程中,将课内教学与课外阅读相结合,不仅是阅读量的提升,还能够拓宽学生的阅读范围,更提升了阅读教学的科学性与合理性,促进学生阅读能力的有效提高。(二)足课堂,指导阅读技巧 课堂教学是学生学习阅读技巧的主阵地,教师要立足课堂,依托教材资源,创造性地解读教材,设置科学有效的训练与实践,通过解析课本中文章的方式来给学生一个正确的阅读方式与技巧,在学习中形成技能,实现学生阅读能力的提高。小学阶段的学生,面对大量文字会有着本能性的抵触感,教师在阅读技巧培养的过程中,要特别注意学生的这一问题。例如,在小学三年级的语文课本中,有一个单元主要讲的是爱护环境,其中主要包括了四篇文章,分
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