搭建阅读桥梁,实现无缝对接——小学语文课内外阅读对接的方式探究.pdf

小学生正处于人生发展的初级阶段，他们的生活阅历比较浅，主要是借助课外阅读材料来丰富自身的认知。因此，教师在教学过程中，重点培养学生的课文阅读，重视阅读教学，不断优化教学方式，采用课内阅读与课外阅读相结合的教学方式，不仅能够有效提升学生的语文知识储备，同时还能促进学生的人文素养的提升，有助于其综合能力的进步与发展，为学生后期的其他学科的学习提供保障。本文就关于小学语文课内外阅读对接方式展开深入性的探析，并提出相应的建议性策略。关键词：小学语文；课外阅读；对接方式 小学语文课程教学能够帮助学生增强语文知识能力，锻炼学生语文知识，使用技巧还能够提升学生整体的人文素养，促进学生自我情感的表达。而在语文课程学习的过程中，学生需要认真学习相关语言知识，并阅读大量的文章来增加自身的语文知识储备量，进而提高对文章知的理解能力，体会作者所表达的情感。这种学习方式不仅能够丰富学生的人生阅历，还能够帮助学生提升自身整体虽然水平。而语文教师在授课过程中，也应该重视阅读教学，并增加语文阅读在语文总课程中的比重，在课堂上积极的引导学生参与阅读，激发学生对阅读的好奇心，保证学生每天能达到一定量的，文章阅读量一次，培养学生的阅读兴趣帮助同学更积极主动地投入到语文阅读当中，这不仅能够提高课堂效率，还能够提升课堂教学的阅读气氛。一、课内外阅读对接的重要性分析 阅读能力影响着学生对事件的理解能力，对学生每科学习产生的影响不可忽视，所以一定要重视阅读能力的训练。课堂阅读是语文教学主要内容，具有授人以渔的特征。可是，课堂内的阅读范围一般比较狭小，不合乎当代教育对于课内阅读的要求。这时，老师就要开始注重课外阅读，课外阅读能够有效填补课内阅读的不足，还可以在一定程度上检测课内阅读的成效。为了能进一步促进学生的全方位发展，必然需要在保证课内阅读量的基础上增加课外阅读，适量的课外阅读能够帮助学生学习到更多的课外知识，提升个人见识，使学生在语文学习中能够拓宽相关知识的学习范围，帮助其找到更好的阅读学习方式，提高自学高效率，帮助其培养更加好的学习习惯，在一定程度上也能提高学生的语言表达能力。读书能更改一个人的气质，让人从内而外散发书香气，在阅读的过程就像聪明人引导着阅读者，让读者体会到读书的真正意义。老师做好阅读指导工作，正确引导学生阅读课外书，有益于学生塑造正确的人生观和价值观，课内外相结合的阅读方法可以让学生更真切地体会文学的魅力，学习大量出色的写作技巧，在语文学习环节中展现出富有特色的文字功底，为日后写作的奠定良好基础。二、小学语文课内外阅读对接的策略分析（一）营造氛围，培养阅读兴趣 小学阶段的学生，其对于学习的概念还不够清晰，在学习的过程中，很难深入理解到阅读的内涵。因此，在这样的背景下，教师应该定期开展阅读活动，让学生在快乐中阅读，提高学生对阅读的积极性和好奇心，通过多种教学手段相结合的方式来提高学生的阅读欲望。但是由于小学阶段的学生年龄及心理特点，在学习的过程中很难将全部心思放到学习上。面对这样的情况，教师需要要紧紧抓住该年龄段学生的身心特点，通过阅读氛围的创设和营造来提升学生参与阅读的积极性，进而带动其阅读感知力的提升。例如，要想加强对小学生的励志教育，便可以通过开展主题活动的方式来辅助引导，活动主题可以是“有志者，事竟成”。通过明确的主题让学生了解该活动的重点，然后由教师来为学生指定相关的阅读题目，例如“查理和巧克力工厂”、“宝葫芦的秘密”等文章就比较适合低年级的学生阅读。教师所推荐的文章还应该具备2022 年第 30 期 71 语 文 教 研 生动有趣的故事情节，不仅应该起到吸引学生阅读欲望的目的，还能够拓展学生的语文视野，增加其对语文知识的储备量。而在课堂阅读教学结束后，教师可以组织并指导学生自由分组，并就自己所阅读的文章展开讨论，分享各自的阅读体验与收获。而“居里夫人”等文章则比较适合中高年级的学生阅读，通过对此类文章的阅读能够让学生学习到任务的科研精神与关爱家庭的美德，通过自主讨论环节还能够让学生了解到他人的看法和观点，并学习到从多方位多角度思考问题。另外，教师还应该积极引导学生阅读课外读物，可以推荐学生去书店寻找相关书籍，或者在网上查阅相关资料增加自己的阅读量，进而使学生的语文阅读能力有所进步。另外，在营造学习氛围与激发学生阅读兴趣的过程中，教师还需要通过多种方式来扩大学生的阅读范围，提升学生阅读能力。在更大的阅读范围中，学生能够对阅读内容有着更加深入地了解，可以在不断提高自身阅读素养的基础上进行阅读。拓展的阅读氛围可以是课外读物，可以利用课外读物与课内文章相结合的方式来增强学生对课外阅读的兴趣，使学生能够更积极、主动地参与课外阅读活动。比如在学生阅读分析课文“珍珠鸟”后，教师便可以提倡并指导学生增加人与自然的接触，理解人和自然之间的相互关系，从而树立敬畏自然，爱护自然的意识。“唤醒阅读力”一是将阅读方法传授给孩子，一是将真正值得读的书推荐给孩子。在拓展阅读内容中，教师就可以将玉米人 路边蝴蝶等关于描写人与自然的读物推荐给学生，强化学生对所学内容的理解。总之，在进行阅读教学的过程中，将课内教学与课外阅读相结合，不仅是阅读量的提升，还能够拓宽学生的阅读范围，更提升了阅读教学的科学性与合理性，促进学生阅读能力的有效提高。（二）足课堂，指导阅读技巧 课堂教学是学生学习阅读技巧的主阵地，教师要立足课堂，依托教材资源，创造性地解读教材，设置科学有效的训练与实践，通过解析课本中文章的方式来给学生一个正确的阅读方式与技巧，在学习中形成技能，实现学生阅读能力的提高。小学阶段的学生，面对大量文字会有着本能性的抵触感，教师在阅读技巧培养的过程中，要特别注意学生的这一问题。例如，在小学三年级的语文课本中，有一个单元主要讲的是爱护环境，其中主要包括了四篇文章，分别是燕子专列 翠鸟 路旁的橡树和一个小村庄的故事。在教学实践的过程中，教师首先需要带领学生进行通篇阅读，并划出不认识的生字生词，并且在此过程中告诉学生们，在今后自主阅读的过程中，遇到生字生词也需要采用查字典的方式标注出来，并加以积累。然后，在接下来的教学中，由于四篇文章都是关于爱护环境的，教师在教学的过程中可以将其联系起来，采用串联的方式进行文章内容的概述，并教会学生运用触类旁通的方式进行相似主题文章的阅读。通过诸如此类的教学方式，能够在边讲授课内文章的同时，边将相关的阅读技巧介绍给学生，让学生的阅读能力实现质的飞跃。另外，提升学生阅读技巧的方式有多种，还可以通过提升学生文章鉴赏能力的方式来实施课堂教学。学生鉴赏文读物的能力得到提高，可以有效激发其形成更加科学的阅读技巧，可以帮助学生在技巧下进行阅读，提高阅读效率。并且，在适当的技巧下进行阅读，还能够加深学生对文章的理解，进而促进其综合能力与语文阅读素养的形成与提升。例如，要想提升学生的文章鉴赏能力，教师就可以将课本中学习的春晓这首古诗作为导入材料，引导学生对诗中的一草一木进行感受，让学生形成置身诗内的感受。通过教师的引导，学生能够通过鉴赏能力的运用去能够更加透彻的理解古诗的意思，教师在课堂上帮助学生理解古诗中所表达的情感与个人情感相结合，在一定程度上，能够提高学生的语文阅读技巧。总的来说，当语文教师以单元界定教学目标时，教师要充分认识到单元与单元之间的内在联系，要充分认识到教材中各个部分的内在的脉络把控。通过这种方式，教师能够提高学生对课外读物的好奇心，鼓励学生主动参与课外阅读活动，进一步增强自身语文阅读技巧和整体语言能力。（三）架设桥梁，找准阅读衔接 落实课内外结合阅读教学的过程中，课内阅读和课外阅读相结合的教学方式，能够笑的帮助学生提高阅读兴趣，这也不仅是教师在语文教学工作中的一项重要工作，还是一种提高学生语言能力的有效教学方式。在进行相关教学实践的过程中，课内的阅读篇目所传递的思想一般是具有共性的，是能够与学生的思维有着较多相似性的。教学中，要注意衔接过程中“桥梁”的架设，将课内阅读中所学习到的相关知识和技巧，灵活的运用到课外阅读上，能够使学生阅读更多类似的课外文章，很容易理解作者所表达的情感，这种教学方式不仅能够拓宽学生的学习建识，他能够有效帮助学生增强语文阅读技巧。2022 年第 30 期 72 语 文 教 研 例如，在学习针对我国的传统神话故事的单元时，这一单元中有女娲补天 夸父逐日等诸多我国著名的神话故事。针对这一单元的教学要求，就可以开展例如“我爱神话故事”等类型的活动，为学生的学习架设桥梁，通过此类活动的开展，找准阅读材料的衔接，在更加丰富的环境下引导学生进行相关内容的阅读与学习，在进行相关活动举办的过程中，教师需要充分了解学生的学习情况与对神话故事的理解情况，并针对这些实际现状对学生展开相关教学，运用科学合理的教学方式，引导学生理解相关知识，能够帮助学生学生在学习神话故事的过程中有着更加科学的方式与角度，进而实现学生阅读能力与素养的培养与塑造。另外，在进行课内外阅读衔接的过程中，教师要充分找准课内与课外读物的衔接点，通过无缝衔接的方式引导学生进行课内外联合阅读。在教学的过程中，教师就可以运用现代化教学设备帮助学生在阅读情感与阅读内容上建立起密切的联系，实现有效衔接。例如，在学习画杨桃这篇课文的时候，文章传递给我们的思想是在不同的角度看待事物会发现不同的现象。因此教师就可以抓住文章的这一主旨，引导学生去阅读罐子这篇课文，加深学生对阅读内容的理解。总而言之，在针对小学阶段学生开展课内外阅读活动的过程中，教师要积极的引导学生参与到阅读当中，领会语文阅读中所体现的人文修养，进而增加学生对语文阅读的兴趣，并在此基础上，教师可以探索其他能够激发学生自主阅读的教学方式，为学生阅读能力的提提升提供长期支持。（四）搭建平台，交流阅读成果 小学阶段的学生其思想有着较强的发散性，并且有着丰富的想象力，其在面对同一篇文章进行阅读的时候，会得到不同的阅读结果，或者是有着不同的阅读感受。因此，针对学生的这一特点，教师在联系课内外阅读的时候，还可以搭建起一个交流的平台，让学生将自己的思想与阅读心得，阅读篇目在平台上进行交流，提高学生的阅读积累量与相关能力。例如，教师可以在教室的一角搭建起一个阅读交流角，引导学生将阅读到的好文章或者是文章中的好句子进行积累，并张贴到阅读交流角上。然后教师还可以鼓励学生寻找与自己阅读文章主旨类似的内容张贴在一起。通过对这种阅读方式的运用，能使得学生的阅读量显著提升，增加学生的语文知识储备以及其对文章主题的辨析水平。同时，教学实施过程中，教师还可以鼓励学生评选出最受欢迎的读物，然后引导学生课下搜集相类似的课外读物，帮助学生提高课外阅读量，进而提升自身语文阅读技巧。比如在教学丑小鸭这篇课文的时候，阅读后，学生都表示对丑小鸭的遭遇非常同情，但也有很多不理解的地方，老师就可以设置一些问题让同学们去讨论比如丑小鸭明明是一只天鹅，那他怎么会在小鸭子的身边?为什么鸭妈妈也会嫌弃自己孩子的丑?学生在相互交流中能对自己丰富的想象力二次加工，让学生去思索，参与到课堂活动中，这样的活动能无形地为学生的阅读提供无限空间，从而使学生更深入地理解课文内容。另外，在搭建交流平台的过程中，还需要建立与完善评价机制，学生在评价的过程中，能够积极的参与其中，并与同学之间讨论阅读后的所感，畅所欲言表达自己内心的想法，通过这种交流学习的方式，能够让后学生取长补短，更好的增强自身的阅读理解能力。例如，在进行老人与海这篇文章阅读的过程中，有的学生认为老人坚强，而有些学生认为老人古板愚昧。当学生出现多种不同的阅读感受时，教师就可以引导学生对各自的观点进行评价和分析，并结合自身的观点进行点评。最后，教师还需要站在专业的视角下对学生读后产生的想法进行点评，帮助学生深入理解阅读内容。小学阶段的语文阅读教学对于学生的后期学习生涯有着十分重要的作用，教室需要增加学生课外阅读量，保证学生能够有一定的知识储备，这不仅能帮助学生提高自身搜集，整理知识信息的能力技巧，还能够提升自身语言表达能力。学生经过大量的阅读，能够发散思维，更好地理解阅读文章中作者所表达的内涵，同时也能够提升自身的语言表达能力，特别是将课内阅读与课外阅读联系起来，对学生阅读能力的提升是非常重要的，在学生掌握适合自身的阅读技巧后，便能够有效提升学生的综合阅读素养，具有重要的实践价值，能够帮助学生提升个人整体人文素养和综合能力，为未来国家的发展培养更优秀的人才奠定夯实的基础。参考文献：1浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略J.张弘.天津教育.2020(15)89 2小学语文课内外阅读有效衔接的探索J.谢燕华.华夏教师.2020(16)67 3虎如祥.浅析小学语文课内外阅读有效整合的路径I.读与写.2018(24):78.1