“双减”背景下初中英语作业设计优化策略研究.pdf
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1、XUANDONGMAN文创教育 64“双减”背景下初中英语作业设计优化策略研究王健山东省新泰市天宝镇羊城聚才学校 271211 摘要:作业是课堂的延伸,是巩固学生的课堂知识,同时也是检验教师教学成果的重要途径。然而,在初中英语教学中,许多教师往往只布置背诵、抄写、习题训练等机械性的课堂作业,作业设计缺乏创新性、趣味性以及实践性,不利于学生思维的发展。因此,初中英语教师应根据“双减”政策优化课堂作业设计,引导学生在完成作业的过程中理解英语语法、感悟英语文化,提高他们听说读写的能力与应用英语知识的能力,从而有效培养他们的综合素质。关键词:“双减”;初中英语;作业设计中图分类号:G4 文献标识码:A
2、引言双减政策实施的最主要目的就是减轻学生的学习负担,对作业结构进行全方位的调整。在当前为了能够更好的开展高质量教学活动,满足双减政策基本发展需要。我们就需要优化作业设计,做出合理评价,从科学的角度出发,思考如何让作业变得更加多元化,高效化。我们可以通过控制作业数量,调整作业的形式来开展有效作业设计活动,让作业能够充分的发挥其真正的作用,使学生在进行作业练习的过程当中,既能够巩固知识,又能够提高学习兴趣,不断的融入于其中,逐步的提高自身的学习动力。1“双减”政策的概述2021 年,国家制定并实施了“双减”政策,主要目的就是将学生从繁重的学业负担中解放出来,全面推行素质教育。“双减”主要指的是减轻
3、学生的作业负担和校外培训负担,从而给予学生更多自主学习和自由成长的机会,落实好立德树人的教育目标。“双减”政策要求减轻学生的作业负担,但并不是单纯减少作业量的意思,而是多布置一些高质量的作业,借助高质量的作业,来取得比过去题海战术多得多的成效。正因如此,“双减”政策对教师的关键要求是优化作业设计,提高作业质量,这样才能使学生通过高质量的作业实现高效率的学习,从而实现减负增效的改革目标。“双减”政策的落实具有积极的意义,主要体现在以下几个方面。一是可以实现素质教育目标,在“双减”政策的要求下,教师需要加强作业设计,让学生拥有更多时间来学习自己感兴趣的知识、开展有益于成长的实践活动。这样学生不仅能
4、学好各学科专业知识,而且能够使德育、体育、劳动教育得到很好的提升,由此实现了综合素质的培养。二是可以推动教育的公平性。按照“一个都不能少”的教育要求,教师要能促进班级所有学生的进步和发展。传统“一刀切”的作业模式显然不利于学生的个性化需求,而根据“双减”政策对作业设计的要求,教师需要立足学生的个性化情况设计出分层作业,保证每一层级的学生都能有适合自己的作业,由此推动教育的公平性。三是可以给予学生愉快的学习时光,“双减”政策制定的初衷就是让学生不再被作业和校外培训所束缚,而是能拥有属于自己的时间,可以愉快地成长,让学生能感受到成长的欢乐,而不是周而复始地进行作业练习、复习巩固。2 目前初中英语作
5、业设计存在的问题2.1 形式单一当前初中英语作业形式较为单一。一方面,教师给不同英语水平的学生布置同样的作业,这样的作业对于学有困难生来说难度过大,而对于学有余力生来说又过于简单;另一方面,教师仅依据课本内容设计英语作业,并没有将其与现实生活联系起来,这不仅限制了学生英语素养和综合能力的提升,也大大降低了他们学习英语的积极性。“双减”背景下的初中英语作业设计,应强调适切性与丰富性,既要满足学生巩固英语知识的需求,也要适应个体学习情况的差异,为学生提供自主选择的机会。2.2 作业数量比较多基于作业量角度层面来分析,在当前的初中英语教学中,存在作业布置数量比较多的问题,教师会把一些重点短语、词汇标
6、注出来,让学生多次背诵和书写,之炫动漫文创教育 65 后让学生通过完成大量试卷、习题的方式来巩固英语理论知识。这样的英语作业布置形式,完全只关注数量、忽视质量,会让学生内心产生较大的学习压力、课业压力,占用过多的课余时间来完成作业,这样不仅无法让学生深刻、扎实巩固英语理论知识,还不利于训练学生的学科思维能力、语言能力,“双减”政策的落实较为形式化,无法产生理想化的政策指导成果。2.3 作业层次不分明传统教学模式中,学生更像是“学习机器”。英语教师布置课后习题一般都是统一难度,没有根据学生个体差异性设计分层作业,优等生和学困生自主选择机会少。这就容易出现会做的学生“不够做”,不会做的学生抄袭作业
7、,甚至不做来应付差事等现象,学生因此厌烦写作业,久而久之就对英语学习失去兴趣,不利于提高学生的思维能力,进而无法实现英语学科的育人功能。3“双减”背景下初中英语作业设计优化策略3.1 注重口语作业设计,提高学生表达能力初中英语学科最大的特点是“说”,这也是学生学习英语知识的最主要目标,这一点与传统“唯分数论”的初中英语作业设计有着本质的区别。“双减”背景下,初中英语教师要多设计口语类作业,引导学生多说、善说、会说,以此实现初中英语学科的关键教学目标。教师所设计的口语作业要满足趣味性、多样性的要求,不能仅要求学生背诵,也不能固守于同桌之间的单一对话,而是要增加学生感兴趣的元素,多设计丰富多样的口
8、语作业。首先要丰富口语作业的形式,例如角色扮演类作业,这种形式能够增强作业的趣味性,学生可以选择自己喜欢的角色,惟妙惟肖地进行模仿,以此培养学生的语言素养和语言驾驭能力。再如主题演讲类作业,教师可以要求学生选择合适的主题作为演讲对象,精心准备演讲稿,并制作配套的背景视频或者音乐,从而使学生在演讲过程中感受到英语语言的力量,体会到演讲的感染力,这不仅能够实现学生对英语语言的灵活运用,而且能增强学生的胆识,让学生敢于表达自己的想法与观点。再如表述类作业,也就是让学生将自己阅读的书籍的中心思想用英语表达出来,并加入自己的所思所想,以此培养学生对英语作品的阅读理解能力和英语语言逻辑素养。由此可见,丰富
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