言语行为视域下说明性语篇的语体研究.pdf
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1、 .言语行为视域下说明性语篇的语体研究许 彩 云(淮阴师范学院 文学院 江苏 淮安)摘 要:说明性语篇是以说明性为基本特征概括出的高层语体语篇 说明性语体是指实施以说明为功能类型的言语行为时使用不同于其他言语行为的语言使用方式从而使说明性语篇呈现出某种格局的语言样式 尝试着从言语行为理论出发深入探讨说明性语篇的言语行为类型、语体分类、多维语体特征、语体结构潜势及语篇结构 关键词:言语行为说明性语篇语体特征语篇结构 中图分类号:文献标识码:文章编号:()收稿日期:基金项目:年度国家社科基金一般项目“汉语语篇多维语体特征研究”()作者简介:许彩云副教授博士主要从事语言学及应用语言学研究从动态的角度
2、考察说明性语篇是发话者实施说明性言语行为的结果 说明性言语行为是在特定语境下发话者说明事物、阐明事理或者指导某种动作过程的言语行为 说明性言语行为与人类的生活、生产活动休戚相关应用范围广泛 殷商时期甲骨文的占卜辞已经具有了说明的性质它们是用来解释当时占卜的内容的 说明性言语行为依靠说明的实质能够划分出说明事物、说明过程与说明事理 说明事物重点介绍事物的结构、外形、质地、特点、作用等意图是让受话者了解事物说明事理关键在于将空洞的道理、事物间的联系及其原理等阐释清楚意图是让受话者不仅了解事物的状态而且了解为什么是这样的状态说明过程、说明对象是事物的制作过程或者事情的操作过程目的是告诉受话者“怎么做
3、”或“如何行动”不论是说明事物、说明事理还是说明操作过程都要求发话者尽可能地进行真实的说明不夸大不缩小 说明性语篇是以说明性为基本特征概括出的高层语体语篇是以说明性语体特征为主体的语篇类型目前学界关于说明性语篇的研究很丰富大多是关于说明文教学的讨论真正从语体学角度研究说明性语篇的文章并不太多相关研究有这样几个方面:()汉语说明性语篇的语体研究:.说明性语篇与其他语篇的语体对比研究.说明语体下位类的语篇语法研究.说明性语篇的教学研究.说明语体具体篇目的研究()英语说明性语篇的语体研究()英汉说明性语篇的语体对比研究 目前说明性语篇的语体研究均局限于静态地考察说明性语篇的语体特征、语言特点及语篇模
4、式 本文从言语行为理论出发深入探讨说明性语篇的言语行为类型、语体分类、多维语体特征、语体结构潜势及语篇结构一、说明性言语行为说明就是“解释明白”说明性言语行为是在一定的语境中发话者解说事物或者阐明事理或者说明某种动作过程的言语行为 说明性言语行为的构成要素主要有:传播知识发话者以知识介绍为说明的最终目标适从方向(指言语和客观世界之间的关系)是从话语到客观现实即发话者所作的说明应符合客观现实发话者在实施说明性言语行为时对说明的话语所表达的心理状态是相信自己客观地呈现了事物的特点或事理的逻辑 塞尔用“”表示说明性言语行为的以言行事要旨用“”表示说明性言语行为的适从方向 话语要符合客观现实说明性言语
5、行为的诚实性条件 相信“”表示命题内容始终是发话者说明某事物或某道理 因此说明性言语行为的符号化形式为:().第 卷 哲学社会科学版淮阴师范学院学报二、说明性语体及其下位分类说明性语体是指实施以“说明”为功能类型的言语行为时使用不同于其他言语行为的语言使用方式从而使说明性语篇呈现出某种格局的语言样式 发话者解说事物的类型、结构、外形、质地、特点、作用等解释清楚事物间的联系、变化以及相关原理等等给予受话者知识 说明性语体应用范围广泛它与人类生活、工作和生产的关系十分紧密每一类语体都会由于某种言语目标而采取相应的行为方式言语的不同行为方式将导致不一样的语体特征每一种语体都是对语体特征进行选择、整合
6、、组配的结果 本文依据语体特征的组配对说明性语体进行其下位类型的划分按照语体特征“文本化/非文本化”将说明性语体分为两类一类是文本化的说明性语体其具有特定的篇章结构和文本形式一类是非文本化的说明性语体其没有固定的文本形式目前我们只研究文本化的说明性语体后一类有待以后再探讨 再依据“指导性”“释义性”“告知性”语体特征将文本化了的说明性语体划分为指导性说明语体、释义性说明语体、告知性说明语体 又依据“主观性”与“客观性”将告知性说明语体划分出主观性说明语体、客观性说明语体主观性说明语体的写作者主要是社会科学领域的学者与专家作品中常常带有作者的感性认识是写作者自己对自然、对人生或对社会的看法与观点
7、带有一定的个人经验客观性说明语体的写作者一般为自然科学领域的学者或专家拥有一定的专业知识作品所传递的基本信息以客观规律、客观事实、客观原理、客观构造、客观过程等为主导 根据需要可以依据文本在说明性上的特征对这些说明性语体再进一步划分出它们的下位类型文本化了的说明性语体包括:说明书、广告、解说词、科学小品文辞典、字典、词典、辞海计划书、策划书、标书、提要菜谱、操作手册、操作指南、产品使用说明、使用手册、安装说明、体育运动图解等教学讲稿、实验案例、病例等等非文本化的说明性话语包括:各种行业工作语言中的说明性言语(教师课堂上的说明性言语、生产过程中的说明性言语、社会工作中的说明性言语、科学实验过程中
8、的说明性言语等)各种活动中的说明性言语 会议、庆典、庆祝、比赛、宴请、各种游戏活动中的说明性言语、主持人宣布的说明性言语、各种体育活动中的说明性话语对话中的说明性言语等等指导性说明语体文本包括:操作手册、使用手册、操作指南、菜谱、安装说明、各种使用说明(产品、药品、食品、化妆品等使用说明)、体育运动图解或动作分解教程(二十四式太极拳分解教程、广播体操动作分解教程、双截棍动作分解教程)等等释义性说明语体文本包括:词典、辞典、字典等着重于意义的阐释具有告知性的说明性语体中带有主观性色彩的说明语体文本包括:解说词、导游词、科学小品文(知识小品文、文物小品文、建筑小品文)、教学讲稿、广告、旅游攻略(旅
9、游指导)等本着客观性说明的语体包括:说明书(产品说明书、药品说明书)计划书、策划书标书提要实验报告(实验案例)、病例序、跋墓志铭电影简介等等三、说明性语篇的多维语体特征 无论是生活中还是生产活动中人们经常需要说明事物或者阐明道理而这些说明活动都必须通过言语来实现 说明性言语行为以它特有的使用语言的方式来完成说明任务 说明性言语行为的完成需要以下几个维度:第一说明性言语行为的行为意图 行为意图是“说明”说明事物的情况、阐释事情的道理或讲清楚操作的过程语篇传递的是“什么东西是什么”“什么具有怎样的功能或性质”“什么对什么是否有影响”“怎么做”“为什么”等 主题为:说明事物或者说明事理或者对操作过程
10、的说明第二说明性言语行为的人际关系 发话者即说明者受话者是适用对象 发话者某方面的知识量多于受话者发话者具有某一知识的权威性 说明者的心理状态是相信自己客观地呈现了事物的特点或事理的逻辑 双方关系菜谱、操作手册、操作指南、产品使用说明、使用手册、安装说明等语篇既具有指令性又具有说明性是一种说明某种操作过程如何进行的语篇 .中等正式程度说明者关于说明对象的知识高于受话者第三说明性言语行为的交际场合 非情景现场性话语现场第四说明性言语行为的媒介手段 书传(书面语)第五说明性言语行为的目的 发话者以知识介绍为说明的最终目标为了改变受话者有关说明者所说明的事物或事理的知识结构从这五个维度可以归纳出完成
11、说明性言语行为所需要的行为要素也就是说明性言语行为的语体行为要素分别为说明性行事意图、实施说明性行为的媒介、实施说明性行为的人际方式 说明性言语行为的顺利实施定然是这三个维度上的语体特征彼此影响、共同合作的成果这三个维度上的语体特征相互作用、相互配合形成一种呈格局的话语模式 这种呈格局的话语模式经过一定时期的使用固化在语篇中便形成了说明性语体语篇 说明性言语行为的语体行为要素决定了说明性语体成分说明性语体成分又决定说明性语体的多维语体特征 说明性语体的多维语体特征有:说明书面语话语现场中等正式有准备虚拟交互强知识权威强识解度等 这些说明性语体的功能动因决定了说明性语篇的语言运用方式呈现出一定格
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