新媒体时代提升高校思想政治理论课亲和力研究.pdf
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1、新媒体时代对提升思政课亲和力进行深入研究,是顺应时代发展、实现课程发展与学生全 面发展的重要举措。从提升思政课亲和力的重要意义出发,分析高校思想政治理论课面临的挑战,提出 革新教学理念、优化教学内容、创新教学方式、加强教师新媒体素养等对策,以期实现新时代思政课的高 质量发展。关键词:新媒体、思想政治理论课、亲和力中图法分类号:G641 文献标志码:A1引言思政课亲和力是思政课与学生之间的双向作 用力,是吸引双方互相靠近的内驱力。思政课是否 具有亲和力,能否吸引学生,让学生动脑、动心、动 情,直接决定了教学质量和育人目标的实现。新媒 体时代,依托新媒体新技术,革新教学理念,优化教 学内容,拓展教
2、学方法,提升媒介素养,使思政课活 起来,提升思政课的亲和力,推动思想政治工作传 统优势同信息技术高度融合,是顺应时代发展、实 现课程发展、适应学生发展的重要举措。2新媒体时代提升高校思政课亲和力的重要意义 2.1顺应时代发展,推进互联网+思政教育科学技术的迅猛发展,促进了信息技术和思政 教育的有效融合,孕育了互联网+思政的新模式。2020年新型冠状病毒肺炎疫情暴发后,在教育部有 序、有效、深入开展“停课不停学”工作意见的指导 下,为全力保障居家期间教育教学工作的有效开 展,各高校相继启动线上教学,通过微博、微信、qq、官方网站等加强思政教育,运用慕课、微课、直播等 开展思政课教学,使网络思政教
3、育由隐性走向显性,进一步加剧了思政教育领域的变革。然而,互联网+思政并不是简单叠加,而是以互联网技术为依托,挖 掘思想政治教育的网络属性和教育属性,实现两者 的跨界深度融合。因此,新形势下,充分运用新媒体 新技术,打造新颖、鲜活、生动的思政金课,增强思政 课的时代感和吸引力,提升思政课的亲和力,推动信 息技术工具优势与思政课价值引领同向同行,是顺 应时代发展,实现互联网+思政的深度融合的必然 选择。2.2提升思政课实效性,落实立德树人任务思政课作为立德树人的关键课程,在传统的教 学实践中,却常常受到学生的冷遇。究其原因,其一,相较于专业课成就学生安身立命之技,解决就业问 题的显著性,思政课的育
4、人实效具有隐蔽性和长期 性,给学生造成思政课似乎与自身生存发展没有直 接关联的假象叫 其二,传统的思政课以教师、教材、课堂为中心,相较于学生自主探究能力的培养和社 会现实的分析,更偏重于教师对教材内容的讲授,远*收 0M:2022-12-23作者简介:刘冰(1988-),女,江苏滦阳人,讲师,研究方向:思想政治教育。基金项目:2021年高职高专院校思想政治理论课教学研究项目“新媒体时代提升高校思想政治理论课亲和力研究”(21JSSZYB64);2021年南 京交通职业技术学院科研项目“智媒时代高职思政课混合教学模式研究(JR2103)2023-03-20 丿丄丄JJ.IJ刘 冰,等*新媒体时代
5、提升高校思想政治理论课亲和力研究第1期离了学生的实际生活,缺乏亲和力,学生无法从内 心对思政课产生真正的认同感。因此,新形势下,必 须以新媒体为抓手,更新教学理念、丰富教学内容、转变教学方式、创新教学阵地,用学生喜闻乐见的 形式,把道理讲到学生心坎里,才能使学生乐于学、勤于思、善于行、慧于心,提升课程实效,凸显育人 本质。2.3适应学生发展需求,促进学生成长成才2000年以后出生的“千禧青年”是真正的中国 第一代“网络原住民”,对网络有着天然的亲近感。当下,以智能手机为主的新媒体正深刻改变着学生 的思维方式、认知模式和学习习惯。一方面,学生可 以随时随地获取最新资讯,看到各种观点或评论,产生各
6、种问题或疑惑,有些观点与课堂讲授甚至截 然不同,学生自然希望思政课对这些观点有所回 应。另一方面,教育者可以借助新媒体技术精准掌 握学生的学习状况、科学评价学生的学习效果、准 确定位学生的实际需求,精准施教。因此,新形势 下,充分发挥新媒体新技术的优势,以学生为中心,关心学生的思想成长,关注学生的能力发展,注重 学生的品德养成,关照学生的现实需求,才能促进 学生成长成才。3新媒体时代提升高校思政课亲和力面临的挑战 3.1教育主体权威弱化教师的知识优势逐渐弱化。新媒体时代,学生 可以快速获取相关学科资料,了解学界最新研究成 果,提出针对性问题,分享个人观点,快速学习,整 合知识,不再完全依赖课堂
7、教学,教师知识储备的 权威逐渐弱化。教师的教学能力亟待强化。新媒体时代,学生课 堂学习手机不离手,网络学习刷课替考,线上讨论流 于形式,作业复制抄袭等问题凸显,对强化教师的课 堂掌控力,提升教学能力提出了更高的要求。教师的媒介素养有待提升。新媒体时代,教师 的媒体认知水平普遍较高,但使用水平大多局限于 查阅资料、制作课件、放映视频等,网络信息筛选聚 合能力、网络符号研究融合能力、网络平台开发整 合能力有待提升。XUEBAO,2023-03-20新时期,我们必须抓住教师这个关键,提升教 师的综合能力,使学生亲其师信其道。3.2教育客体自我认知不够新媒体加剧了学生的认知依赖。新媒体可以针 对用户的
8、需求精准推送个性化信息,但这些信息往 往缺乏启发性和引领性,易导致学生知识丰富但不 深刻,行为主动但思维被动,对复杂的现实和深刻 的理论流于简单接收而不作深层剖析,加剧了认知 依赖。学生正确价值观的形成受到冲击。新媒体的多 样性和国际环境的复杂性,使网络传媒中各种意识 形态、各民族文化、各种观点和意见,相互碰撞,激 烈交锋。学生很难辨别真假、是非和优劣,世界观、人生观和价值观极易被误导。容易引发心理问题。网络在当代大学生的生活 中占据着重要位置,他们长期处于网络环境中,缺 乏现实沟通,很容易引发网络成瘾、人际障碍、网络 孤独、行为扭曲等心理问题叫新时期,我们必须立足学生的成长成才,合理 使用新
9、媒体技术,使其真正成为提升思政课亲和力 的有效工具。3.3教育手段创新不足教学内容方面,部分教学知识重复供给、照本 宣科,缺乏对教材的深入解读、拓展和对现实问题 的回应,没有做好教材体系向教学体系的转换,形 成与社会现实、学生需求相契合的教学体系O话语表达方面,传统的思政课教学话语偏重于 严肃式表达,逻辑严谨、用词规范,但缺乏情感温 度,不够接地气,与新媒体时代学生青睐的简洁易 懂、平等宽松的对话式表达存在错位。教学方法方面,新媒体时代,学生在接收和传 播知识的过程中,产生了主动建构知识、双向互动 学习的强烈诉求,对传统的灌输式教学方法提出了 挑战。新时期,我们必须牵住创新这个“牛鼻子”,激
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