课程思政背景下实验心理学“一三四六”教学改革探索.pdf
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1、教 改 新 论高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 S2 期课程思政背景下实验心理学“一三四六”教学改革探索李敏,姜永志(内蒙古民族大学,内蒙古 通辽 028000)心理学专业的培养目标是掌握心理学基本理论、知识、技能的高素质应用型人才,学生需要具备心理学研究能力,能在中小学从事教学、研究、咨询工作,实验心理学课程学习在提高学生学科素养和研究能力方面发挥重要作用。我国自 1983 年开始进行实验心理学的教学改革探索,已有研究集中在三个方面:一是教学内容改革,如朱俊卿1在对教材综合分析的基础上,形成适合地方院校、高职高专的特色教学内容;二是教学模式改革
2、,如舒华等2提出要依据人类认知与学习的规律组织教学,并提出了课程的综合改革措施;三是教学技术改革,郑敏晓3提出了虚拟现实技术在课程建设中的应用。国外针对实验心理学的教学研究起源于 20 世纪 70年代,主要集中在两个方面:一是理论思辨,如 Mayrhofer等4从后现代主义的视角澄清实验心理学的理论问题,更好地解释了人类思想和行为的复杂性和模糊性;二是技术应用方面,如 Chen 等5提出了虚拟仿真实验教学系统在心理学专业实验教学改革中的应用;Macwhinney 等6阐述了 E-prime 软件在实验心理学研究中的应用。综上所述,以往国外实验心理学教学改革研究更强调理论建构和新技术应用,并未提
3、出课程教学的具体措施。虽然国内研究者在强调技术应用的同时,也强调了教学内容和教学模式的改革,但是在课程思政和混合式教学改革方面没有涉及,加强课程思政建设是高校践行立德树人目标的内在要求7,但须着力克服传统教学模式存在的问题,而混合式教学改革为此创造了有益的环境8。课题组针对传统教学痛点问题,提出实验心理学“一三四六”教学改革创新举措,在一定程度上提升了学生的综合应用能力和教师的教学质量。一传统教学中的痛点问题实验心理学是心理学专业的学科核心课程,在培养学生基础研究与应用能力方面发挥重要作用,但是在实验心理学传统教学中存在以下四个方面的痛点问题。摘要:实验心理学是心理学专业的学科核心课程,在培养
4、学生基础研究与应用能力方面发挥重要作用。传统教学中存在一些“痛点”问题,课程组坚持以学生发展为中心的教学理念,提出实验心理学“一三四六”教学改革创新举措,即重构教材内容,一个中心结合理论与实践;挖掘思政元素,三阶递进融入课程思政;优化教学方法,四维教学提高学习能力;重建评价体系,实现六个模块形成性评价。其中,融入课程思政和使用混合式教学模式突破以往实验心理学课程教学改革的框架,在一定程度上提升学生的综合应用能力和教师的教学质量。关键词:实验心理学;课程思政;混合式教学;教学创新;教学改革中图分类号院G642文献标志码院A文章编号院2096-000X渊2023冤S2-0145-05Abstrac
5、t:Experimental Psychology is a foundational course in the psychology major,playing a crucial role in developingstudents research and application abilities.However,traditional teaching methods have presented some challenges.The curriculumgroup is committed to a student-centered teaching approach,and
6、has proposed innovative reforms for Experimental Psychology,knownas1346.This approach involves restructuring textbook content to focus on the integration of theory and practice,introducingideological and political elements across three progressive stages of the curriculum,optimizing teaching methods
7、 through four-dimensional instruction,and implementing a six-module formative evaluation system.Notably,the incorporation of ideology and politicswithin the curriculum and the use of blended teaching methods break through the limitations of previous Experimental Psychologyteaching reforms,enhancing
8、both student application abilities and teacher pedagogical practices to a significant extent.Keywords:Experimental Psychology;curriculum ideology and politics;mixed teaching;teaching innovation;teaching reform基金项目:内蒙古自治区教育厅本科教育教学改革研究项目(重点项目)“课程思政导向下 实验心理学 混合式教学改革研究”(JGZD2022017);心理学教指委教育教学改革项目“基于 PB
9、L 理念的实验心理学 二三四六 教学模式改革”(20221030);内蒙古民族教育与心理发展研究基地项目“高校心理学专业课程思政资源库建设研究”(21JKJDY01)第一作者简介:李敏(1982-),女,满族,内蒙古通辽人,硕士,副教授,硕士研究生导师。研究方向为心理健康教育、双语认知加工。DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.S2.036145-2023 年 S2 期教 改 新 论高 教 学 刊Journal of Higher Education渊一冤教材内容陈旧袁理论与现实脱节实验心理学 传统教材与其他学科重复,缺少对教学内容的有效组织,专题领域的研究难以揭示
10、学科领域前沿动态,研究问题相对滞后。更重要的是很多理论与实验方法晦涩难懂,理论与现实生活脱节,大部分实验研究的问题是在科学技术的原则下进行,并非从人类生活的意义出发,导致学生认为实验心理学是一门既无趣又无用的课程。渊二冤课程思政生硬袁专业思政两张皮实验心理学属于自然科学类课程,这类课程注重技能和技术的操作性和实践性,但知识技能的背后往往承载着一定的价值目标。早期教学过程中通常“就知识谈知识”“就技术谈技术”,情感、态度和价值观教育不足,即使教学迭代中逐渐加入课程思政,思政内容的引入过渡也不够自然,讲解生硬呆板,更不能与专业学习有效融合,导致专业思政“两张皮”现象。渊三冤教学方法落后袁学习自主性
11、不高传统教学重“讲”轻“练”、重“教”轻“学”,课堂教学被理解为由教师向学生单向传授知识的过程,教师忽视了学生的学习主体性。学生课前不读书,上课忙着做笔记,课后缺少反思,学生的头脑中难以建立相应的认知结构,无法将所学知识建构成知识网络,导致学生自主学习能力得不到很好开发。渊四冤教学评价单一袁形成性评价不足主观评价方面,传统教学课程考核评价主体过于单一,课程考评以教师考评为主,缺少以学生为主体的生生互评。客观评价方面,以出勤率和期末考试为主,缺少平时测验、学习进度、讨论活跃度和汇报展示等多维评价方式。导致学生课前不预习,课中不思考,考试才复习。二创新教学理念目标实验心理学教学改革坚持以学生发展为
12、中心的教学理念,通过引导学生主动思考和积极讨论以取代传统课堂中的被动思考和被动接受知识,促进学习者对知识的主动探索和灵活应用,重视学生自主学习和问题解决双能力提升。实验心理学要达到知识、方法、价值观三个方面的教学目标,通过课程的学习要使用相关实验设计方法,解决心理学科学问题,尝试进行心理学创新研究,学生参与探究学习过程中,形成周密、严谨和具有批判性的逻辑思维能力,拥有求实的科学精神和研究态度。学生能够认同心理学的科学地位,形成正确的科学观,具备一定的科学素养和科学精神,能够树立学术抱负,关注我国心理学家的科学研究之路,关心心理学重大前沿问题,期待心理学研究与国家重大战略需求相结合。基于上述教学
13、理念和目标,课程整体教学设计思路如图 1所示。实验心理学课程设计主线包含示范、回顾、讨论和运用四个环节。示范即教师讲解说明;回顾即教师引导学生关联已有知识经验;讨论即学生围绕问题进行讨论辩论;运用即用所学知识解决新问题。该设计体现在学习方式、学习活动、学习形式三个方面。学习方式方面构建四重课堂,促进学生进行合作学习;学习活动方面组织形式丰富的活动,充分发挥教师和学生双重作用;学习形式方面采用线上线下混合教学模式,调动学生学习的积极性和主动性。图 1课程教学设计思路图教学环节学习方式学习活动学习形式自主学习师生互动生生互动线上线下线上章节讲授随堂测验教学微课预置问题单元测验案例分析答疑解惑小组讨
14、论探究问题团队展示深入辩论任务匹配差异学习慕课课堂示范回顾讨论运用微课课堂互动课堂合作学习分级课堂146-教 改 新 论高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 S2 期三创新教学具体举措针对上述传统教学中存在的痛点问题,实验心理学不断进行教学迭代,围绕“一心三阶,四维教学”为主题进行教学改革。其中,一心是指以学生发展为中心,三阶是指以三阶递进的方式融入课程思政,四维教学是指使用“导-研-例-学”四种教学方法,具体措施如下。渊一冤重构教材内容袁一个中心结合理论与实践课程改革以学生发展为中心,学生学习实验心理学的目的在于可以读懂心理学实验报告,理解心理学的
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- 课程 背景 实验心理学 三四 教学改革 探索
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