高职院校物理课融入课程思政的探索.pdf
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1、54探索研究TAN SUO YAN JIU高职院校物理课融入课程思政的探索宋孜跃臧鹏兰翠翠易图林空军预警学院雷达士官学校(湖北省武汉市430000)摘要:将思政与教学内容有机融合是课程思政建设过程的重点和难点,物理学科作为自然科学最重要的的学科之一,其中包含着大量唯物辩证思想、科学人文精神、朴素爱国情怀、美好价值追求内容,因此物理与思政元素的结合有着天然的优势,高职教育又是学生三观塑造的关键时期,如何利用物理课堂教学这个主渠道,挖掘物理教学中的思政内容,做好价值引领,是广大物理教师需要不断探索和实践的课题。本文结合物理学科特点和课程思政内涵,给出物理课程思政点的一些建议。关键词:思政物理教学价
2、值引领天然优势1课程思政的内涵及必要性课程思政不同于思政课程,课程思政实质不是新开一门课,也不是增设一项主题活动1,课程思政中的思政主要是指育人元素,将爱国教育、品德培塑、价值观引领、文化熏陶等育人元素融入知识讲授中2。以隐性思政协助显性思政,形成协同效应。让思政教育形成春风化雨,润物无声的沉浸式效果。课程思政要做到教书和育人的有机统一,习近平总书记指出:“好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”3思政元素就应该如盐一样融进学科教学的汤中,汤在变得美味的同时,也让学生汲取了丰富的营养。因此搞思政教育不能走极端,喝一口汤,吃一勺盐,这样只会适得其反
3、。本文将从物理的特点以及融入思政教育的先天优势,以及具体教学内容可以开展的思政点展开讨论。2高职院校物理教学现状课程思政的概念虽然早已提出,但是在物理教学中的落实仍然不尽如人意,有些教师思政意识不强,秉持保守的教学理念,只重视知识传授,将课堂全部时间分配给物理概念、物理公式和习题的讲解,没能正确认识思想、态度、价值观引导对学生成长和发展的积极作用。由于受到应试教育的影响较大,致使一些教师形成了唯分数、唯升学的片面的教育理念,把分数和升学率作为自己教学质量的唯一考评指标,进而在课前进行教学准备时,将重点全部放在概念、公式本身,并通常采用传统的讲授式教学法,课上一股脑将基本概念和公式灌输,物理思想
4、不提炼、物理方法不拓展、科学家经历不深挖、物理实验不演示、科技进展不介绍,然后把剩下的课堂时间分配给巩固练习。而高职院校的学生大多学习目的不明确、学习积极性较弱、学习基础较差,听完这样一堂课,学生可能只是记住了几个公式,会做一些浅显的题目,仅此而已。因为没有思想的动员、思维的辩证和情感的共鸣,学生的学习是被动的,获得的知识与方法也是也是无根之树,没有依托,当然不会对物理课产生兴趣并发挥主观能动性,也不可能将知识与方法进行迁移、更不可能意识到物理对生活、对社会的重要作用。因此对于高职院校的物理课,因该更注重课程思政的融入,激励学生树立志向进而明确学习目的,增加学习趣味进而提高学习积极性,显化物理
5、重要性进而提供学习动力,最终达到丰富知识、提升素能力、塑造三观的目的。另一部分教师想要探索物理课程思政的改革,有意识地在教学过程中植入思政元素,但由于思政能力欠缺或者没有投入足够时间精力研究和探索,导致植入思政内容与教学内容割裂,思政教育显得突兀、刻意,空洞而不具说服力,因而不能触动学生,发挥不了应有的作用;还有的教师在长期教学过程中总结出了一些经验,能够较好地开展课程思政,但是不能保证课程思政覆盖多数课次,并且选取思政素材时,内容形式过于单一,重复使用同样的切入点,使学生对课程思政产生了厌烦的心理,破坏了课程思政的初衷,因而也不能达到全过程、全方位育人的目标。在进行课程思政如何将课程思政这碗
6、汤做得不咸不淡,将55 探索研究TAN SUO YAN JIU课程思政内容完美融入物理课程教学中是所有物理教师都需要研究和探索的。要做好思政与物理教学的完美融合就必须充分了解物理学科特点,发挥物理学科独特的优势,找寻合适的思政内容和切入点,探索一条物理特色的课程思政道路。3物理开展课程思政的优势3.1物理蕴含辩证唯物观点物理最初叫做自然哲学,旨在探寻自然界万事万物的规律。而辩证唯物主义也是关于自然、社会和人类思维发展的一般规律,它们之间是一致的,都是严谨理性的,客观求实的。具体来说,物理是研究物质结构,物质运动规律及物质间相互作用的一门学科,即建立一套完整合理的体系来解释自然界中观测到的各种现
7、象,挖掘其内部规律,这其中就体现了现象与本质的辩证关系4。在唯物辩证法的观点里,世界是由物质构成的;运动是绝对的世界是运动和发展的;物质是普遍联系的。从本质上讲物理以物质为基础,因此物理由开始创立就与唯物主义观点不谋而合。而许多物理思想也暗含着唯物辩证的观点,如对称性思维体现了物质之间的相互联系并且在一定条件下可以相互转化,而理想模型就是抓住事物主要矛盾。同时物理是一门实验科学,物理学发展至今,大体上有两种研究方法。第一种方法叫做归纳法。由现象出发,对产生现象的原因进行猜想,根据猜想设计实验进行探究,总结归纳得到定性的物理定理或定量的物理公式;第二种方法叫做演绎法,由现存已知物理体系中的某个结
8、论出发,通过逻辑推理演绎向外延拓展或者开拓一个新的领域,进而得到一个新的结论,再通过实验去验证这个结论。可以看到无论哪种方法,都需要通过实验去验证物理理论,实验即动手实践,格物致知,因此物理的研究方法也印证了实践是检验真理的唯一标准这一认识论范畴,在物理学发展过程中,形成了一系列行之有效的物理方法,如微量放大法、控制变量、类比法、等效替代法、由定性与半定量、模拟法等5。这些物理方法是没有壁垒的,它们不仅限于进行物理研究,同样对我们的生活工作都具有较高的指导意义。物理的思维方式就是唯物辩证观点,学习物理的途径就是由唯物观产生的方法论,通过物理的学习,可以让学生逐渐形成马克思主义唯物观,学习科学有
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