高校思政与专业教育协同育人的有效性探析_张鹤千.pdf
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1、基金项目:2020 年南京航空航天大学党建与思想政治工作研究项目“新时代大学生思政工作品牌建设的路径与模式研究”(项目编号:YQD20056)。作者简介:张鹤千(1993),女,硕士,南京航空航天大学能源与动力学院助教,研究方向为金融、思想政治教育;王霄(1982),女,硕士,南京航空航天大学学生工作部助理研究员,研究方向为马克思主义理论、思想政治教育。高校思政与专业教育协同育人的有效性探析张鹤千a,王霄b(南京航空航天大学 a.能源与动力学院;b.学生工作部,江苏 南京 210016)摘要:近年来,高校思政和专业教育协同育人工作面临着新要求和新挑战,加强思政与专业教育协同育人的研究可以提升专
2、业教师的育人水平,提高思政教师、思政工作人员的综合能力,进一步实现高校人才培养目标以及立德树人的根本任务。基于此,文章采用层次分析法开展协同育人有效性分析。研究发现,在思政与专业教育形成育人合力的发展进程中,可以侧重教师培训与教育、制度保障、思政工作品牌建设等,进一步提升协同育人实效。关键词:思想政治教育;专业教育;协同育人;层次分析法中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)15-0057-04一、研究背景一直以来,高等学校的思想政治教育工作与专业教学工作都或多或少地存在着轨道各行的现象,习近平总书记在全国教育大会上强调,“高校要聚焦 培养人 这一根本使命,通
3、过深化内涵式发展,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员、全程、全方位育人,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的更大贡献”,这对学生的专业知识能力培养与思想引领工作提出了新的要求1。现如今,专业课程教学与思想政治协同育人是我国新时代高校政治工作的需要,更多高校逐步注重思政与专业教育教学之间协同育人的工作探索,积极构建协同育人体系,打造协同育人平台,落实高校“立德树人”的根本使命。二、高校思政与专业教育协同育人的背景与需求(一)构建“大思政”育人格局的要求党的十九大报告中明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面
4、发展的社会主义建设者和接班人。”这点明了我国高校为国、为党育人的初心和立场,指导了育人目标和工作重点,各个高校“大思政”育人格局逐步构建,思想政治教育工作渐渐渗透、贯穿于学科教学、学术培养、学生成长等各个环节,第一课堂与第二课堂的配合、思政品牌与专业教育的结合,对其有效性和时效性的探索成为大思政育人的主要逻辑和实现路径。(二)“新工科”背景下的人才培养新经济的蓬勃兴起和以互联网为核心的新一轮科技及产业革命,使我国工科教育的改革与发展面临新的挑战,也对高校工程人才培养提出更高的要求2。为了应对新一轮科技、产业革命与变革所带来的新挑战,“新工科”建设为传统工科向新工科转变提供了平台和路径,同时,也
5、对此背景下高校立德树人和思政育人的新要求作出回应。在新工科建设背景下,高校工程人才的培养、思政育人的实现,更加要以各个学科、产业等协同育人为基础,以满足社会对人才的需求。思想政治教育理论研究572023年第15期总第597期U ni versi t y(三)“一体化”模式的创新人才体系以南京航空航天大学能源与动力学院为例,飞行器动力工程专业的学生培养都面临着“一体化”大背景下对创新工程人才的要求挑战。其他各个专业、行业也都同样需要积极应对“一体化”创新人才需求所带来的问题和机会,该体系下,服务大局意识要培养,人才专业通识的能力也要培养,社会与行业发展需求对创新工程人才培养体系建设迫在眉睫,思政
6、教育与专业教育协同育人的实效提升、方法与路径实现等问题都亟须探究。三、高校思政与专业教育协同育人的现实价值和意义思想政治工作与专业教育协同育人是高校立德树人的一种重要实践,结合学生所学专业需求建设思政教育品牌,促进思政类课程与课程思政同向同行等都是最主要的实现路径。高校构建相关体系、搭建平台,一方面可以在“三全育人”、课程思政等理论指导下,对专业教师与思政教育工作人员协同育人进行研究与实践,切实提升课程思政的理论研究水平与实际效果;另一方面,无论是课程思政还是思政品牌建设都需要专业教师、思政教育与专职思政教育工作者并学、互助,对高校协同育人实现路径进行探索,充实理论研究,可以更直接、全面地作用
7、于高校人才培养中专业课程的育人效果,落实三全育人工作要求,从实际出发弥补一直以来部分人独自承担育人工作的不足。总的来说,思政与专业教育协同育人的研究,对于提升专业教师育人水平,提高思政教师、思政工作人员的综合能力,落实课程思政、建设有特色的思政品牌都有着重要意义,从而进一步实现高校人才培养目标,最终实现立德树人的根本任务。四、高校思政与专业教育协同育人的有效性分析高校思政与专业教育协同育人需要多方面的支撑和保障,近年来,各高校积极探索实践,也得到了许多经验,在之后的实际工作中,一方面,要用好课堂教学这个主阵地、主渠道,在课堂中加入思政元素,提升思政教育实效;另一方面,也要结合专业实际建设思政教
8、育品牌,在知识能力培养中进行价值观塑造,在思想引领中强化知识传授。关于评价分析,可以南京航空航天大学能源与动力学院为例,运用 MATLAB软件和层次分析法,对目标的因素进行梳理分析和权重计算,对于高校思政与专业教育协同育人工作的有效性进行评价和分析。从某种程度上讲,育人工作具备系统性特征,开展会受到教育政策、教育环境、实时背景、课程内容、师资队伍、学校文化等诸多因素的影响,在课程思政方面,实施有效性评价的特征值较多、层级相应复杂。层次分析法是一种可以通过构建因素间的判断矩阵,为解决类似问题提供定性与定量相结合的决策分析方法3。在本问题的研究路径上,可以通过对思政教育与课程教育教学过程中所涉及的
9、各项影响因素进行分层分类,形成相对完备的评价体系;对于某专业则需要结合调研数据,计算得出评价指标的权重值并进行排序;最后运用模糊综合评价法得出综合分析数据,完成思政教育与专业教育协同开展的实效评价。能源与动力学院的专业课程,本身具有服务国防的特点,据此更新了部分课程教学思想,主动发掘课程中的思政元素,重点从“家国情怀”层面构建思政理论教育、责任意识培养和专业知识灌输的专业课程教学体系,并在实践中找寻这些专业课程与思政教育形成合力的教育教学模式4。(一)建立评价体系为了探析思政与专业教育协同育人的影响因素,本文以高校思政与专业教育协同育人的有效性为评价对象,通过文献分析、座谈研讨、问卷调查等形式
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