麻醉学专业双向整合PBL案例课程思政的探索_艾吾再力·阿吉艾科拜尔.pdf
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1、第 1 期临床教学麻醉学专业双向整合 PBL 案例课程思政的探索艾吾再力 阿吉艾科拜尔1,阿布都沙拉木 艾斯艾提2,吉芳2,张冰2*(1新疆医科大学第三临床医学院 乌鲁木齐 830000;2新疆医科大学附属肿瘤医院 乌鲁木齐 830000)中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:10015183(2023)0111703第 53 卷第 1 期2023 年 1 月新疆医学XINJIANG MEDICAL JOURNALVol.53No.1January.2023习近平总书记在 2016 年的全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形
2、成协同效应1。我校迅速响应,积极探索,麻醉学专业在双向整合案例(基础与临床整合案例)课程中通过引入问题导向学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法,以疾病问题为背景,由导师引导小组讨论,结合临床实践进行讨论式教学,在此过程中深挖思政要素,统一思政教学目标,在培养学生自主思考能力,团队协作精神和解决问题能力,获取良好反馈的同时,加强培养学生健全的人格修养、朴素善良的品质以及救死扶伤的职业精神。通过将思政教育融入到真实典型 PBL 案例,导师引导启发学生发掘思政要点,达到思政教学目标,课程思政成效显著,真正实现了全员育人、全程育人、全方位育人2。1 资料与方法1.1 资料
3、来源以本校麻醉学专业 2018 级和 2019 级共 236名本科学生和 13 名指导教师为调研对象。1.2 研究方法1.2.1 教学设计采取 PBL 教学法,由 8-10 名医学生和 1 名导师组成讨论小组,以案例为背景、问题为基础、学生为主体、教师为导向的教育模式。(1)案例思政目标设计:案例是 PBL 课程的核心,好的案例是 PBL 课程成功的必备条件3。案例来源于现实生活,设置有真实感的故事情节,引发学生共鸣,便于刚进入医学院校的学生将现实生活和课本中的医学知识衔接起来。以本校 血的教训PBL 案例为例,艾滋病患者的经历为背景,旨在让学生学习该疾病的流行病、发病机制、诊断治疗等系统知识
4、。教学团队基于此案例深挖思政要素,设置贴合时政、贴近学生生活状态和学习现状问题等思政学习目标,导师引导,提示学生深入讨论4。润物无声地使学生从疾病出发到反思献血的意义、商业卖血的危害、高危行为和医生的职业暴露后的预防措施等。能够让学生做出对歧视艾滋病人的反思,同时对相关法律和病人应有的权利,以及医生需要对病人资料保密等思政内容有深刻的了解。(2)导师团队集体备课:在集体备课的过程中,PBL 导师团队统一教学目标,采取思政结合点层层递进的方案。对于基础阶段的学生,注重培养学生尊重他人、爱护生命、关心人类健康的医学人文精神以及积极探索、勇于求真的医学科研精神。对于高年级的学生在培养医学人文精神和医
5、学科研精神的基础上,注重培养学生沟通协调能力、批判性思维能力、团队合作能力以及临床整体思维能力5。(3)PBL 实施:在学生思考和分析案例的过程中,导师引导学生提出并讨论的问题循序渐进地从最基本的临床专业层面上升到人文精神,法律法规,爱国主义,团结互助等方面。在导师开展关于艾滋病患者的 PBL 教学中,学生提出和讨论的问题由艾滋病的诊断标准、临床症状、治疗方式、预后如何等,逐渐引出如何保护艾滋病患者的隐私,艾滋病患者在参与临床药物试验时如何维护自身权益、艾滋病患者爱人的知情权等思政问题。学生利用教基金项目:新疆维吾尔自治区高校本科教育教学研究和改革项目(项目编号:YG2019048)。作者简介
6、:艾吾再力 阿吉艾科拜尔,男,在读硕士,研究方向:麻醉学教育。通信作者:张冰,女,硕士,主任医师,研究方向:麻醉学教育,E-mail:m。新疆医学第 53 卷材、指南、专家共识、医学数据库等信息资源回答并思考自己提出的问题。最后导师在学生课堂上讨论的基础上进行补充、归纳,总结。实现了在培养学生临床思维的同时,又能把医学生的价值观与医学人文素养相结合,潜移默化地培养医学生正确的价值导向,德与术并行发展,实现教书育人双重功能。1.2.2.调研方法采用调查问卷法,对所授学生和授课导师分别采取了问卷调查的方式进行评估。学生问卷发出236 份,收回 236 份;导师问卷发出 13 份,收回 13份;回收
7、率为 100%6。学生问卷涉及到学生对参与PBL 教学方法的兴趣程度以及对融入其中的课程思政感受程度的反馈。导师问卷主要对授课导师对PBL 教学实施效果的直观感受和客观评价进行采集。其中调查问卷对所授学生和导师采取普查的方法,在样本量充足的前提下尽量减少误差,现场分发并收回,提高调查问卷的回收率和有效率。所有问卷数据如下表所示。1.3 统计学方法本文使用 EXCEL 建立数据库、SPSS22.0 软件进行统计学分析,计数资料以表示为率,采用卡方检验。2 调研结果2.1 学生调研学生认为在本学期的 PBL 教学中有思政内容的引入,对学生职业精神和人文素质的提高有所帮助。见表 1-4。有 96.6
8、2%的学生认为,在本次案例的 PBL 教学中有课程思政的引入;其次 91.95%的学生认为有必要在 PBL 教学过程融入课程思政;98.31%的学生反馈课程思政对塑造学生正确的人生观、世界观、价值观有帮助;学生普遍认为在本次案例融入了尊重生命的人文精神(97.46%)、团结协作精神(94.08%)、爱国主义精神(72.03%)、遵纪守法(76.70%)。2.2 导师调研授课导师认为,本次采取的教学模式对学生的专业知识掌握和人文素质培养都有显著效果。对他们的教学带来了反思。具体调查内容如下表:表 1 在本次案例的 PBL 教学中,是否有课程思政的引入是否引入课程思政所占比例(%)有,学生在探寻问
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