基于1+X证书的移动通信专业课证融合的教学改革研究_韦晓鹏.pdf
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1、dianzi yuanqijian yu xinxijishu 电 子 元 器 件 与 信 息 技 术206|基于1+X证书的移动通信专业课证 融合的教学改革研究韦晓鹏辽宁轨道交通职业学院,辽宁沈阳110000摘要:1+X证书制度下,学历证书和技能等级证书共同构建了职业院校的人才培养证书体系,这恰是建立起现代化职业人才教育模式的关键。随着我国高职院校的不断成长,越来越多的高职院校开始引入1+X证书制度和课证融合理念,并基于此推进了多个专业的教学改革,成效颇为显著。作为高职院校的新兴专业和当前重点发展专业,移动通信专业要想基于1+X证书制度和课证融合理念而加快教学改革,应当重点关注专业人才培养目
2、标、课证关系以及教学团队这三点重要内容,然后据此采取改进教学模式与教学评价机制、优化专业教学活动的实践性和构建校企双行的专业教学团队的策略,促进专业教学改革效果,提升学生就业率。关键词:1+X证书;移动通信专业;课证融合;教学改革中图分类号:TN929.5文献标志码:ADOI:10.19772/ki.2096-4455.2022.12.045 0引言2019年,国务院印发国家职业教育改革实施方案,应当重视1+X证书制度在国家职业教育中的应用,推动职业教育教学的进一步改革,明确了1+X对当前职业教育改革的重要性。所谓1+X证书制度,就是将职业院校学生的学历证书和技能等级证书有效结合起来,用一张学
3、历证书为学生的就业奠定基础,用X张技能等级证书为学生的就业谋取更多的机会,从而提升学生就业率,提高职业院校人才培养质量,优化我国整体职业教育水平。1+X证书制度下,学历证书和技能等级证书之间存在着密切联系,二者共同构建了职业院校的人才培养证书体系,因此,在基于1+X证书制度来推动职业院校教育改革时,必须以课证融合的理念为核心,将学生的学历证书以及技能等级证书同教学课程联系起来,使得教学课堂上所学的知识与技能可以真正为学生就业而服务,促进证书培训体系同职业院校教学体系相融,加快职业院校教学改革进度,将教学与考试所需的评价标准与考试标准统一起来,逐步建立起现代化职业人才教育模式。在这样的大环境下,
4、作为我国高职院校目前发展的重点专业,移动通信专业课程的教学改革具备颇为重要的研究意义1。11+X证书制度下移动通信专业课证融和的教学改革要点1.1抓住专业人才培养目标首先需要明确的是,之所以进行移动通信专业的教学改革,主要是为了提升教学质量,增强学生的学习效果,提高学生综合素质,从而帮助学生就业,因此,在制定课程教学目标时,当从实际意义出发,强调学生实践能力的培养,将教学的重点放在学生知识与技能的实用性上。总的来说,目前移动通信专业的就业方向主要有五个,即基站设备安装员、基站管理维护员、基站设计员、移动终端设备销售服务人员以及移动业务员。相关调查显示,现如今,我国移动通信专业的毕业生多从事销售
5、和服务方面的工作,少部分进入了安装员、业务员的岗位,还作者简介:韦晓鹏,男,辽宁阜新,讲师,研究方向:计算机控制,数据通信,传输网,移动通信技术。电 子 元 器 件 与 信 息 技 术|207通信技术及基础设施建设有一些则加入到了管理维护员、设计员的行列。据此,在设置专业课程教学目标时,也应当以这几个就业方向为基础,设置多元化目标,有针对性地锻炼学生,着重培养学生的工作能力,提升学生同岗位的适配度,从而促进学生就业。1.2协调课证之间的关系要想基于1+X证书制度和课证融和理念来推动移动通信专业教学改革,就必须协调好课、证之间的关系。正如前文所述,不论是1+X制度,还是课证融合理念,都对专业课程
6、与技能证书之间的统一性做了强调,即专业课程同技能证书应当具备统一的评价考核机制,这不仅有助于提升移动通信专业课程教学的实用性及实践意义,也有利于学生把握未来发展的方向,是衔接人才需求市场同专业人才培养体系的重要手段。2006年,深圳职院移动通信专业就提出了“课证共生”的人才培养模式,将课、证的共生共长作为专业人才培养的基础,并取得了极为不错的成效,在此种模式下,该校移动通信专业毕业生不仅具备良好的综合素质,还具备较强的实践能力与岗位适应能力,因此颇受招聘单位青睐,相较于同期毕业生,工作收入明显更高。可见,把握住课证融合的关键,协调好课证之间的关系,以市场需求来制定课程与教学活动,以用人标准来划
7、分多级技能证书,有针对性地培养学生的就业能力,才可真正发挥1+X证书制度的作用,将专业同市场串联起来,形成一条可持续发展的人才输送道路。1.3重视教学团队的建设教学改革的顺利进行离不开教学团队的支持,一个专业的教学团队是保证教学改革推行并获得良好教学效果的关键。1+X证书制度下,移动通信专业的课证融合更是离不开优秀的教学团队。未来的移动通信专业教师当以“双师型”为主,即教师既要具备教书育人的能力,也要拥有在企业实际岗位上工作的能力。基于1+X证书的移动通信专业要想进一步实现课证融合,应当采用1对3的教师团队构建模式。所谓1对3教师团队构建模式,简单来说,就是为每门专业课程均安排三位教师,其中两
8、位是本专业教师,另外一位则必须是具备丰富企业工作经验的专业人才,这样一来,既保证了课程教学的专业性,又提升了课程教学的实践性和实用性,促使课堂同实际工作岗位形成了有效衔接,避免了学校教育同实际人才需求脱节的尴尬局面,能够拓宽学生视野,激发学生学习兴趣,优化学生综合素质的培养。事实上,在三位教师组成的移动通信专业教学团队中,专业人才对课证融合的影响是最大的,优秀的一线企业工作者一方面可以为学生架起走向现实工作岗位的桥梁,让学生能够快速适应工作状态,掌握工作必备技能,提升学生的人才市场竞争力,另一方面也有助于校企合作模式的构建,使得职业院校同用人企业获得良性互动,实现双赢。据此,在组建教学团队时,
9、必须综合考虑教师的选用,对教师提出严格要求,从而确保教师能够有效达成预设教学目标,促进学生成长,帮助学生顺利就业。值得一提的是,在组建教学团队后,还应当通过培训、进修、集体研学等方式,持续提升教师的专业水平和实践能力。2基于1+X证书的移动通信专业课证融和的教学改革策略2.1改进教学模式与教学评价机制以1+X证书制度为基础,在课证融合理念下所进行的移动通信专业教学改革,应当首先从教学模式和教学评价机制入手。在教学模式方面,移动通信专业要大力发展大数据技术、虚拟仿真技术、计算机技术等新兴技术,构建功能强大的网络教学平台,从而为开展多元化的教学模式奠定基础。此外,目前,我国已经出现了许多教学专用A
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