“三维一体”高效课堂教学模式的实践_贾拥军.pdf
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1、教师教育2 0 2 3.0 3课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道,高质量、高效率的课堂教学是历久弥新的课题。“双减”背景下,为进一步推进我校课改,切实减轻学生的课业负担,全面提高我校教育教学质量,逐渐实现优质轻负的高效课堂,学校决定在全校开展构建高效课堂、优化教学模式的实践研究活动,力争用一年的时间形成具有我校特色的高效课堂教学模式。综观我们现在的教学,有一个问题十分突出:教师教得很苦,学生学得很吃力。系统研究教学的高效性理论,力求形成指导学生高效学习的有效课堂教学策略体系,最终实现教学效果的最优化,是解决这一问题的关键所在。我们从农村学校的角度出发进行新课改背景下的教学,落脚点
2、是谋求新课改背景下教学的高质量。我校采用“三维一体”,即“导、学、清”为一体的教学策略。“一维”即用导学案先行的自主预习方法。“二维”指30分钟精讲,15分钟当堂检测。“三维”即课后日清、周清紧密结合。“三维一体”的教学方法可以进一步提升学生的学习效率。“三维一体”教学实施的具体策略“一维”:导学案先行。导学案先行即自学教材环节(一般在课前),在这一环节中教师引导学生依靠导学案进行预习。导学案是引导学生自主学习的方案。课堂是学生集中学习的主阵地,但学生的学情千差万别,教学一定要因材施教。此环节一般是教师提前一天把导学案发给学生(有的科目是在课堂上预习),让学生有充分的时间自学课本、查阅资料、与
3、同学探讨并按照导学案进行预习。一般要求学生通过预习基础知识,找出存在的疑问,并在导学案上做上标记。所有学生必须自行解决导学案中的学前准备部分。教师在课前把学生预习过的导学案收起来进行检查,深入了解学生预习的效果及存在的问题,以便把握课堂教学的重点。“二维”:课上30分钟精讲+15分钟当堂检测。在自学的基础上,教师引导学生对预习中的的难点、疑点展开讨论、交流,并积极地探索解决问题的方法,此时教师也会参与其中,适时引导、点拨。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师还应及时汇总,以便在课堂上精讲。小组交流后,基本的问题学生大部分都能解决,但有个别问题难度较大,学生理解不够透彻或根本不理解的地方
4、,教师要重点讲解。教师讲解要画龙点睛,以实现学生对重点知识的理解和对难点知识的突破,这就要求教师在课堂上准确地根据学情进行二次备课。当堂训练环节以试卷形式及时巩固课堂知识点,学以致用,检测课堂教与学的效果。课堂反馈题教师要让学生互改或教师自改,及时反馈,调整教学进度、方法,做到有的放矢。“三维”:日清、周清辅助督促提升教学质量。根据当天课程的任务,班级内每天每个科目留有日清任务。日清验收的时间为当天课余时间。日清验收的内容包括课堂上没有完成的任务和教师布置的新任务。验收方式为(文科)背诵、(理“三维一体”高效课堂教学模式的实践封丘县城关乡第一中学贾拥军课题研讨61DOI:10.16586/ki
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