二十余年来中西儿童文学伦理批评研究述论.pdf
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1、收稿日期:2 0 2 3-0 5-0 6基金项目:国家社会科学基金重大项目“百年中国儿童文学文献资料的整理研究与数据库建设”(2 2&Z D 2 7 5)作者简介:1.李利芳,女,文学博士,兰州大学文学院教授,博士生导师;2.李洁欣,女,兰州大学文学院博士研究生。2 0 2 3年第5期总第2 9 6期 齐 鲁 学 刊Q I L U J O U R N A L N o.5G e n e r a lN o.2 9 6二十余年来中西儿童文学伦理批评研究述论李利芳1,李洁欣2(兰州大学 文学院,甘肃 兰州7 3 0 0 0 0)摘 要:伦理意识与秩序、能力的养成是儿童社会化的关键,伦理是儿童文学与生俱
2、来的价值质素,儿童文学伦理问题有其自身独特的领域特征与专业内涵。二十余年来西方儿童文学研究呈现出强劲的伦理批评趋势,其研究成果主要集中在生态伦理、叙事伦理与谎言问题、关怀伦理、幻想文学的伦理问题、情感与伦理的关系研究、儿童哲学教育实践与儿童文学伦理研究六个方面。中国儿童文学立足个体性与社会性、儿童性与人民性、民族性与人类性等伦理关怀,在儿童文学审美价值实现与文化育人本质之间确立了社会主义儿童文学的基本价值原则与价值取向。二十余年来中国儿童文学伦理批评的研究成果主要集中在以“和合”为内核的东方伦理、生态伦理、西方成长小说的伦理研究、“文学伦理学”批评视域下的儿童文学研究和儿童哲学教育实践中的儿童
3、文学伦理探究五个方面,其中以“和合”为内核的东方伦理正在对世界儿童文学研究产生重要影响。关键词:二十余年来;儿童文学;中西;伦理批评;述论中图分类号:I 0 5 8 文献标识码:A 文章编号:1 0 0 1-0 2 2 X(2 0 2 3)0 5-0 1 4 9-0 1 2儿童文学是服务于儿童精神需要与社会发展成长的文学类型。它是以儿童为“原点”,从童年出发,以“文学”这一艺术创造形态引领儿童与世界建立意义关系的活动。儿童文学遵从童年期生命特征与基本规律,扎根儿童现实生活,面向儿童的生活视域打开一个新的世界。它的根本使命是满足儿童精神生活,扶助与引领儿童精神成长。伦理探讨什么是好,什么是坏,它
4、覆盖人与人、人与社会、人与自然间关系处理中的所有行为规范,以及指导支持行为规范的一系列观念,伦理本质上求索人类的道德责任义务等根本性问题,伦理学就是关于道德问题的科学。儿童的社会化是一个全面系统的工程,伦理意识与秩序、能力的养成是其中的关键,因此伦理是儿童文学与生俱来的价值质素,也是价值建设核心。基于“儿童主体”这一基准范畴,儿童文学的伦理问题有其自身独特的领域特征与专业内涵,对于文学伦理学建构是一种积极必要的补充。儿童文学伦理批评是当下国内外新的学术热点,对这一学术问题域的逐步廓清,有助于我们推进儿童文学伦理批评的理论与实践研究。941一、西方文学研究的伦理转向与儿童文学伦理批评的跟进伦理学
5、作为西方哲学的一大分支,始终与文学研究紧密相连。伦理批评的历史渊源最早可追溯到古希腊时期,文学的伦理批评最早以道德批评的形式在1 9世纪繁荣兴盛,而后又在“唯美主义”的冲击与道德批评自身的局限下开始走向衰落。1 9 8 0年代末出现的伦理批评试图将文学批评重新拉回对文学作品本身的关注上。不同批评阵营的批评家们开始重审文学与伦理的关系。文学领域中韦恩布斯(W a y n eC.B o o t h)的 我们所交往的朋友:小说伦理学(1 9 8 8)集中体现了其对文学伦理问题的思考。道德哲学领域也出现了文学转向,玛莎努斯鲍姆(M a r t h aC.N u s s-b a u m)等一批哲学家纷纷
6、将目光转向文学作品中的伦理启示带来的价值,这更进一步推动了文学的伦理批评复兴。解构主义批评派在1 9 8 0年代末开始聚焦文学伦理问题。列维纳斯(Emm a n u e lL e v i n a s)的他者伦理学对文学研究产生了深远影响。一时间文学的伦理批评呈现出众声喧哗的理论样貌和纷繁复杂的学术风景,形成了文学研究领域的“伦理转向”。在此大背景下,儿童文学界逐渐重视从伦理视角去阅读、分析、阐释儿童文学活动中复杂多样的伦理关系,由于儿童读者与成人作者身份的不对等性,引发了作品中基于不同历史环境与文化背景差异性极大的伦理选择。哲学专业出身的美国学者克劳迪娅米尔斯(C l a u d i aM i
7、 l l s)及时捕捉到儿童文学研究的伦理转向,1 9 9 7年发表的 儿童小说中的作者读者关系伦理应是较早讨论儿童文学伦理问题的文章。该文根据布斯的伦理批评思想关注到儿童小说中隐含作者和隐含读者的关系,以此发现许多小说作品表现出一种令人担忧的精英主义倾向,以及对创造力、想象力和个性的颂扬。克劳迪娅米尔斯2 0 0 2年发表在 号角书杂志(T h eH o r nB o o kM a g a z i n e)上的 儿童文学中的精神残疾叙述:一种伦理评价基于伦理评价视角讨论儿童文学面向精神残疾儿童的叙述问题,作者认为,儿童文学中常常出现将儿童智力的低下与品德的低劣联系起来的现象,但事实上精神残疾
8、儿童拥有他人没有的同理心或其他天赋,这类叙述启迪我们针对智力差异伦理价值观的重塑问题。克劳迪娅米尔斯还发表了 埃利诺埃斯特斯的 中的艺术和道德想象力 埃利诺埃斯特斯的 中的道德现实等系列文章,均运用伦理批评方法还原与解释儿童文学中儿童道德建构的多层次内涵。克劳迪娅米尔斯同时也是一位儿童文学作家,她长期致力于儿童文学伦理批评研究,2 0 1 4051 齐鲁学刊2 0 2 3年第5期 杨革新:从伦理批评到文学伦理学批评:美国伦理批评的困境与出路,上海师范大学学报(哲学社会科学版)2 0 1 9年第1期,第5 05 7页。张德旭:西方文学伦理学批评:脉络与方法,东北大学学报(社会科学版)2 0 1
9、6年第2期,第2 0 9 2 1 4页。C l a u d i aM i l l s,“T h eE t h i c so f t h eA u t h o r/A u d i e n c eR e l a t i o n s h i p i nC h i l d r e nsF i c t i o n,”C h i l d r e nsL i t e r a-t u r eA s s o c i a t i o nQ u a r t e r l y2 2(1 9 9 7:4):1 8 11 8 7.C l a u d i aM i l l s,“T h eP o r t r a y a lo
10、 fM e n t a lD i s a b i l i t yi nC h i l d r e nsL i t e r a t u r e:A nE t h i c a lA p p r a i s a l,”T h eH o r nB o o kM a g a z i n e(2 0 0 2):5 3 15 4 2.C l a u d i aM i l l s,“A r t i s t i c a n dM o r a l I m a g i n a t i o n i nT h eH u n d r e dD r e s s e sb yE l e a n o rE s t e s,”C
11、 h i l d r e nsL i t-e r a t u r e i nE d u c a t i o n3 3(2 0 0 2):1 6 71 7 4.C l a u d i aM i l l s,“G o o d i nt h eW a yW i t c h e sE n j o yB e i n gG o o d:T h eR e a l i t yo fM o r a l i t yi nE l e a n o rE s t e ssT h eW i t c hF a m i l y,”T h eL i o na n dt h eU n i c o r n3 4(2 0 1 0:3
12、):3 2 03 3 2.年主编的 伦理与儿童文学收录了1 5篇论文,这些文章有些是迪堡大学的普林德尔伦理学研究所(P r i n d l e I n s t i t u t e f o rE t h i c sa tD e P a u wU n i v e r s i t y)于2 0 1 3年举办的研讨会的研究成果。论文集旨在考察儿童文学试图向儿童传达价值观、激励他们遵守道德规则、塑造他们成为怎样的人以及长大后将创造怎样的世界的各种方式。米尔斯的总论很清晰地呈现儿童文学伦理批评的基本价值规约及其所承担的社会责任。这一研究趋势对儿童文学的教诲功能持有鲜明的价值判断,表现出学者们对伦理问题对儿
13、童文学研究如此重要持高度共识。瑞典学者玛丽亚尼古拉耶娃(N i k o l a j e v aM a r i a)在2 0 1 4年出版的 为学而读:儿童文学的认知研究 中也阐明了上述共识,在谈到为什么伦理问题对儿童文学研究是必要的,她给出四点原因:一是伦理价值观支配着一个世界赖以存在的基本规则;二是伦理价值观支配着人的行为、人与他人的关系以及与物理、社会环境的关系;三是伦理价值观与情感密切相关,这二者的冲突是人类存在的核心;四是伦理价值观构成我们身份不可或缺的一部分。因为儿童文学的年轻读者尚未建立起完善的伦理观念与道德体系,所以伦理问题在其中的表现更有着举足轻重的意义。由此看,在事关个体存在
14、与发展的观念与实践体系中,伦理价值观始终发挥着基础性、全局性的支撑作用,它无时无刻不在深刻而系统地影响着一个人的生活状态与发展方向。因此玛丽亚尼古拉耶娃在她的儿童文学认知研究中,将对伦理知识(E t h i c a lK n o w l e d g e)的讨论纳入必要的部分,她感到这是将她此前所有论点放在一起来综合讨论的一种自然方式,也就是说,“伦理”是总括性的。英国学者丽莎塞恩斯伯里(L i s aS a i n s b u r y)的研究也很有代表性。她在2 0 1 3年出版的 英国儿童文学中的伦理学:未经审视的生活中指出,关于选择和道德意识的伦理话语是此书的关注中心。在伦理转向的背景下,
15、她将注意力从“道德说教”转向了道德行动。通过对1 9 4 5年后儿童文学的一些典型案例的分析,作者追溯了当代英国儿童文学在哲学探究层面展开伦理话语的方式。尽管自上世纪末以来,伦理批评已经显性地成为西方儿童文学界一种重要的研究趋势,但正如玛丽亚尼古拉耶娃的判断:“相应地,儿童文学批评中除了对特定文本的讨论外,还没有产生任何基于伦理批评的重要研究成果(例如,T a r r2 0 0 2;G u a n i o-U l u r u2 0 1 2;R i s k o2 0 1 2)。”这是一种相当审慎的说辞,内含了对这一领域研究推进不充分性的评价,也包含着对其作为儿童文学重要方法论建构的理论期许。二、
16、西方儿童文学伦理批评研究的六个方面考察二十余年来的西方儿童文学伦理批评,其研究成果主要集中在生态伦理、叙事伦理与谎言问题、关怀伦理、幻想文学的伦理问题、情感与伦理的关系研究、儿童哲学教育实践与儿童文学伦理研究六个方面。151 二十余年来中西儿童文学伦理批评研究述论 C l a u d i aM i l l s,E t h i c sa n dC h i l d r e nsL i t e r a t u r e(F a r n h a m:A s h g a t eP u b l i s h i n g,2 0 1 4).M a r i aN i k o l a j e v a,R e a d
17、 i n gf o rL e a r n i n g:C o g n i t i v eA p p r o a c h e st oC h i l d r e nsL i t e r a t u r e(Am s t e r d a m:B e n j a m i n s,2 0 1 4),1 7 7.L i s aS a i n s b u r y,E t h i c s i nB r i t i s hC h i l d r e nsL i t e r a t u r e:U n e x a m i n e dL i f e(L o n d o n:B l o o m s b u r yP
18、 u b l i s h i n g,2 0 1 3).M a r i aN i k o l a j e v a,R e a d i n gf o rL e a r n i n g:C o g n i t i v eA p p r o a c h e st oC h i l d r e nsL i t e r a t u r e(Am s t e r d a m:B e n j a m i n s,2 0 1 4),1 7 9.(一)生态伦理在儿童文学中的表征儿童文学生态伦理从童年视角关注人与自然环境的关系问题,是人类根性生命对人类终极命运的现代性关切。它以文学的路径将童年的自然属性、自然价值
19、选择与人类环境问题深度关联,体现出童年语境中人文艺术与科学精神融合视域下的伦理选择。现代社会产生了日益严重的全球性生态危机,肩负生态美育重任的儿童文学持有怎样的生态伦理立场对小读者来说至关重要。澳大利亚学者约翰史蒂芬斯(J o h nS t e p h e n s)在2 0 1 0年发表的 公正与依恋:儿童叙事文本中的伦理与生态环境中讨论了儿童文学环境文学中集中体现的伦理、依恋和表征问题,指出叙事文本通过建构一种平行叙事,并以一种转喻的相互关系为基础(即受到威胁的自然与受到损害的生命相匹配的模式来体现主体间性),反映了个体意识和自然环境的相互渗透。2 0 1 8年学者尼娜戈加(N i n aG
20、 o g a)等4人编辑出版的论文集 儿童文本和文化的生态批判视角收录了1 6篇论文,主要以当代北欧儿童文学和其他国际儿童文学的北欧版本作品为研究对象,运用N a t C u l矩阵分析文学作品中的生态批评维度。N a t C u l矩阵作为一种数据分析方法对儿童文学与文化文本的比较与分析研究影响深远。该论文集共分“伦理与美学”“景观”“植物”“动物”和“人类”五部分,其中特别提出了儿童文学中跨物种伦理的概念。这些研究都深入具体文体和文本,紧紧围绕文学的审美属性与儿童文学的文类特征,较全面论及了藉由文学表达给儿童的生态世界意义范畴,尤其重视从阅读实践中解析儿童与生态建设的伦理达成,其问题意识与
21、研究理路都值得我们比较借鉴。(二)叙事伦理与谎言问题儿童文学的读者是处于正在社会化过程中富有道德可塑性的儿童,他们极易受到文本叙事策略的影响。因此,儿童叙事向隐含的儿童读者传达什么道德内容以及用什么样的叙事策略来传达这些内容是非常重要的。2 0 2 1年维拉内勒克维尔德赫伊曾(V e r aN e l l e k eV e l d h u i z e n)的 罗伯特韦斯特尔 中的叙事伦理一文以 机枪手 为例,运用经典叙事学方法从潜在的哲学意义、故事伦理、话语层面等分析儿童文学向年轻读者传达伦理的多种方式。作者2 0 2 1年的博士论文 儿童战争文学中的移情、道德和正义运用认知叙事学的方法,考察
22、移情、伦理和正义这三个相互关联的概念是如何在儿童战争文学中被创造和表达的,作者认为儿童战争文学通过叙事技巧构建出复杂的移情、伦理和正义的网络,为儿童提供培养同理心与伦理意识的有力训练场所。谎言是横亘在儿童道德发展过程中无法规避的问题,它也常常成为推动儿童文学叙事情节发展的关键性因素,是衡量主人公道德判断逐渐发展成熟的重要伦理维度。2 0 0 6年克里斯托弗林251 齐鲁学刊2 0 2 3年第5期 J o h nS t e p h e n s,“I m p a r t i a l i t ya n dA t t a c h m e n t:E t h i c s a n dE c o p o e
23、 i s i s i nC h i l d r e nsN a r r a t i v eT e x t s,”I n t e r-n a t i o n a lR e s e a r c hi nC h i l d e r nsL i t e r a t u r e3(2 0 1 0:2):2 0 52 1 6.N i n aG o g a,L y k k eG u a n i o-U l u r u,B j r gO d d r u nH a l l s,a n dA s l a u gN y r n e s(e d),E c o c r i t i c a lP e r s p e c
24、t i v e so nC h i l d r e nsT e x t sa n dC u l t u r e s:N o r d i cD i a l o g u e s(S w i t z e r l a n d:P a l g r a v eM a c m i l l a n,2 0 1 8).V e r aN e l l e k eV e l d h u i z e n,“N a r r a t i v eE t h i c s i nR o b e r tW e s t a l lsT h eM a c h i n eG u n n e r s,”C h i l d r e nsL
25、i t e r-a t u r e i nE d u c a t i o n5 2(2 0 2 1):3.V e r aN e l l e k eV e l d h u i z e n,“N a r r a t i v eE t h i c s i nR o b e r tW e s t a l lsT h eM a c h i n eG u n n e r s,”C h i l d r e nsL i t e r-a t u r e i nE d u c a t i o n5 2(2 0 2 1):31 9.V e r aN e l l e k eV e l d h u i z e n,E
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