基于“互联网+”的高等职业教育信息化建设研究.pdf
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1、新一轮信息技术赋能教育是“互联网+”时代教育信息化建设的主要动力和重要支撑。本研究以技术赋能教育为主线,从政策、技术与教育关系层面阐释我国教育信息化发展的历史进程;基于中国教育现代化2 0 3 5 规划,描绘面向2 0 3 5 年的发展图景;从理论与实践两个方面,解释“互联网+”如何赋能高等职业教育信息化建设这一基本问题;立足于新时代高等职业教育信息化发展的新趋势,提出围绕“器”“术”“法”“道”的建设路径。关键词:“互联网+;高等职业教育;信息化建设工业时代的高等职业教育发展得益于教育政策和经济投人带来的资金、人才、设备、技能、知识的优势,而“互联网+”时代的高等职业教育发展很大程度取决于对
2、数字技术和数据资源的精准掌握、融合应用和科技创新。回顾我国高等教育信息化四十年建设历程,刻画其本土化演进规律及映射景观,并探讨基于教育信息化2.0 时代中的引领方向与发展图景,是引领高等职业教育高质量发展与现代化发展事业有序推进的必然要求。当前,以无线通信、数据驱动、体感交互、智能感知、虚拟仿真等为代表的新型信息技术与数字技术,正在和传统高等职业教育场景融合,改变着以数字空间、物理空间为场域支撑的高等职业教育课程调控、方针决策、人员追踪、物资调配、在线教育、智慧服务、智能治理等应用场景。这传递出一个重要信号,与传统教育信息化发展思路相比,基于“互联网+”的高等职业教育信息化建设,应突出走向重塑
3、、技术赋能的发展主题,从关注职业教育基础设施建设上升到智慧体系下技术赋能教育发展和个性化生命成长的“法则”,以技术创新推动教育资源、治理结构、平台系统、教学方式等元素的数字化转型。一、历史回顾:高等职业教育信息化建设的本土化景观演变我国教育信息化最初以“电化教育”的形式参与教育教学改革,在党的十一届三中全会以后获得国家空前重视并得以发展,以党的十九大作为我国教育信息化从1.0 阶段进人2.0 阶段的标志。改革开放以来,从政策特征、技术特征、教育特征的综合角度回溯我国教育信息化发展历史,不难发现其经历了早期部署(萌芽期)、项目突破(生长期)、坚定推动(快速发展期)和谋划未来(转型发展基金项目:2
4、 0 2 1 年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“职业教育产教融合、校企合作人才培养模式研究”(编号:2 0 2 1 SJGLX918)作者简介:李云亮(1 9 7 9 一),男,驻马店幼儿师范高等专科学校副教授,研究方向为职业教育;白华威(1 9 7 5 一),男,驻马店幼儿师范高等专科学校副教授,研究方向为职业教育;赵三化(1 9 8 3 一),男,驻马店幼儿师范高等专科学校讲师,研究方向为职业教育。期)四个发展阶段。(一)中国教育信息化起步阶段(1 9 7 8 1 9 9 9 年)1978年教育部印发关于电化教育工作的初步规划(讨论稿),首次从国家层面对教育信息化作出部署。此后,面
5、向2 1 世纪教育振兴行动计划(1 9 9 8)、关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(1 9 9 9)等政策文件的出台,虽未直接提及教育信息化,但已从机构设置和系统运行两个维度对信息技术融入教育体系作出了早期规划,为后续教育信息化概念的提出提供了早期经验。(二)中国教育信息化奠基阶段(2 0 0 0 2 0 0 9 年)2000年教育部下发关于在中小学实施“校校通”工程的通知,成为我国教育信息化领域第一份国家层面的发展规划。2 0 0 1 年国务院发布关于基础教育改革与发展的决定(国发【2 0 0 1】21号),此阶段平台建设、项目推进逐渐开始,信息技术种类和应用范围在教育教学场域中呈现出
6、规模性、多样性的特点。(三)中国教育信息化应用阶段(2 0 1 0 2 0 1 6 年)此阶段是我国教育信息化初级阶段和跟跑阶段的战略发展期,也是教育信息化政策出台密集期:2010年国务院颁布国家中长期教育改革和发展规划纲要(2 0 1 0 一2 0 2 0 年),2 0 1 2 年教育部印发教育信息化十年发展规划(2 0 1 1 一2 0 2 0 年),2015年中华人民共和国教育法二级修订,2 0 1 6年教育部印发教育信息化“十三五”规划。其间教育信息化由原来的教育层面上升到了国家战略高度,信息化教育教学的基础设施建设、人才培养机制、资源建设成果等方面取得明显突破。(四)中国教育信息化融
7、创阶段(2 0 1 7 年至今)诸如教育信息化2.0 行动计划中国教育26河南教育高等教育现代化2 0 3 5 等文件,绘画出教育信息化未来发展图景,强调要以大数据、云计算、深度学习等为代表的数字技术创新高等职业教育服务业态,引领青年学生在本行业和本领域担大任、干大事、成大器、立大功,努力成为担当民族复兴重任、攻坚行业技艺难关的大国工匠。二、走向重塑:面向2 0 3 5 的高等职业教育信息化发展图景中国教育现代化2 0 3 5 是我国第一个以教育现代化为主题的战略性文件,其第八项战略任务“加快信息时代教育变革”从政策高度指出面向2035年教育信息化发展的方向。(一)保障层:安全规范、多元共建的
8、治理机制技术赋能的高等职业教育信息化发展离不开多元主体的共同参与,这就需要建构基于“第三方”高等职业教育信息化的监管与治理机制、家一校一社协同教育管理机制、市场调节与参与教育信息化工作的运行机制、政府顶层设计与高校自主制定的保障机制。(二)基础层:数字技术与人文关怀并存的教育平台科技使然的时代背景与教育环境,要求教育信息化发展超越简单的工具论、技术论、环境论,数字化技术必然融人本土化的高等职业教育生态系统。高等职业教育信息化发展需要推进一体化智慧校园建设、数据驱动型教育教学管理平台、多元创生的数字教育资源平台,实现高精度的人机互评、建立统一数据处理模型、开发感知学习情景的数字工具等智慧教育教学
9、功能。(三)支撑层:教师信息技术能力提升2.0 工程教育信息化发展2.0 要求教育者应具有较高的数字化教育胜任力,以智能协同、虚拟教学等形式重构教学生态结构与关系链。所以,要将信息技术应用、数字素养、数字技术教学应用等纳入教育者专业发展体系。(四)应用层:人工智能与因材施教组合的育人范式可将虚拟仿真技术、传感技术、深度学习技术、增强现实技术、人机交互技术、可穿戴技术等与新时代学生教育诉求、人才培养模式相结合,在统筹考虑理性和情感的基础上,建设以学习者为中心的育人环境。(五)核心层:治理规范与数字伦理协同的系统生态在借助大数据、人工智能、深度学习等数字技术推进高等职业教育数字治理的同时兼顾数字伦
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