促进青少年身心和谐发展:奥林匹克价值观教育研究.pdf
《促进青少年身心和谐发展:奥林匹克价值观教育研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《促进青少年身心和谐发展:奥林匹克价值观教育研究.pdf(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第5 7卷第9期2 0 2 3年9月武汉体育学院学报J o u r n a l o fW u h a nS p o r t sU n i v e r s i t yV o l.5 7N o.9S e p.2 0 2 3收稿日期:2 0 2 3-0 7-1 5;修回日期:2 0 2 3-0 8-1 6基金项目:国家社会科学基金重大项目(1 9 Z D A 3 5 1)。第一作者简介:孙葆丽(1 9 5 8-),女,天津人,教授,博士生导师。研究方向:奥林匹克运动。通讯作者简介:沈鹤军(1 9 6 5-),女,江苏溧阳人,教授。研究方向:奥林匹克运动与体育教育。促进青少年身心和谐发展:奥林匹克价值
2、观教育研究孙葆丽1,沈鹤军2,叶凡希3,张 昊4,刘婧怡3,赵艺桦5,吕 方6(1.北京体育大学 冬奥文化研究中心,北京1 0 0 0 8 4;2.南京体育学院 体育教育与人文学院,江苏南京2 1 0 0 1 4;3.北京体育大学 管理学院,北京1 0 0 0 8 4;4.北京体育大学 中国冰上运动学院,北京1 0 0 0 8 4;5.中国地质大学(北京)体育部,北京1 0 0 0 8 3;6.西安体育学院 研究生部,陕西 西安7 1 0 0 0 0)摘 要:该研究主要采用文献资料法与逻辑分析法,结合本文作者受中国奥委会委派,赴瑞士洛桑参加国际奥委会举办的“奥林匹克价值观教育任职培训”的实践经
3、历,对奥林匹克价值观教育进行研究和分析,探索其内涵生成、实践理路和表现特征,并总结其在促进青少年身心和谐发展过程中展现的现实价值。结果表明:奥林匹克价值观教育的内涵源于对古希腊体育教育观的思想集成、对古代奥运精神内涵的延续以及对不同时代背景下奥林匹克教育成就的继承和问题的改进。具有价值取向生活化、教育内涵多元化、发展路径动态化和现实实践本土化4种表现特征。从促进青少年身心和谐发展角度而言,奥林匹克价值观教育具有帮助青少年形成终生运动习惯、激发主动学习意识、塑造优秀人格和价值观念、理解公平竞争的社会原则、培养爱国主义精神和尊重世界文化多样性等现实价值,对促进青少年身心和谐发展具有重要意义。关键词
4、:奥林匹克运动;奥林匹克教育;奥林匹克价值观教育;青少年发展中图分类号:G 8 0-0 5 文献标识码:A 文章编号:1 0 0 0-5 2 0 X(2 0 2 3)0 9-0 0 0 5-0 7P r o m o t i n gH a r m o n i o u sP h y s i c a l a n dM e n t a lD e v e l o p m e n t o fA d o l e s c e n t s:AS t u d yo nO l y m p i cV a l u eE d u c a t i o nS UNB a o l i1,S H E NH e j u n2,Y
5、EF a n x i3,e t a l(1.R e s e a r c hC e n t e r f o rW i n t e rO l y m p i cC u l t u r e,B e i j i n gS p o r tU n i v.,B e i j i n g1 0 0 0 8 4,C h i n a;2.S c h o o l o fP.E.a n dH u m a n i t i e s,N a n j i n gS p o r tU n i v.,N a n j i n g2 1 0 0 1 4,C h i n a;3.S c h o o l o fM a n a g e m
6、 e n t,B e i j i n gS p o r tU n i v.,B e i j i n g1 0 0 0 8 4,C h i n a)A b s t r a c t:A d o p t i n g t h e l i t e r a t u r e a n d l o g i c a l a n a l y s i s,c o m b i n gw i t ha u t h o rsp r a c t i c a l e x p e r i e n c eo fp a r t i c i p a t i n gi nt h e“I O CO V E PI n a u g u r a
7、 lT r a i n i n g”i nL a u s a n n e,S w i t z e r l a n d,b ys t u d y i n gt h e l i t e r a t u r ea n dp o l i c i e so f t h eO l y m p i cv a l u ee d u c a t i o no ft h eI n t e r n a t i o n a lO l y m p i cC o m m i t t e e,ac o m p r e h e n s i v ea n a l y s i so ft h e O l y m p i cv a
8、 l u ee d u c a t i o n,i t sc o n n o t a t i o ng e n e r a t i o n,p r a c t i c a lr a t i o n a l ea n dp e r f o r m a n c ec h a r a c t e r i s t i c s,a n di t sr e a l i s t i cv a l u ei nt h ep r o c e s so fp r o m o t i n g t h eh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n to f t h ey o u n
9、gp e o p l esb o d ya n dm i n dw a sm a d e.T h er e s u l t ss h o w e dt h a t t h ec o n n o t a t i o no ft h eO l y m p i cv a l u ee d u c a t i o no r i g i n a t e df r o mt h ei n t e g r a t i o no ft h ea n c i e n tG r e e kc o n c e p to fp h y s i c a le d u c a t i o n.T h r o u g ht
10、 h ec o n t i n u a t i o no ft h ec o n n o t a t i o no ft h ea n c i e n tO l y m p i ct r a d i t i o n a lp r i n c i p l e s,t h es p i r i t u a li n h e r i t a n c e a n d t h ep r o b l e ms o l v i n ga t d i f f e r e n t t i m e s,i t h a d l i f e-o r i e n t e dv a l u e,d i v e r s i
11、 f i e de d u c a t i o n a l c o n t e n t,d y n a m i cd e v e l o p m e n t p a t ha n dl o c a l i z a t i o no fp r a c t i c e.F r o mt h ep e r s p e c t i v eo fp r o m o t i n gt h eh a r m o n i o u sp h y s i c a la n dm e n t a ld e v e l o p m e n t o f t h ea d o l e s c e n t s,t h eO
12、 l y m p i cv a l u ee d u c a t i o ne m b r a c e sp r a c t i c a l v a l u es u c ha sh e l p i n gt h ey o u n gp e o p l ef o r ml i f e l o n ge x e r c i s eh a b i t s,s t i m u l a t i n ga c t i v el e a r n i n ga w a r e n e s s,s h a p i n ge x c e l l e n tp e r s o n a l i t i e sa n
13、 d v a l u e s,u n d e r s t a n d i n gt h es o c i a lp r i n c i p l e so ff a i rc o m p e t i t i o n,c u l t i v a t i n gp a t r i o t i s ma n dr e s p e c t f o r c u l t u r a l d i v e r s i t y i nt h ew o r l d,a n di so fg r e a ts i g n i f i c a n c ei np r o m o t i n gt h eh a r m
14、o n i o u sd e v e l o p m e n t o f a d o l e s c e n tsb o d ya n dm i n d.K e y w o r d s:O l y m p i c M o v e m e n t;O l y m p i c e d u c a t i o n;O l y m p i cv a l u e e d u c a t i o n;a d o l e s c e n t d e v e l o p m e n t6 武汉体育学院学报第5 7卷 奥林匹克运动的宗旨是通过没有任何歧视、具有奥林匹克精神 以友谊、团结和公平精神互相了解的体育活
15、动来教育青年,从而为建立一个和平的更美好的世界作出贡献1。在这一过程中,奥林匹克价值观教育对于青少年身体和精神的良性发展起着至关重要的作用。奥林匹克价值观教育是一种全面的教育观,其以奥林匹克思想为基础,在实践学习中促进青少年的身心均衡发展,同时力图将追求卓越、相互尊重、和平友谊的三大奥林匹克价值观融入青少年的日常生活中,使他们成为具有社会责任感和良好公民意识的人才。鉴于此,本研究主要采用文献资料法与逻辑分析法,并结合本文主要作者受中国奥委会委派,赴瑞士洛桑参加国际奥委会举行的“奥林匹克价值观教育任职培训”的实践学习经历,分析奥林匹克价值观教育的内涵生成、实践理路和表现特征,在此基础上探究奥林匹
16、克价值观教育在促进青少年身心和谐发展的过程中所展现出的现实价值,从而加深对奥林匹克价值观教育的理解。1 奥林匹克价值观教育的内涵生成1.1 对古希腊体育教育观的思想集成顾拜旦在倡议复兴奥林匹克运动时便提出了奥林匹克运动不应该只限于运动和体能活动,还应从思想和情操上培养青年,这一观点与古希腊的体育教育观有着紧密的思想关联2。古希腊人视体育为培养勇敢、毅力、公正等道德品性的手段,同时,他们认为体育是在维持健康和锻炼身体的同时,训练思维意识、增强意志力和提升心灵境界的重要方式。古希腊人对身体之美的追求,为古希腊体育运动的发展提供了肥沃的土壤,也在教育层面赋予了体育活动极高的价值地位。古希腊的体育教育
17、观强调个体的全面和谐发展,不仅包括身体技能的发展,同时也包括道德品格和精神素质的培养。苏格拉底认为身体是事业成败的关键,指出人的身体越健康,其工作效率也越高。而对于国家而言,体育对于国家的兴衰存亡至关重要,因此他提倡公民们应努力参加体育锻炼,练就更为强壮的身体,以随时为国家履行自己的职责3。与苏格拉底的体育教育观相似,柏拉图认为人的身体与灵魂是相互影响的,主张要为保卫城邦而练就体魄刚健的战士,为造就完美和谐发展的人而健身3。柏拉图在 国家篇 中指出体操不仅可以使人的身体健康、体型完美、精力充沛,而且可以培养勇敢顽强的意志品质1。同时,柏拉图还将体育和音乐视为理想教育制度的重要组成部分,他提出“
18、教育就是用体操来训练身体,用音乐来陶冶心灵”4,主张通过体操和音乐教育使人的身体和灵魂得到和谐发展,进而促进人的身心全面发展。亚里士多德认为有了身体健康,才有进一步进行知识教育的条件,应该把体育作为人的全面发展的一个有机组成部分来看待,并主张智育和德育缺一不可3。与此同时,亚里士多德还认为一个城邦公民不仅要具备健硕的体魄,还要具备坚毅的品德,并通过体育教育达到身体和精神的和谐发展。由此可见,古希腊哲学家非常重视体育给人的身心和谐发展所带来的积极作用,将人在体育中产生的身体之美理解为个体美德的反映,着重强调人在体育活动中身心的平衡和谐发展。而对于奥林匹克价值观教育而言,其内涵生成的重要部分是源于
19、对古希腊体育教育观的集成与发扬,是一种教育价值观念的传承。正如古希腊所主张的“健全精神寓于健全身体”的体育教育观也根植于如今奥林匹克教育的思想体系之中,奥林匹克价值观教育同样在鼓励青少年投身于身体锻炼的同时,注重培养他们的意志品质和道德素质,帮助他们树立积极的人生观、价值观,促进青少年身心和谐发展。1.2 对古代奥林匹克传统精神的内涵延续除了对古希腊教育价值观的集合以外,奥林匹克价值观教育的内涵生成同样也是对古代奥林匹克传统精神内在本质的延续。在奥林匹克价值观教育中,我们可以看到和平友谊、追求卓越、公平公正等诸多古代奥林匹克理念的影子。以倡导和平友谊的奥林匹克价值观为例,古代奥运价值观中最基础
20、的信条便是“奥林匹克休战(O l y m p i cT r u c e)”,这是一种在古代奥运会期间所有城邦暂停冲突的惯例,使所有希腊城邦间暂时放下争端。在休战期间,禁止任何城邦以任何形式开展军事行动,人们通往奥林匹亚的道路畅通无阻,任何人不得阻拦,违禁者和违禁城邦将会受到严厉的惩罚。“奥林匹克休战”让整个纷争不已的希腊各城邦在古奥运会期间可以暂时摆脱战争的困扰,让古奥运会成为一项和平的体育盛会。但它更大的意义在于其让来自不同城邦的人聚集一起,放下彼此间的偏见,为对话、理解和包容提供机遇,从而起到团结整个希腊城邦的作用,体现了古希腊人对和平、尊重、友谊的价值认同,也给奥林匹克价值观的构建奠定了
21、基础。1 9 9 2年,国际奥委会恢复了古代奥林匹克休战的传统5,倡议处于战争的国家和地区在两周的奥运周期中停止争端,放下成见,为世界创造一个和平和谐的环境,诠释了和平、团结、友谊的奥林匹克精神。总而言之,奥林匹克价值观教育对古代奥林匹克传统精神的延续不仅仅停留在保留这些传统的外在形式,而是从这些传统原则内提取精华,将其演变为第9期孙葆丽,沈鹤军,等:促进青少年身心和谐发展:奥林匹克价值观教育研究7 能够适应现代社会需求的价值观念,使之成为一种可以跨越文化、宗教和国界的价值观教育。1.3 对不同时代背景下奥林匹克教育成就的继承与问题的改进 奥林匹克价值观教育的内涵生成还源于对不同时代背景下奥林
22、匹克教育成就的继承与问题的改进。顾拜旦复兴奥林匹克运动的动因之一便是期望通过奥林匹克教育改善法国青少年在普法战争失败后颓废的身心发展状态,主张奥林匹克教育应教导人们通过心理、身体及精神的锻炼达到个人的最佳境界,实现青少年身心的和谐发展,从而整体改善法国年轻一代的身体状况。一个多世纪以来,奥林匹克教育对促进青少年身心和谐发展做出了重要贡献。奥林匹克价值观教育继承了顾拜旦的奥林匹克教育理念和百余年来奥林匹克教育的巨大成就,以期围绕奥林匹克思想促进青少年身体、知识、道德、精神和心灵的全面均衡发展,并将奥林匹克价值观融入至他们的日常生活中,是对以往奥林匹克教育成就的继承和发展。但是奥林匹克教育也在不断
23、改进,例如,进入2 1世纪,有学者认为奥林匹克价值观系统过于开放与动态,经过不同人主观性解析和传递后容易发生变形和曲解6。面对外界质疑,国际奥委会在整合传统价值观念的基础上提出“卓越、尊重、友谊”的奥林匹克三大核心价值观7,并通过整合以往奥林匹克教育活动的实践经验,围绕三大核心价值观于2 0 0 6年推动了覆盖面更广、教育性更强、活动更多样的奥林匹克价值观教育,旨在丰富已有奥林匹克教育体系,制定更具包容性的教育活动规划,使来自世界不同国家和地区、拥有不同技能水平的青少年能够在生活中更好地享受体育的乐趣,在奥林匹克学习活动中收获积极健康的体验8。因此,奥林匹克价值观教育的内涵正是奥林匹克教育者们
24、在对不同社会背景下青少年身心教育的一次次理性思考中逐步完善,是一个取之精华、不断改进、不断积累,进而厚积薄发的生成过程。这一过程让奥林匹克价值观在冲突不断的人类社会中得以成为普世性的教育观,并最终形成了与时俱进、推陈出新的奥林匹克价值观教育体系,使其可以在世界各地惠及更多的青少年。2 奥林匹克价值观教育的实践理路2.1 教育宗旨奥林匹克价值观教育围绕奥林匹克主义三大核心价值观 卓越、尊重、友谊(表1),以及奥林匹克价值观教育五大主题 奋斗乐趣、公平竞争、相互尊重、追求卓越、均衡发展,以促进青少年身心和谐发展为教育目标,“生活世界导向”为价值取向,多样化教学为实践策略,着重体育运动和日常生活之间
25、的关联,在更具生活气息的互动场景中,以青少年为中心开展各类个性化实践探究和体育运动,让他们在“做中学”8,并将奥林匹克价值观融入至他们的生活之中,促使奥林匹克价值观在青少年的日常生活中外化于行。表1 奥林匹克主义三大核心价值观核心价值观价值观内涵卓越卓越意味着在赛场上竭尽所能、倾其所有。追求卓越注重的不仅仅是获胜,同时也强调参与,并在这一过程中享受身体、意志和心灵的有机结合。尊重尊重自己、尊重他人、尊重规则、尊重比赛、尊重环境。友谊友谊是奥林匹克运动的核心,其鼓励人们将体育运动视为个人之间以及世界各地人们之间相互联系、相互理解的工具。并围绕团结、友谊的价值观建设一个更加和平美好的世界。注:资料
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 促进 青少年 身心 和谐 发展 奥林匹克 价值观 教育 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。