基于IDEO设计思维模型的探究式教学模式研究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 47 基于 IDEO 设计思维模型的探究式教学模式研究 郭 伟 田 文 胡 丹 北京中医药大学东方学院,河北 沧州 061100 摘要:摘要:随着社会竞争压力的不断提升,中医药专业的学生需要更好的提升信息素养以此来更好的满足目前社会的多样化需求问题。在实际的教学过程当中,通过教学来更好的帮助医学生提高信息素养和信息能力问题逐渐成为了高校教师的重点教学目标。本文以 IDEO 设计思维模型为参照,构建了以“发现、解释、设想、实验、评价”为主要教学环节的探究式教学模式,并通过大学计算机基础课程设计案例详细阐述了此教学模式的应用,以期为探究式教学中注入设计思维的力
2、量,提升学习者创新解决实际问题的能力,提升医学生的几本信息素养。关键词:关键词:IDEO 设计思维模型;医学生;信息素养;探究式教学;大学计算机基础课程 中图分类号:中图分类号:G63 0 引言 技术不断赋能教育,从而促使着教育教学方法进行着变革。随着教育信息化逐渐进入了 3.0 时代,越来越多的人开始倾向于利用现代教育技术手段来进行学习,互联网已经成为大学生必不可少的生活和学习的工具之一。教育信息化改变了人们的生活及学习方式。传统的以教师为主体、学生被动的接受学习的方式已经逐渐被新的教学方式所替代。在教育教学过程当中,一方面要注重教学质量,另一方面还要顺应当前信息时代的发展趋势,利用教育技术
3、手段来更好的提高教学质量,创新教学模式。在当今时代,信息瞬息万变,发展日新月异,单一的课程知识已经不足以满足现代社会核心素养人才培养的需求。基于建构主义学习理论的,以学习者为中心,以问题解决为导向的探究式教学为现代教育带来新的教学思考。而设计思维作为一种桥梁,将现实情境中的问题需求(设计挑战)与设计成果(问题解决)联系了起来。设计思维具有以满足需求为基础、以行为为导向、以创新能力发展为目的的特点。因而,设计思维正逐渐成为一种教与学的有效策略框架。将设计思维与探究式教学融合,在学习者自主探究、合作探究的过程中,在解决实际问题的同时,提升学习者的创新思维能力和创造能力,具有很好的研究意义。随着信息
4、技术不断的向前发展,数字技术逐渐推动智慧医疗,伴随着医疗行业逐渐进入数字化转型阶段的同时,人工智能、大数据等技术不断的应用,以此医疗领域的智能化水平逐渐提升。面对这一信息化程度逐渐提高的临床医疗工作,信息素养逐渐成为了医学生在从事医疗工作当中的首要前提和重要素质之一。本文以IDEO设计思维模型为参考设计探究式教学模式,以大学计算机基础这门课程为依托,以北京中医院大学东方学院中医学专业的23级学生为实验班,以期探究式教学的开展提供参考,同时,更好的帮助医学生在学习过程当中提高自身的信息素养,培养出具有信息素养的人才。1 IDEO 设计思维模型与探究式教学的关系 1.1 IDEO 设计思维模型 I
5、DEO 设计思维模型最初是 IDEO 在 教 育 者 的 设 计 思 维 (Design Thinking for Educators)一书中描述的(如图 1)。该模型的教学理念为:以学习为中心和个性化方向发展。IDEO 模型中提出了五个阶段:第一阶段是发现,即通过一定的技术手段和方法深入了解所面对的学习挑战,通常包括理解挑战、探索准备以及收集想法三个方面。第二阶段是解释,即将所收集的信息建构为自己解决挑战的知识,包括故事分享、意义寻找以及框架设计三个方面。第三阶段是观点设想,即依据对相关挑战信息的解释,采用快速想象的方法,收集新奇的观点和想法,为应对挑战提供可能的解决方案。该阶段包括观点收集
6、和观点优化两个方面。中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 48 第四阶段是实验。本阶段需要思考的主要问题是如何实践方案,包括制作原型和获取反馈两个方面。第五阶段是改进。改进是基于前四个阶段获得的信息,并在此基础上不断完善每一个学习阶段。2 图 1 IDEO 设计思维模型1 1.2 探究式教学的内涵 探究式教学是以建构主义学习理论、人本主义心理学理论、认知心理学理论为理论依据的教学方法。2 探究式教学法以“教师主导,学生主体”为教学理念,知识为教学载体,发现知识的过程和科学方法是教学主体,它不单单是一种教学过程,更是一种创造性的教学过程。探究式教学打破了以知识体系本体内容传授的常规,而是从知识的
7、起源和发现过程、科学方法来启发培养学习者的思维能力和探究能力,为新时代创新人才的培养提供了方法。探究式教学是一种围绕问题的提出、问题的分析、问题的解决为主要特征来组织的一种教学活动。针对大学计算机基础 这门课程当中,学生面对操作技能较强、硬件基础知识点较多的学习内容时出现了学习兴趣不高、学习内容较难,面对这一问题采用探究式教学能够更好的激发学生对于学习技能的好奇心,运用有趣的动手实践操作,让学生们学习理论知识,不仅能够使课堂教学环境变得更加丰富多彩,同时也能让学生感知到实践和理论之间的关联性。将枯燥的实验操作融入有一定趣味的探究学习当中,让学生真正将实验内容与实际结合起来,从而更好的培养学生自
8、主分析问题及解决问题的能力和信息素养。1.3 IDEO 设计思维模型与探究式教学的关系 无论是 IDEO 设计思维模型还是探究式教学,IDEO设计思维模型和探究式教学都是以学习者为中心,重视问题解决和知识获取的过程探究,重视掌握探究的方法的同时掌握知识。IDEO 设计思维模型的五个阶段为探究式教学的模式设计提供了参考,而探究式教学的理论支持为设计思维模型在教学中的应用坚定了基础。将 IDEO 设计思维模型与探究式教学相融合,提出旨在培养医学生创新解决问题的能力与高阶思维的教学模式具有一定的教学意义。另外,将 IDEO 设计思维模型与探究式教学相结合,能够进一步为学生们的学习注入设计思维的力量,
9、提高医学生的核心素养,能够运用创新的思维去解决实际生活当中遇到的各种问题。2 基于 IDEO 设计思维模型的探究式教学模式 图 2 基于 IDEO 设计思维模型的探究式教学模式 基于IDEO设计思维模型的探究式教学模式从教学环节、学生活动和教师活动三个步骤展开进行。借鉴IDEO 设计思维模型的五个阶段,基于建构主义学习理论、认知心理学理论、人本主义心理学理论,此探究式教学环节分为发现、解释、设想、实验、评价五个环节。具体如图 2 所示。环节一:发现。这一环节是 IDEO 设计思维模型的开始环节,有着重要的作用,通过这一环节,能够引导学生发现问题,教学环节学生活动教师活动发现解释设想实验评价激发
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