自然资源促进乡村幼儿美育发展的价值与路径研究.pdf
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1、163第 14 期(总第 812 期)科学咨询163幼儿教育幼儿美育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,是幼儿从懵懂到成熟所表现出的内心向外界的表达与体现,并将其转化为德性教育,潜移默化地影响幼儿去感受美、发现美和创造美。乡村幼儿美育发展是我国幼儿美育发展得以成熟的体现,也为乡村幼儿未来发展提供了可能性,幼儿园教育指导纲要(试行)指出,“要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。1因此,乡村幼儿美育发展应以乡村幼儿现实的生活为基础,利用乡村自然资源促进乡村幼儿美育发展,乡村具有得天独厚的自然条件,为乡村幼儿美育发展提供了坚实的精神保障和物质保障,从而帮助乡村幼儿从自然中、生
2、活中追寻自然美育发展。但是就现实而言,一些偏远落后的山区以及乡村地区的幼儿美育其实是不到位的,因为这类幼儿园的美育课程主要被识字算数所取代,所以他们得不到真正意义上的美育。2其中乡村幼儿园在促进幼儿美育发展中并未将自然资源充分凸显出来,幼儿园、教师还未发现自然资源对乡村幼儿美育发展的价值意义,更多的取材来源于购买高结构、稳固、完整的材料促进乡村幼儿美育发展,却失去了乡村幼儿对自然最原始的本真美和创造美。因此,本研究将通过实践调查去探寻自然资源在乡村幼儿美育发展中的价值意义以及乡村幼儿园如何更好地利用自然资源促进乡村幼儿美育发展,希冀为进一步促进乡村幼儿美育发展提供一定建议。一、自然资源对乡村幼
3、儿美育发展的价值意蕴幼儿园美育应坚持主体性、全面性和自然性原则,能够促进幼儿认知经验、思维方式、个性、人格、德性与精神的发展,以培养“六美”儿童为目标。3因此,乡村幼儿美育发展应以乡村幼儿的现实生活和自然生活为美育基础,以乡村自然资源为美育资源,以帮助乡村幼儿还原本真,顺应自然之美;帮助乡村幼儿积累经验,走进生活之美;帮助乡村幼儿创造想象,丰富精神之美。(一)还原本真:顺应自然之美席勒把美看作人类的第二造物主,认为在人性分裂和异化时代,美育活动可以调和理性和感性冲动带来的弊病,重塑完整的人格。4乡村幼儿正是从他们自身的生活世界、自然世界去追寻感知自然之美,这也是他们还原本真的普遍方式和独特方式
4、。自然资源对乡村幼儿来说是他们接触世界、接触自然最原始的工具和资源,能较好地帮助乡村幼儿去发现自然的未知美、感知自然的神奇美、体验自然资源的丰富美,使幼儿独特情感和灵动思想得到充分表达,从而找回幼儿最美本真,顺应自然发展。对于质朴、童真、自然的乡村幼儿,自然资源是他们触手可及的事物,例如,嫩绿的小草、金黄的枫叶、红红的月季、雪白的大雪等景象,乡村幼儿可通过他们在大自然中第一时间看到、听到、尝到、闻到、摸到的自然景象和资源去传达他们的想法,表达出乡村幼儿最原本的审美经验,即感受自然颜色之美、顺应自然生存之美等。(二)积累经验:走进生活之美“儿童的审美具有朴素理论的特征,即他们会提出自己的一套理论
5、,并想尽各种办法去解释和证明这种理论的成立,不需要像成人世界的科学推理那样严自然资源促进乡村幼儿美育发展的价值与路径研究杨珊珊,叶遵倩(铜仁学院教育学院,贵州铜仁554300)摘 要:自然资源是乡村幼儿美育发展的重要内容和手段,能够促进乡村幼儿认知经验、思维方式、个性、人格、德性与精神的发展,帮助乡村幼儿还原本真,顺应自然之美;帮助乡村幼儿积累经验,走进生活之美;帮助乡村幼儿创造想象,丰富精神之美。但是乡村幼儿园在促进幼儿美育发展中并未将自然资源充分凸显出来,为此,乡村幼儿园应利用自然资源充实乡村幼儿的日常生活、利用自然资源丰富乡村幼儿的教育活动、利用自然资源装饰乡村幼儿活动场域,实现乡村幼儿
6、美育发展的目标愿景。关键词:自然资源;乡村幼儿;美育发展基金项目:贵州师范大学铜仁学院联合培养硕士研究生创新基金(trxyyc-202105)研究成果。作者简介:杨珊珊,贵州师范大学与铜仁学院联合培养研究生。叶遵倩,贵州师范大学与铜仁学院联合培养研究生。164第 14 期(总第 812 期)科学咨询164幼儿教育密”。6因此,乡村幼儿通过乡村幼儿自身的想法、乡村幼儿与同伴之间的交往、乡村幼儿与教师之间的互动以及乡村幼儿与自然资源、文化、习俗等形态的事物人建立联系,通过自己的方式去感知世界,走进生活,表达审美。乡村幼儿的一日生活交流互动更多来源于自然,因为他们身临其境于五颜六色的大自然,并在自然
7、中积累经验,快乐成长,所谓生活即经验,经验即生活。大自然生机盎然的草木、清澈见底的小溪、郁郁葱葱的大山,所体现出的颜色、味道、声音、形状,都是乡村幼儿美育得以发展的活教材。乡村幼儿利用大自然的落叶裁剪出不同形状的图案来制作手工,利用竹子编制花篮、背篓等,帮助乡村幼儿积累丰富的生活经验和生活常识,从而去感受自然之美和艺术之美,取自然之美用于艺术之美,不仅促进了乡村幼儿的艺术审美素养,还更好地让乡村幼儿了解生活的意义。理解生活中一切美的事物都是人们拥有一双善于发现美的眼睛和勤劳的双手去积累经验创造而得,让乡村幼儿从小都树立一种对自然的敬畏心和对生活的同理心的良好品质。(三)创造想象:丰富精神之美乡
8、村幼儿的精神世界是乡村幼儿人格健全得以完整的基础,而儿童教育“是一种生态化及陶冶性的教育”。7乡村自然的生活资源与自然的教育资源为乡村幼儿美育教育提供了生态化、绿色化的自然保障,而乡村幼儿美育就是通过事物具体鲜明的形象来感染幼儿,从而引起幼儿的美感,培养他们的爱美之心和创造美的能力8。乡村自然资源是乡村幼儿得天独厚的游戏场地,是乡村幼儿具体鲜明的事物和形象,有丰富多彩的植物作背景,有千奇百态的石头作材料,还有四季变化的景色全都映入乡村幼儿眼底,乡村幼儿通过丰富多彩的自然资源来开展游戏,可谓是独守在天时地利人和的自然条件之下,丰富精神之美。乡村幼儿在朴素、空旷、自然的游戏环境中,自主、自由、自发
9、、自然地利用自然资源开展户外游戏,丰富的资源、低结构的材料、空旷的场地、自然的环境不仅促进了乡村幼儿的创造力和想象力,还丰富了乡村幼儿的内心世界和精神世界,让他们获得身心健康发展。二、自然资源促进乡村幼儿美育发展的实践运用乡村具有得天独厚的自然条件,为乡村幼儿美育发展提供坚实的物质基础和精神支持,因此乡村幼儿园应利用自然资源充实乡村幼儿的日常生活,利用自然资源丰富乡村幼儿的教育活动,利用自然资源装饰幼儿活动的场域,从而实现乡村幼儿美育发展的目标愿景。(一)利用自然资源充实乡村幼儿的日常生活乡村幼儿美育发展决然离不开一日活动,日常生活中的教育契机是促进乡村幼儿美育发展的重要时机。然而自然资源是乡
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