戏剧教育提升小学生英语综合运用能力的行动研究.pdf
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1、师道二二三年第八期37边 教 边 悟戏剧教育提升小学生英语综合运用能力的行动研究 王海洵在英语教学中开展戏剧教育,不仅能够提高学生的语言能力,还能够提高学生的思维品质,激发他们的创造力和想象力,调动学习兴趣,从而提升其综合运用语言的能力。为探究以戏剧教育促小学生综合运用英语能力的可行之路,笔者以湛江市第八小学跃进校区五年级课后英语戏剧班的 40 名学生为研究对象,开展行动研究。一、研究的实施(一)感知体验阶段阶段目标:以戏剧表演形式引导学生加深对文本的理解,提升语言文字学习能力和口语表达能力。本阶段共 3 周:第一周,教会学生朗读和理解绘本 Tortoise and His Friends;第
2、二周,各组合作完成角色分配、排练和表演绘本等;第三周,各组创编剧本,在教师的指导下进行完善,排练并表演。各组观看并用量表评价。小结:学生能通过理解、实践和创新等形式学习和掌握绘本故事并演绎出来。各组能够团结合作,利用课余时间创编和排练剧本,基本能脱稿表演。同时也暴露出一些问题:一是有的组没能在课前做好准备,导致无法脱稿表演,效果不好;二是个别学生不服从组长的安排;三是部分学生在观看过程中,好胜心强,无法欣赏别人的演出。(二)应用实践阶段阶段目标:通过创作剧本激发学生的学习兴趣,提升其口语表达能力、创编故事能力、书面表达能力及合作学习能力。本阶段共 3 周:第一周,教会学生朗读和理解绘本 Din
3、ner for a Dragon;第二周,组员分工合作,在教师指导下创编、完善剧本,并初步体验剧本;第三周,各组排练剧本并演出,并用量表评价表演。小结:在该阶段,学生的想象、表达和创新能力都得到了丰富和发展。在教师的细心指导下,各小组认真修改和完善剧本,创编的剧本情节更加丰富、有想象力。在戏剧表演中,学生能运用语言,体验到角色情感的变化。观看纪律也得到了很大的改善,能安静、用心地观看表演。该阶段也暴露出了一些问题,一是减少了一次绘本体验,导致学生对绘本故事不够熟悉,不能脱稿表演,也缺乏相应的动作、语气、眼神等方面的表达;二是学生在表演过程中,舞台效果不好,有背对观众或偏台现象。(三)发展提升阶
4、段阶段目标:学生在教师的引导和培养下创作好剧本,关注舞台设计和表演设计,锻炼创造力,提高自主学习能力和小组合作能力。本阶段共 3 周:第一周,教会学生朗读和理解绘本 A Quiet House;第二周,分角色排练,初步体验绘本;第三周,各组排练创作的剧本并进行演出,用量表进行评价。小结:该阶段的目标基本达成,活动完成度较高。学生锻炼了团队协作、表达交流的能力。组长展示出领导力,组员展示出包容性。道具准备相对前两轮有了很大改进,有的组带了玩具乐器,有的组用扫把当吉他,配上口技,具有较好的舞台效果。教师对整体活动的把握也越来越准确,积累了宝贵经验。但活动依然存在问题,学生的表演技巧还需磨练,语言、
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