浅析县乡幼儿教师专业发展现状及策略研究.pdf
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1、散文选刊课后思考175散文选刊学习版幼儿教育的发展越发受到大众的关注,教师的专业化水平直接影响着幼儿的身心发展,同时也影响着教育事业的整体发展水平。针对于县乡地区的幼儿教师来说,专业化发展有其必要性。根据我国县乡的发展现状来看,县乡幼儿教师专业化发展存在一系列问题。师资力量整体薄弱、园所管理水平不高、缺少专业的培训机会等问题。关键字:幼儿教师专业发展现状研究一、优化教师培训体系,提高教师专业素养县乡地区幼儿园教育仍旧存在的突出问题就是教师专业素养的缺乏,大部分可以通过专业培训后期去进行提升,通过专业的培训机制进一步去提高教师的能力,塑造更加完整的知识体系。对于园区负责人而言,可以采取激励的方式
2、,以此激发人的动机,促使人产生内在驱动力,对于教师也是如此。以激励的手段使在职教师朝着所期望的目标前进。在当前教育改革和乡镇教育重心转移的背景下,一些人认为,利用经济资源可以充分调动教师的积极性,从而促进教师素质的提高。根据调查可以发现,许多教师能够在工作岗位上取得突出成果,根本原因不在于金钱的驱动,更多的是在于他们为了执着的追求心中的那份崇高的理想。因此在管理过程中,领导者可以适当地使用激励机制,使教师能够有方向地学习并实现目标。基本目标是培养教师的良好品格,促进积极向上的风气,提升教师的综合素质,加强教育工作水平。教师培训体系的优化对于县乡地区的幼儿教育显得格外重要,县乡地区受到交通,网络
3、信息,经济等多方面因素的影响,教师培训重视度明显会有所不足,如何建设一支高素质的教学队伍,进而推动教育改革与发展,提高教育质量,是教育部门亟待解决的问题。因此,可以定期开展培训活动,下派到县乡地区,不断协助当地园区完善教师队伍建设,加强知识系统的专业化,强化教师队伍的管理,促进教育的大力发展,快速发展和科学发展。二、开展教师专业发展的教师培训,重视多样化的专业培训内容鉴于幼儿教师专业发展的不同要求,应引入多层次培训,加强音乐、艺术和舞蹈知识的教学、教学活动的设计和实施以及儿童日常生活的组织。在培训形式上,要务实有效,开展多种互动式培训,形成教师合作的专业发展氛围,采取教师观摩、能力竞赛、专业教
4、研、经验交流等多种形式。有的学者建议,幼儿园应提高骨干教师的专业发展水平,设计多样化、互动式的培养模式:以教育理论建设为导向,以专题研究为重点,以实践经验为载体,以观摩考察为可能进行实践培训。初级教师应通过指导、观察和倾听、研究讨论和工作实践等多种形式进行有针对性的学习。三、加强自我学习能力,形成基层教育观念工作中需要明确自己对于这份工作的热爱,只有热爱才愿意付出时间提升自己。日常工作中,加强自我学习能力,善于向有经验的教师进行学习。吸取他人的实践经验,并进行自我反思,及时总结经验教训,让自己快速成长。针对于县乡地区的幼儿教师而言,想要自我提升,可以先从钻研教材开始。因为教师最重要的就是讲好课
5、程,明确课堂上应该给孩子传递的教学重点,在教授过程中找到适合学生的教学方法,并在后期随着幼儿的身心发展变化而不断进行调整。第二点就是了解学生,因材施教。分析学生的认知特点,把握好每个孩子的发展模式和知识接纳能力。学会充分利用现代化的教学工具,不断学习,合理组织趣味性的活动,启发学生思维。最后可以通过与同行进行交流合作,沟通学习,进一步去提升自己的教学能力。多在实践中学习、多听他人的建议、多看新的教育模式、多反思工作日常,在实践中不断探索,形成自己独特的基层教育观念。四、调整县乡学前教育结构,提供制度保障在很多县乡幼儿教育机构,其教育结构是浅析县乡幼儿教师专业发展现状及策略研究文/卓玛央宗散文选
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