“双一流”建设背景下生态学专业研究生课程案例教学实践探索.pdf
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1、462023 年/第 20 期/7 月“双一流”建设背景下生态学专业研究生课程案例教学实践探索张雪妮,吕光辉*(新疆大学生态与环境学院新疆乌鲁木齐830017)摘要为提升生态学专业研究生生态修复学课程的教学效果,助力研究生的创新能力和综合素质培养,文章在概述案例教学内涵与意义的基础上,以“废弃矿山生态修复”为案例,阐述了如何结合有关理论知识要点进行案例教学设计与实施,并总结了案例教学的课堂反馈效果,对案例教学准备、设计及其与传统教学相结合等方面提出建议。本研究为高校生态学研究生课程案例教学的有效实践提供参考。关键词“双一流”;案例教学;生态学;生态修复;硕士研究生中图分类号:G643文献标识码
2、:ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.20.015Study on Case Teaching Practice of Ecology Graduate Studentsunder the Background of Double First-class ConstructionZHANG Xueni,LYU Guanghui(College of Ecology and Environment,Xinjiang University,Urumqi,Xinjiang 830017)AbstractIn order to improve the teaching effect
3、of ecological restoration course for ecology graduate students andhelp them cultivate their innovation ability and comprehensive quality,this paper,on the basis of summarizing theconnotationandsignificance of case teaching,takes abandoned mine ecological restoration as an example,expoundshow todesig
4、nandimplementcase teaching combining withrelevant theoreticalknowledge points,and summarizestheclassroom feedback effect of case teaching.Some suggestions on the preparation,design and combination of caseteaching with traditional teaching are put forward.The research provides a reference for the eff
5、ective implementationof case teaching in the process of cultivating ecology graduate students in universities.Keywordsdouble first-class;case teaching;Ecology;ecological restoration;postgraduate“双一流”建设是当前我国提升高等教育综合实力和国际竞争力的重要国家战略。高水平的研究生教育是“双一流”高校建设取得显著成效的关键内容和重要支撑1,也是我国在 2035 年初步建成具有中国特色的研究生教育强国的需要
6、。硕士研究生是最具创新思维和创新潜力的学生群体之一,其科研创新能力培养是高校研究生教育教学改革的核心目标。案例教学是促进研究生科研创新能力培养的一种有效手段,但目前在研究生教学中存在重理论轻实践、实践课时设置不足、研究生参与度不高等一系列问题,直接影响了高校研究生培养质量和研究生教育教学改革的成效。生态学是当前我国实施生态文明建设和可持续发展战略的重要理论支撑学科2。近年来,生态学专业相关的研究型、应用型、管理型、创新型人才需求数量明显增加。随着生态学硕士研究生招生规模的不断扩大,以及“双一流”建设高校培养“创新型”人才的需要,如何使现有教学模式适应生态学科发展和人才培养的需求,是当前迫切需要
7、解决的重要问题。本文将以新疆大学生态学研究生的生态修复学课程为例,探讨“双一流”建设背景下如何开展案例教学,并给出建议,旨在为生态学专业硕士研究生的教学改革建设提供参考。1 案例教学法的内涵与意义案例教学法(case-based teaching,CBT)是一种开放、互动式的新型教学方式,具体是指教师根据教学目标,以案例为中心,以学生对真实事件的分析、思考为重点,通过团体、小组的形式,引导学生参与分析、讨论等活动,以培472023 年/第 20 期/7 月养和提升研究生创新性地发现、分析和解决问题能力的一种教学方法3。在实施案例教学法过程中,师生能够进行充分的互动,因此可以最大范围地激发研究生
8、对科研的兴趣和热情,有助于培养研究生发现、分析和解决问题的能力,这些过程的有效实施直接锻炼了研究生的科研能力。同时,案例教学法更加注重培养研究生对知识学习的自主性与探究性,强调理论知识与技能的实践和升华,尤其适用于高层次人才培养过程,因此对于提高研究生质量、实现高层次人才培养目标具有重要意义4。2 生态修复学课程案例教学设计与实施以工矿废弃地修复为例2.1 案例教学设计案例教学的目的是结合具体案例,串联有关理论的知识点,并设计有针对性的问题,师生互动讨论,在这一过程中加深研究生对理论知识点的理解、训练研究生的科研思维、增强研究生理论联系实际和分析解决实际问题的能力。因此,案例的选取要有针对性、
9、代表性、问题性和启发性。形象、生动的案例呈现形式是确保案例教学效果的重要基础。因此要尽量采用图片、视频资源呈现案例内容,教师要熟悉案例的背景、内容和涉及的相关知识点,并设计有关知识点的问题,引导研究生交流、讨论,再结合基于知识点的开放式问题,激发研究生的创新思维。由于生态学研究生中有部分研究生本科专业跨度较大,需安排 24个学时的理论课,因此案例教学环节建议安排在理论教学之后;在准备案例教学之前,一般需简要回顾与案例相关的理论知识点,因此案例教学环节适宜在课程的后半段实施。以下将以卡拉麦里山有蹄类动物自然保护区废弃矿山生态修复的项目实践为例,阐述生态学研究生案例教学的实施过程。该案例涉及的理论
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