构建融入课程思政的“SPOC+PBL”混合式教学模式——以高职经济学课程为例.pdf
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1、2016 年 12 月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节,用好课堂教学这个主渠道,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,“课程思政”正式成为高校人才培养的基本内容。2017 年,湖北省委聚焦发力“五个思政”,明确提出要深入挖掘专业课程育人功能,深化教育教学改革。以高职经济学课程为例,提出构建融入课程思政的“SPOC+PBL”混合式教学模式,经过多年探索和实践,课堂教学效果和课程教学质量明显提升。一、高职经济学课程教学存在的问题一是学生难以掌握以数理推导为主的原理模型。经济学知识点繁杂,
2、以数学公式、经济模型、原理定律等来诠释经济现象、推导事物发展趋势。高职学生数理基础薄弱,学习起来吃力,因此学习积极性不高。二是学生对经济复杂现象缺乏辨别力。经济学中的案例、现象比较严肃,常常是复杂的社会经济问题。学生认为它们离自身遥远,而且分析时主观判断多于理性思考,缺乏大局观和合作意识,因而存在经济学“无用”的观点。三是学生对经济学的认识易产生偏差。西方经济学具有弱道德性,“理性经济人”“利润最大化”等一系列假设和原理体现出一定的功利主义和拜金主义倾向,如果教师、教材、课堂教学中不注重价值引导,学生容易对经济学产生偏见,滋生自私自利、金钱至上的价值观。四是课程思政融合效果不佳。目前课程的教育
3、形式单一、生硬,没有形成成熟的教学育人体系,课程思政实施的程度仍依赖于授课教师自身的道德修养、知识底蕴和育人能力,知识传授、技能训练与价值引领的内在契合度不高。基于以上原因,经济学课程常被财经商贸类专业的师生认为“枯燥、难学、难教、无用”,甚至有些专业取消该课程教学,因此实施课程改革迫在眉睫。二、构建融入课程思政的“SPOC+PBL”混合式教学模式在教育信息化大背景下,线上线下优势互补的混合式教学模式顺应高职教学趋势,符合高职学生学习习惯。根据经济学课程学习者特点和传统教学困境,将课程思政融入线上线下混合式教学,引导学生“线上学资源、线下做任务”,充分渗透思政元素,实现育人目标,提高育人成效。
4、(一)利用 SPOC 平台翻转课堂SPOC 是 SmallPrivateOnlineCourse 的简称,指在校内运行的小规模限制性在线课程,通过在线教构建融入课程思政的“SPOC+PBL”混合式教学模式以高职经济学课程为例周晓兰(鄂州职业大学 教务处,湖北 鄂州 436099)摘要:经济学课程是高职财经商贸类各专业的专业基础课程,培养学生利用经济学知识分析和解决现实问题。在其传统教学中,存在公式多且难、学了不实用、具有弱道理观等问题,文章提出以学生为中心,以家国情怀为主线,紧密结合中国改革开放实践,将思政元素与教学项目有效融合,通过线上学习优质资源、线下合作完成教学项目,提升学生投入国家改革
5、发展实践的使命感和责任感。关键词:课程思政;项目教学;混合式教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1008-9004(2023)03-0073-02收稿日期:2022-09-20基金项目:鄂州职业大学 2022 年教学改革研究项目(J2022YB18)“SPOC+PBL 混合式教学模式融合课程思政育人路径研究”作者简介:周晓兰(1979-),女,讲师,硕士,研究方向:人力资源管理与教学研究。第 30 卷 第 3 期灾燥造援30 晕燥援3鄂州大学学报允燥怎则灶葬造 燥枣 耘扎澡燥怎 哉灶蚤增藻则泽蚤贼赠圆园23 年 5 月May 圆园23doi:10.16732/ki.jeu.2023
6、.03.025鄂州大学学报第 30 卷学视频、习题测试、主题讨论、在线答疑、拓展资源以及课堂签到、选人、分组、抢答、投票等活动,实现全过程高效教学。教师将优质资源,翻转课堂提前推送,结合布置预习任务、测试、讨论话题等,培养学生自主探究、独立思考的能力,激发学生主动学习的兴趣。教师要重视过程管理,通过后台数据监测学生学习情况,给予必要的帮助,实现精准教学。针对学生热衷新事物、思想活跃但数学水平不高的特点,选取的视频素材要聚焦热点,理实结合,多讲好故事,做到育人“润物细无声”。比如,从人类的欲望和资源的稀缺性引申到 朱子家训 以及马斯洛的需求层次论,引导学生养成“俭以养德”的工作生活作风,树立远大
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