高职土建大类专业学生的就业引导途径探讨——以广西经贸职业技术学院为例.pdf
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1、45总第13 6 期2023年3 期第3 5卷基建管理优化高职土建大类专业学生的就业引导途径探讨一以广西经贸职业技术学院为例朱其伟(广西经贸职业技术学院南宁53 0 0 2 1)摘要:立足学生专业背景结合学生日常行为生成就业教育内容并融入到他们生活点滴中是开展就业引导的有效途径。结合学生的专业特点和日常行为能精准掌握学生的喜好、悦纳、需求、关注、追求等新时代行为特征,结合这些特征输出“接地气”“有关怀”“有温度”的就业教育让学生可感知可接受,从而达到就业引导效果。在教育方法上,善用新媒体新技术等优势把行业前景、岗位价值、工匠精神等抽象概念“精致刻画”出来,把职业理想、岗位追求、工作内容和要求“
2、细节呈现”出来,结合学生喜闻乐见的“鲜活话语”讲好行业发展、岗位要求满足新时代学生多层次、多方面、多样化的就业认知需求。在教育引导定位上,根据高职类学生的认知水平结合专业认知以增加其“获得感”,以此突出就业引导的针对性。关键词,专业背景业引高职辅导员关键词:专业背景就业引导高职辅导员就业教育引导是一项复杂的系统工程,既要立足学生的专业知识背景和行业发展背景突出行业的发展又要突出人的发展的时代境遇。因此从行业专业发展背景人手立足学生日常,通过调查和观察学生日常学习、生活行为并以微观行为之载体生成就业教育内容,结合学生的专业背景和专业知识提炼出符合专业特点的就业教育引导内容,让就业教育引导不再空洞
3、无物。打造具有时代感和代人感的就业教育内容以增强受教育者的可接受性,使之便于认知和理解最终接受。解决新时代因产业变化,新岗位推陈出新,职业新要求不断送代,岗位选择盲目跟风,就业教育引导方法简单内容空洞抽象等问题,以满足学生职业成长的多方面、多层次的就业岗位认知,有效推动学生就业。一、学生对象与基本特征此次调查研究对象为广西经贸职业技术学院的在校生,以土木建筑大类专业的学生为调查蓝本,利用“问卷星”网站发放问卷形成的统计结果可以管窥高职学生的日常行为状况、基本情况、职业态度等特征从而提出就业引导建议。本次问卷收集的有效人数是7 11人,其46总第13 6 期2023年3 期基建管理优化第3 5卷
4、中男生2 46 人(占比3 4.6%)女生46 5人(占比6 5.4%)。以下数据结论量化均来源于此。该类高职学生基本了解土建类的专业知识与相关行业背景。学校制定了科学的人才培养方案和规范的教育教育过程,每个专业的人才培养方案对人才的培养目标及规格、课程设置以及职业面向做了详细的设计。广西经贸职业技术学院土木建筑专业大类的人才培养方案明确了专业所属类以及对应的行业职业类别并且列举了主要的岗位群(见表1)。从新生人学开始开展与本专业相关的岗位普及和行业的发展前景介绍,以就业为导向进行人学教育和就业知识的普及。表1土木建筑大类的专业职业面向一览表所属专业大类所属专业类对应行业主要职业类别主要岗位群
5、或技术职业资格证书和职业(代码)(代码)(代码)(代码)领域举例技能等级证书举例房地产估价专业人员(206-06-02)房地产开发专业人员房地产估价;估价师(助理)土木建筑大类房地产类房地产业(2-06-07-06)房地产开发;经济师(初级)(54)(5407)(70)房地产经纪人房地产经纪;房地经纪人(助理)(406-02-01)房地产营销策划验房师房地产策划师(406-02-02)建筑工程专业技术工程造价工程预算员管理类服务业技术人员工程造价造价员(5405)(74)(2-02-30-10)BIM等级证书室内装饰监理工程师、建筑设计类建筑装饰业室内设计技术;设计师装饰装潢设计师、(5401
6、)(50)建筑装饰工程领域(4-08-08-07)3D设计师建筑工程建筑装饰和技术人员建筑装饰装修工程施工员、安全员、建筑设计类装修业(2-02-18);施工管理;资料员、造价员、(5401)(501)建筑信息模型技术员建筑装饰设计监理员等(4-04-05-04)注:专业类代码来源教育部关于印发职业教育专业目录(2 0 2 1年)的通知;职业类别代码来源国家职业分类大典。高职类型的学生动手能力更强,但是自律性相对比较弱,学习自主能动性较弱,但“玩”性较大。日常行为从调查的情况来看“玩手机”挤占了学生的大部分课余时间,在调查中发现手机日常使用在4个小时以上的高达56.11%,近3 0%学生玩手机
7、5个小时以上。在“宿舍同学是否影响到您正常休息”的调查显示7.59%的学生经常影响到宿舍同学正常休息,偶尔影响的有42.6 2%,正常作息受到舍友干扰的数据过半,而主要原因是玩手机、打游戏等行为引起的。调查结果侧面反映出高职学生群体普遍缺乏摆脱被手机浅层次娱乐等吸引的能力,自控能力较弱,就业方向不明确,坚定执行职业理想的信念意志不强。二、开展就业教育引导路径(一)打造“易被接受”的就业教育内容就业教育引导需要潜移默化,循序渐进地进行。结合学生日常的生活经验、现实需要、认知方式、心理体验才能提供可靠易被认可和接受的教育引导,一旦脱离了学生喜欢认可的教育形态就会导致就业教育引导“失效”。调查发现7
8、 6.7 9%的学生喜欢使用手机交友聊天,72.15%的学生喜欢看小视频刷抖音等,手游、看资讯、47总第13 6 期2023年3 期第3 5卷基建管理优化追剧等项目,这些已成客观事实的日常生活具体行为应引起教育工作者的重视并辩证地加以“吸收”利用。在就业引导上,就业教育应基于客观现实的岗位能力要求告知学生现在需要准备哪些专业技能和岗位胜任力,善用“大国工匠”等领域的人物成长把职业理想追求和日常客观现实串联起了。善用“交友聊天(7 6.7 9%)”的朋辈影响方式让就业创业典型的学长学姐建树榜样、引领、示范、带动,从点到面层层铺开。对于抽象的就业或岗位内容应充分利用影视“抖音”(7 2.15%)等
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