高职土建大类专业学生的就业引导途径探讨——以广西经贸职业技术学院为例.pdf

45总第13 6 期2023年3 期第3 5卷基建管理优化高职土建大类专业学生的就业引导途径探讨一以广西经贸职业技术学院为例朱其伟（广西经贸职业技术学院南宁53 0 0 2 1）摘要：立足学生专业背景结合学生日常行为生成就业教育内容并融入到他们生活点滴中是开展就业引导的有效途径。结合学生的专业特点和日常行为能精准掌握学生的喜好、悦纳、需求、关注、追求等新时代行为特征，结合这些特征输出“接地气”“有关怀”“有温度”的就业教育让学生可感知可接受，从而达到就业引导效果。在教育方法上，善用新媒体新技术等优势把行业前景、岗位价值、工匠精神等抽象概念“精致刻画”出来，把职业理想、岗位追求、工作内容和要求“细节呈现”出来，结合学生喜闻乐见的“鲜活话语”讲好行业发展、岗位要求满足新时代学生多层次、多方面、多样化的就业认知需求。在教育引导定位上，根据高职类学生的认知水平结合专业认知以增加其“获得感”，以此突出就业引导的针对性。关键词，专业背景业引高职辅导员关键词：专业背景就业引导高职辅导员就业教育引导是一项复杂的系统工程，既要立足学生的专业知识背景和行业发展背景突出行业的发展又要突出人的发展的时代境遇。因此从行业专业发展背景人手立足学生日常，通过调查和观察学生日常学习、生活行为并以微观行为之载体生成就业教育内容，结合学生的专业背景和专业知识提炼出符合专业特点的就业教育引导内容，让就业教育引导不再空洞无物。打造具有时代感和代人感的就业教育内容以增强受教育者的可接受性，使之便于认知和理解最终接受。解决新时代因产业变化，新岗位推陈出新，职业新要求不断送代，岗位选择盲目跟风，就业教育引导方法简单内容空洞抽象等问题，以满足学生职业成长的多方面、多层次的就业岗位认知，有效推动学生就业。一、学生对象与基本特征此次调查研究对象为广西经贸职业技术学院的在校生，以土木建筑大类专业的学生为调查蓝本，利用“问卷星”网站发放问卷形成的统计结果可以管窥高职学生的日常行为状况、基本情况、职业态度等特征从而提出就业引导建议。本次问卷收集的有效人数是7 11人，其46总第13 6 期2023年3 期基建管理优化第3 5卷中男生2 46 人（占比3 4.6%）女生46 5人（占比6 5.4%）。以下数据结论量化均来源于此。该类高职学生基本了解土建类的专业知识与相关行业背景。学校制定了科学的人才培养方案和规范的教育教育过程，每个专业的人才培养方案对人才的培养目标及规格、课程设置以及职业面向做了详细的设计。广西经贸职业技术学院土木建筑专业大类的人才培养方案明确了专业所属类以及对应的行业职业类别并且列举了主要的岗位群（见表1）。从新生人学开始开展与本专业相关的岗位普及和行业的发展前景介绍，以就业为导向进行人学教育和就业知识的普及。表1土木建筑大类的专业职业面向一览表所属专业大类所属专业类对应行业主要职业类别主要岗位群或技术职业资格证书和职业（代码）（代码）（代码）（代码）领域举例技能等级证书举例房地产估价专业人员(206-06-02)房地产开发专业人员房地产估价；估价师（助理）土木建筑大类房地产类房地产业(2-06-07-06)房地产开发；经济师（初级）(54)(5407)(70)房地产经纪人房地产经纪；房地经纪人（助理）(406-02-01)房地产营销策划验房师房地产策划师(406-02-02)建筑工程专业技术工程造价工程预算员管理类服务业技术人员工程造价造价员(5405)(74)(2-02-30-10)BIM等级证书室内装饰监理工程师、建筑设计类建筑装饰业室内设计技术；设计师装饰装潢设计师、(5401)(50)建筑装饰工程领域(4-08-08-07)3D设计师建筑工程建筑装饰和技术人员建筑装饰装修工程施工员、安全员、建筑设计类装修业(2-02-18);施工管理；资料员、造价员、(5401)(501)建筑信息模型技术员建筑装饰设计监理员等(4-04-05-04)注：专业类代码来源教育部关于印发职业教育专业目录（2 0 2 1年）的通知；职业类别代码来源国家职业分类大典。高职类型的学生动手能力更强，但是自律性相对比较弱，学习自主能动性较弱，但“玩”性较大。日常行为从调查的情况来看“玩手机”挤占了学生的大部分课余时间，在调查中发现手机日常使用在4个小时以上的高达56.11%，近3 0%学生玩手机5个小时以上。在“宿舍同学是否影响到您正常休息”的调查显示7.59%的学生经常影响到宿舍同学正常休息，偶尔影响的有42.6 2%，正常作息受到舍友干扰的数据过半，而主要原因是玩手机、打游戏等行为引起的。调查结果侧面反映出高职学生群体普遍缺乏摆脱被手机浅层次娱乐等吸引的能力，自控能力较弱，就业方向不明确，坚定执行职业理想的信念意志不强。二、开展就业教育引导路径（一）打造“易被接受”的就业教育内容就业教育引导需要潜移默化，循序渐进地进行。结合学生日常的生活经验、现实需要、认知方式、心理体验才能提供可靠易被认可和接受的教育引导，一旦脱离了学生喜欢认可的教育形态就会导致就业教育引导“失效”。调查发现7 6.7 9%的学生喜欢使用手机交友聊天，72.15%的学生喜欢看小视频刷抖音等，手游、看资讯、47总第13 6 期2023年3 期第3 5卷基建管理优化追剧等项目，这些已成客观事实的日常生活具体行为应引起教育工作者的重视并辩证地加以“吸收”利用。在就业引导上，就业教育应基于客观现实的岗位能力要求告知学生现在需要准备哪些专业技能和岗位胜任力，善用“大国工匠”等领域的人物成长把职业理想追求和日常客观现实串联起了。善用“交友聊天（7 6.7 9%）”的朋辈影响方式让就业创业典型的学长学姐建树榜样、引领、示范、带动，从点到面层层铺开。对于抽象的就业或岗位内容应充分利用影视“抖音”（7 2.15%）等学生喜欢认可的方式打造沉浸式课堂引发学生的共鸣、共情来开展就业教育。只有调查掌握了学生的认知水平和心理状况，紧扣学生认知方式和心理体验才能打造具有针对性、可接受的就业教育内容和方法才能在教育对象身上引起预期的变化，取得预期的效果，形成预期的就业观念和行为方式。（二）生成“鲜活话语的交流方式与渠道就业引导涵盖广阔，既立足于市场又面向学生成长成才，既不是专业课程又不能脱离专业课程，每个学生都要面临就业但是每个学生没找工作之前都没有认真思考就业问题。由此，在就业教育引导实践中就业教育内容往往让学生觉得“空洞无物”“枯燥无味”。这就需要就业引导方式产生亲近感和亲和力，用鲜活话语讲好就业创业典型故事、传播行业能工巧匠故事、弘扬工匠精神。就业指导应充分发挥“线上”交流的作用，“线上”交流取代了传统的线下交流。调查显示目前学生首选的交流渠道是微信和腾讯QQ，分别占比9 7.8 9%和8 3.54%，“发文字”占比9 7.47%。在辅导员与学生的面对面交流的调查中只有3 6.2 9%的师生选择面对面交流。“线上”流行语的使用能够迅速拉近与学生的心理距离对开展学生就业工作起到事半功倍的效用，把就业的学术话语变为大众话语，把理论话语变为生活话语，并积极使用学生喜欢、乐于接受的语音、表情包、短视频等交流方式增加表达的灵活性，多渠道地让就业教育变得亲切、形象、生动又接地气，让就业教育引导“立体”起来。（三）关注“学生立场”的就业教育与引导学生是未来就业的主体，也是当前就业教育引导的主体，需要了解他们当前的心理需求、生存状况、尊严、权利以及对美好新生活的追求等。只有贴近学生的个性发展、满足学生成长需要的就业引导才能被学生所亲近和接纳，这就要求就业引导必须在站在学生的“立场”发声。直接或间接与“自己”有关的就业引导才备受关注，调查数据表明：高职生日常浏览关注最多的是“抖音”等小视频（占比8 2.2 8%）其次是微信“朋友圈”（占比78.48%，）。“抖音”小视频等大众传媒之所以成为学生“新宠”是因为它播放人们身边的小事趣事的“百姓立场”显得非常“接地气”，朋友圈事关“自己”或亲朋、好友、同学，代表权威资讯的官方网站的关注度仅为44.3%，这就要求就业教育要有“学生立场”。就业引导是以人为本以市场为导向的教育实践，其引导不是空洞无物的，不管在教育内容还是教育方法上辅导员都应利用新媒体结合学生关注关心的事物和话题让它“活”起来，归属到学生朴实的、可感知的生活上。（四）充满“人文关怀”的排忧与就业解难就业教育引导要结合学生专业技能积累和职业理想也要体现出对学生的人性关怀，适应时代进步，满足学生的长足利益需要，秉承关心人、理解人、尊重人、发展人的原则开展有情怀的就业教育引导。在调查中，问及学生遇到困难困扰时寻求帮助的对象时，首选“要好朋友”（7 2.57%），其次是“父母和亲人”（6 5.8 2%）而选辅导员老师的占比仅为3 5.0 2%。该题包含着学生对尊严、价值、关怀等因素的追求。开展就业引导必须重点思考这些因素从而生成有“人文关怀”的引导，把就业教育引导变成有温度的教育。重视学生的具体困难和就业困扰的具体特点、思想水平和接受能力，进行有针对性地教育引导和疏导。通过解决生活上的困难来化解思想上的困扰从而增加教育对象的“获得感”是开展就48（本文主审：扈姬优教授）总第13 6 期2023年3 期第3 5卷基建管理优化业教育的最佳有利时机。充分利用（好朋友，7 2.57%）开展就业引导，积极运用就业典型的学姐学长“朋辈作用”结合其工作领域和岗位能力向上向善引领，增强其代人感、同理心。一代人有一代人的际遇，让榜样精神继续照亮时代新人。就业引领中的关怀、尊重、认可无疑是学生“最根本”的诉求。辅导员在日常工作中应重视学生的尊严、突出学生的价值、赋予平等对话的权利、深人了解学生就业困难的根源才能彻底解决他们的思想困扰。（五）结合“专业认知的就业教育生成学生的专业知识积累和岗位认知对开展就业引导起着基础作用。调查显示，虽然7 2.57%以上的高职学生有自己的职业目标和规划，但执行力较弱、意志力不强，有2 1.52%的学生没有目标也没有方向，只有2 7.43%（不足三分之一）的学生能按着既定目标执行。高职学生群体的职业理想、岗位目标、日常行为等有时候纵横交错难以协调，但有时候又能相互支撑相互促进，这就要求就业教育引导与学生的“专业认知”结合起来。针对土建大类专业的高职学生认知与执行力普遍较弱的特点在教育内容上应定位在主要以采用生动体验、实践活动等形式展开。如：开展“我是估价师”的技能展示活动、BIM建模比赛、工程项目建设观摩顶岗实习等实践活动强化就业角色“代入感”。针对土建大类专业的高职学生群体特点应定位在致力于赋予教育对象岗位认知获得感”为主的就业教育精准传播，从而激发其就业内生动力以达到改变其行为预期。就业教育引导立足专业岗位从小处着手、小处落实，可通过模仿“抖音”的精致刻画、细节呈现职业内容和岗位要求进行分解，改变传统就业教育引导抽象笼统的表达形式。三、结论就业教育引导除了要结合学生的专业特点还要立足高职高专的层次类别，落脚到学生的日常生活的方方面面，坚持以立德树人为核心，以市场为导向打造“易被接受”的就业引导内容、采取“鲜活的话语”，站在学生的立场结合专业认知为学生排忧解难等才能形成较好的就业引导。并把教育教育融人到学生日常行为才能为学生所认可和接受从而焕发出就业教育的新活力。“打铁还需自身硬”辅导员在开展就业教育过程中要融会贯通教育与引导、就业与择业、职业理想与岗位要求、理论学习与技能积累等关系才能“左右逢源”，还需要保持就业教育引导的战略定力、耐心、恒心和锲而不舍的精神。参考文献：1教育部.新闻通气会：介绍2 0 2 1届高校毕业生就业工作进展和就业促进周活动有关情况EB/OL.（2 0 2 1-0 5-13).h ttp:/ 0 2 0（5）：159 一16 0.4 陈步云.高校实践育人机制研究D.长春：东北师范大学，2 0 17.作者简介：朱其伟（19 8 0 一一），男，广西北海人，硕士，广西经贸职业技术学院艺建学院专职副书记，高级经济师；研究方向：教育管理。资金项目：广西教育科学“十四五”规划2021年度高校创新创业教育专项课题广西红色文化融人大学生创新创业精神培养路径探讨（编号：2 0 2 1ZJY1424）；广西教育科学规划2 0 2 1年度广西大学生就业研究专项课题辅导员在就业工作中的角色分析与队伍建设研究（编号：2021ZJY1097)阶段成果