基于“三全育人”视角的高校实践育人体系路径探索.pdf
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1、101文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2基于“三全育人”视角的高校实践育人体系路径探索郭霞湖南城建职业技术学院 湖南 湘潭 411101【摘.要】在高校教育体系中,实践教育是非常重要的内容,其对学生动手能力、综合素质、服务社会能力的提升具有较为积极影响。为提升高校实践教育水平,下文对基于“三全育人”视角的高校实践育人体系路径进行研究,首先阐述了基于“三全育人”视角的高校实践育人体系意义,然后介绍了高校实践育人工作中存在的问题和“三全育人”和高校实践育人的关联性,最后提出了创建高校实践育人全员参与格局、在大学生发展全过程中贯穿实践教育、全
2、方位组织多样化的实践育人活动、注重构建良好的三全育人和实践育人环境这几个路径构建策略,希望可以提供给相关人员一些参考。【关键词】“三全育人”;高校实践;育人体系【中图分类号】G64在新时代背景下,我国教育改革不断深入,提出了“三全育人”的人才培养目标。高校想要做到该项工作,高校需要基于立德树人,开展高质量的实践育人活动。然而,根据相关调查显示,目前高校实践育人还存在一些问题,相关部门各自为政,教育内容差异性较大,无法因材施教等,进而直接影响到实践育人效果。为了有效解决该问题,高校需要明确“三全育人”的重要性,且结合自身实际情况,对“三全育人”的实践育人体系进行构建,把实践教育贯穿大学生成长发展
3、的全过程,且通过全方位的形式,组织学生参与多元化的活动,促使学生在活动中形成较强的动手能力、综合素质,促进学生成长成才,保证实践育人效果。1 基于“三全育人”视角的高校实践育人体系意义1.1 实现学生成长发展的诉求根据相关调查显示,学生在步入大学校门前很少有实践的机会,基本上接受的教育活动都是理论知识方面的传授。在该种情况下,很多学生都存在一个普遍问题,仅会答题应试,缺乏自理能力和动手操作能力。进入高校后,根据专业特点,会开展一些专业实训活动,还会开展一些文化体育活动,这就需要学生具备一定的基础能力,尤其是在劳育、智育、美育、体育等方面1。从中可以看出,高校在构建实践育人体系是以“三全育人”为
4、基础,可以提升学生基础能力、锻炼能力、树立目标,更好的满足学生成长发展的诉求。1.2 满足学校发展建设的需求在新时代背景下,对高校育人的要求在不断上升,需要为学生构建实践实习平台,构建实践育人协同体系。实际上,“三全育人”侧重于教育育人、立德树人,而理论和实践结合的能力是高校需要对学生进行培养的基础能力,从中可以看出实践育人的重要性。高校需要结合学生特点,制定满足高校特色、专业特点的实践育人体系,进而对高校建设发展需求进行满足。1.3 符合国家现代化发展的需求教育,促进人全面发展、提升人综合素质、增强中华民族创新创造活动的重要途径2。在“三全育人”视角下,高校构建实践育人体系,这对于实践育人教
5、育效果的提升具有较为积极影响,还可以促进学生个人成长成才,提供给社会更多的高素质、高技能水平的人才,这和国家现代化发展需求相符。2 高校实践育人工作中存在的问题2.1 相关部门各自为政,体系性相对较差目前,在高校实践育人活动中涉及到以下内容:专业实习实践、创新创业实践、寒暑假社会实践、志愿公益服务等3。上述这些实践育人活动的负责人员存在一些差异,学院负责专业实习实践,专业教师负责给予学生提供实践指导,各级团委负责寒暑假社会实践,专职教师、辅导员负责管理学生。在实践育人过程中,虽然在实践内容方面可以做到融合,指导教师可以对学生的不同实践活动提供指导,但是负责部门和领导者是存在一些差异的,仅仅负责
6、各自的工作内容,存在各自为政的问题。2.2 实践教育内容不同,受重视程度不同针对高校大学生来讲,专业实习实践属于必修课程,而不同其余实践活动的性质存在一些差异,很少有高校会把其余实践活动作为必修课程4。根据相关调查显示,很多高校都是把寒暑假社会实践、文化实践、志愿公益服务等活动培养学生,而不是全面覆盖的。2.3 实践育人没有因材施教,育人效果不佳部分高校为了对上级要求进行应对,没有结合作者简介:郭霞,女,汉,籍贯:湖南常德,本科,研究方向:实践育人。102文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2自身实际情况,没有考虑到学生的意向,制定的实践教
7、育计划仅仅符合上级要求,把满足上级指标的实践要求下达给学生。在该种模式下,部分学生对于实践活动的参与积极性是较差的,或者部分学生会找一些理由不参与,或者是随意进行实践活动来应付学校。甚至部分学生勉强参与实践而发生意外,这不仅不利于学生的发展,影响到实践育人效果,甚至会带来不良后果。3“三全育人”和高校实践育人的关联性在新时代背景下,三全育人和高校实践育人之间具有一定的关联性,不仅互相依存,还互相促进,在高校实践育人中需要贯穿和落实“三全育人”全过程5。详细来讲,两者之间的关联表现在以下几个层面:第一,两者的人员参与存在关联性。在三全育人中,需要学生、教师、辅导员、管理人员参与其中,其中教师和学
8、生属于教学主体。在实践育人中,教师与学生需要做好配合,辅导员提供给学生参加活动指导,管理人员需要提供给学生服务,及时帮助学生对问题进行解决。并且,在实践育人活动中,学生之间可以互相分析学习经验和内容。通过全员育人,可以促进学生的共同进步和协同发展,进而培养出更多高素质、高技能水平的人才6。第二,在大学阶段,会开展多样化的活动来对学生的专业能力和综合素养进行培养,这些活动会贯穿于大学生的大学生涯,从中也可以看出全程育人的目标。第三,在实践育人活动中,教学模式、方法出现了较大的变化,不管是制度的制定,还是制度的落实,都是以学生为中心,从中也可以看出全方位育人的宗旨。4 基于“三全育人”视角的高校实
9、践育人体系路径构建策略4.1 创建高校实践育人全员参与格局第一,高校应对自身的主体作用进行充分发挥,为实践育人打下坚持基础。首先,需要梳理归纳现有的实践活动,以此为基础,对实践教育计划进行完善,具体来讲,可以结合高校特色、学科特点、学生情况,组建实践教育指导小组。其次,构建专业化的实践指导教师队伍。在该项工作中,发掘现有的教职工,由其给予学生实践活动指导。与此同时,可以设置一些单独的专职岗位,由其负责统筹部署设计实践教育工作。再次,优化创新领导机制,对实践教育小组的构成进行完善7。在实践教育工作小组中,不仅需要有管理人员、指导教师,还需要有校企合作代表、家庭、社区等人员参与,且需要定期进行交流
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