“双减”背景下如何优化英语教学手段.pdf
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1、TIANJIN EDUCATION13三人行论坛论坛主持人陈自鹏:“教学手段又称教学媒体。著名教育学者冯克诚认为,教学媒体是指贮存和传递教学信息的载体,它是教学过程中教师、教材与学生间的中介,用于传授知识、培养学生的能力。优化教学手段或教学媒体要重视信息技术和信息技术应用,要了解电子信息技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通讯技术、仿真技术和虚拟现代技术发展现状和趋势,并熟练掌握其中一种或多种技术,能够将信息技术与英语教学有机地整合在一起甚至深度融合在一起。这是现代教育对英语教师的新要求。“双减”背景下如何优化英语教学手段?今天我们特邀浙江省杭州市萧山东片初中英语特级教
2、师工作室英语教师陈喜乐和陆琴芳谈一谈她们的看法、做法和实践反思。“双减”背景下如何优化英语教学手段陈自鹏浙江省杭州市萧山东片初中英语特级教师工作室陈喜乐 陆琴芳陈自鹏,中学英语特级教师,正高级教师,北京师范大学教育学博士,曾任天津市河东区天铁教育中心主任,天津师范大学教师教育兼职教授、专业硕士导师,天津市人民政府第五届、第六届、第七届督学,曾六次荣获天津市教研教改双成果奖,两次荣获天津市基础教育教学成果奖。出版有 老师帮你记单词 老师帮你学语法 老师帮你学英语高考作文 教师幸福追求之道 学校教育100课 英语高效教学论 等25部著作。”8/202314三人行论坛一、我们的看法陈喜乐陆琴芳“双减
3、”政策对初中英语教师提出了更高的要求,我们既要减轻学生的课业负担,又要保障学生的学习质量,因此,追求高效的英语课堂显得尤为重要。那么,如何构建高效的英语课堂,提升英语教学质量呢?我们认为,优化教学手段,充分利用教学媒体能够有效地促进教学效果的提升。义务教育英语课程标准(2022年版)明确提出,要推进信息技术与英语教学的深度融合,鼓励教师合理利用、创新使用数字化、信息化的教学平台,开展线上线下相融合的教学。线上教学期间,教师在教学中充分利用智能化教学平台,在使用信息技术资源方面积累了一定的经验,加速了信息技术与英语学科的融合。实践证明,在英语教学中运用信息技术,可以提高课堂教学效率,真正实现“减
4、负”不“减质”。首先,在英语教学中运用信息技术,有利于激发学生兴趣。“双减”之后,学生在校时间更长,传统的课堂容易让他们产生倦怠。提高学生学习英语的兴趣,是英语教学有效开展的前提。而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强的特点,在英语教学中应用信息技术,文字、图像、声音一体化的功能能够使英语教学声情并茂、图文结合,更容易吸引学生的注意力,从而激发他们的学习兴趣,吸引他们积极参与课堂,并启发他们的思维。尤其是在新课导入环节,借助多媒体播放微视频或呈现互联网上的图片,有助于学生将注意力在最短时间内转移到英语课堂,进入学习状态。其次,在英语教学中运用信息技术,有利于丰富课堂资源。英语学习是一个双向互动
5、的过程,尤其是在口语交际练习中,教师如果只利用课本教学资源展开互问互答活动,难以激发学生的学习兴趣。教师可以充分利用互联网上丰富的数字化资源,开发线上英语情境课程资源,让学生在灵活多变的情境氛围中提高学习主动性,学会在情境中自由表达、交流,进而高效地完成英语学习任务,也有助于提高口语交际能力。在教学中,教师还可以利用微课视频展示教学内容,有利于教学重难点的突破,提升教学实效性。最后,在英语教学中运用信息技术,有利于优化英语作业。英语与其他学科的区别在于,除了有形的练习书面作业之外,还要进行无形的练习听说作业。传统的英语教学不重视听说能力的培养,教师布置的口头作业常因监督不到位而流于形式,导致部
6、分学生英语成绩优异,却无法自如流畅地用英语进行沟通。在英语教学中运用信息技术,借助智能化平台可以有效地布置听说作业,并根据平台提供的数据,精准地了解学生的作业情况。教师还可以根据所学内容,布置课后巩固练习,如通过趣配音、角色扮演等录制成视频,作为很好的学习资源。学生也可以根据自己的能力,自主选择口语平台上相应的练习来提高自己的英语水平。义务教育英语课程标准(2022年版)提出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持
7、学生主动参与课程资源的开发和利用,把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径。在“双减”政策的落实和新课标实施的背景之下,如何让学生在有限的时间内实现学习效率的提高成了一个重要的课题,而课堂教学是这个重要课题的主要实现途径,有效的课堂教学能让学生实现低负担高效率的学习结果。现代化的多媒体教学可以制造多种感官的综合刺激,如视频短片、平板电脑、电子白板等多媒体教学手段,能有效激发学生学习兴趣,提高学生英语学习的主动性和参与率,达到事半功倍的教学效果。英语教师利用计算机信息技术与英语课程进行整合,可以达到生动、灵活、直观地传授英语语言知识的目的。学生可以从中感受英语语言之美,调动其TI
8、ANJIN EDUCATION15三人行论坛陈自鹏英语学习的积极性,增强多感官刺激,激发学生的英语听、说、读、写欲望,为后续的英语学习起到助推作用。所以,在英语课堂中,教师要不断优化教学手段,为学生提供良好的英语教学环境,充分发挥学生的主体地位,努力打造高效英语课堂。教学手段的优化也能打破时间与空间的界限,学生不仅能在学校掌握新知识,也能在家通过教学平台和教学软件预习以及复习课堂知识,进行个性化学习,促进核心素养的培养,为终身学习以及适应未来社会发展奠定基础。教师在追求教学手段优化的同时,也在进行自我发展与提升。信息技术发展下教师的角色从课堂的主导者转变成了课堂的指导者,教师需要借助教学手段的
9、创新尝试,指导学生自主学习,促使学生更好地转化知识,解决问题。在此过程中,教师不仅要有扎实的专业基础,还要了解必要的跨学科知识,掌握必要的信息技术技能。教师通过媒体观看优秀课例,学习新的技术,可以促进自身教学理念和教学方式的变革,最终形成具有个人特色的教学模式。教学手段在教学中发挥着非常重要的作用。教学手段有传统和现代之分,传统的教学手段或媒体是一支粉笔、一块黑板、一张挂图、一张嘴。现代教学手段或媒体则包括电子信息技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通讯技术、仿真技术和虚拟技术等。教学手段现代化是教育现代化的有机组成部分之一,办现代教育没有现代化的教学手段是不行的。“双
10、减”背景下,教学手段现代化更具现实意义。优化教学手段的作用是巨大的,可以激发学生的学习兴趣,提高教学效率和教学质量,扩大教学规模和课程资源,提高教师的现代化教学能力以及学生现代化教学设备的使用能力。在教学手段的优化方面,我们要注意克服几种思想倾向:一是教学中是否使用或优化媒体无所谓。现在学校不硬性规定应使用哪些媒体,有的教师连传统媒体比如挂图、小黑板等都很少带入课堂,遑论现代媒体。二是传统媒体与现代媒体无差别。有的教师存在懒惰或抵触心理,对现代媒体敬而远之,看不到其对教学的推动力量,因而仍然一支粉笔、一本书、一张嘴,年复一年,日复一日,循环往复,周而复始。三是教学现代化不一定非得教学媒体现代化
11、。持这种观点的人看不到教育与经济、教育与社会的关系,不理解教学媒体现代化是教学现代化的必要条件之一。二、我们的做法陈喜乐在优化教学手段方面我们有两点做法,取得了不错的效果:第一,利用微视频,激发学生学习兴趣。在英语课堂导入环节,我经常会精心挑选一些与课文内容相关而又具有趣味性的微视频,增强学生的口语表达兴趣,调动其学习的积极性。例如:在人教版八年级上册Unit1 Section A 2d教学中,我把自己暑假旅游的经历做成一个微视频,在课堂上播放视频,学生的注意力一下子被吸引。在观看教师介绍自己的假期生活时,学生主动联系自己的生活实际,回忆起自己的假期,将自我生活和本节课内容相关联,从而产生强烈
12、的学习欲望。带领学生看完视频后,我顺势抛出问题:“Where did you go on vacation?”引导学生进行free talk,学生立刻积极投入到对话的操练中。再如,在人教版九年级Unit6 When was it invented?Section B 2b的语篇教学中,我找到了刚刚结束的学校篮球队比赛的视频,在课前播放了本班学生运球、进球的片段,学生顿时倍感亲切,注意力一下子被吸引。我趁机介绍了课文中篮球赛的规则用语,并提问:“Basketball is so popular around theworld,but do you know the history of it?”
13、学生立即专注地阅读起语篇,进入了快速阅读环节。第二,借助教学辅助软件实施精准作业。英语作为一门语言学科,在教学中需要培养学生听、说、读、8/202316写的综合能力,学生的口语表达能力反映了其语言学习情况,因此我们选择适合的教学辅助软件,作为锻炼学生听说能力的平台。教学辅助软件主要用于课前预习和课后巩固,课前预习包括单词跟读和对话朗读,课后巩固则布置课文跟读、趣配音等任务。以往的英语教学中,学生预习单词仅仅局限于记拼写和意思,不注重读音。借助口语软件辅助学生自主预习,不仅能提供语音模仿,还能检测学生的录音评分,更好地解决传统英语数学中产生的问题。根据平台提供的数据,教师能够精准地了解学生易读错
14、的单词,并在课堂上开展针对性的教学,提高课堂实效。例如:在人教版八年级下册Unit3第一课时教学前,我借助教学辅助软件布置如下作业:完成同步练习、基础训练,读记词语中的跟读。在设置作业时,教师可以自主选择需要学生预习的词汇,并设置朗读次数为2次。软件提供的语音模仿能检测学生的录音评分,根据平台提供的数据,我了解到学生在本课时中易读错的单词为fold(67分),mess(79分),neither(78分),于是在第二天课堂上重点领读这三个单词,及时解决学生的疑难问题,提高课堂效率。针对不合格和未完成的学生,选择退回重做,让学生在练习中不断进步。由于八年级学生在英语学习的能力上已经出现明显的差异性
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