行业特色高校高质量课程体系...0份本科人才培养方案的分析_李辉.pdf
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1、收稿日期:2 0 2 3-0 1-0 5基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“一带一路 倡议下创新创业大学生跨文化能力培养研究”(B I A 2 0 0 1 7 0)作者简介:李辉,西北工业大学高等教育研究所所长、教学研究与教师发展中心主任、研究员;周元,西北工业大学公共政策与管理学院硕士研究生。行业特色高校高质量课程体系建设研究 基于4 0份本科人才培养方案的分析李辉 周元【摘 要】行业特色高校本科人才培养方案的相关研究是促进该类高校建设高质量课程体系的重要途径。本研究选取4 0所行业特色高校最新版的本科人才培养方案,通过文本分析的方法对课程结构进行统计分析,研究发现:我国行业特色高校的
2、课程体系存在一定的失衡,具体体现为:通识课程所占学分在3 0%4 0%之间,专业课程所占学分约6 0%7 0%之间;选修课的学分占比约2 0%,必修课程所占学分约8 0%;实践课程学分占比约为1 7%2 0%,理论课程所占学分约8 0%8 3%之间。为了制定更加科学合理的人才培养方案,行业特色高校需要尊重知识逻辑、国家规则逻辑、市场逻辑和学习者逻辑,并协调多元逻辑之间的关系,从而建设高质量的课程体系,支撑人才培养目标的实现。【关键词】行业特色高校 本科教育 人才培养方案 学分 高质量课程体系建设 一、问题提出高等教育的高质量发展是新时代高质量发展的重要组成部分,需要“提高高等教育质量,分类建设
3、一流大学和一流学科,加快培养理工农医学专业紧缺人才”。1行业特色高校一直以来都是我国高等教育体系中不可忽视的重要力量,在服务国民经济的某一特定领域或专门行业方面具有丰富经验和优良传统。当前,针对行业特色高校的相关研究主题较为宽泛,包括其发展历程2、核心竞争力培育3、产教融合发展困境4、战略定位研究5等相关主题,最聚焦的是行业特色高校的学科建设相关研究。这些研究主题从不同侧面反应了我国行业特色高校的发展现状,但是对于行业特色高校的人才培养方案的研究却较少。课程是行业特色高校教育活动的主要形式,也是人才培养的重要载体。构建科学的课程体系是人才培养模式创新的题中之义。6行业特色高校本科人才培养方案是
4、教学和研究工作的“质量指南”。7行业特色高校中高质量课程体系建设的要义是指课程结构中不同类型课程学分的相对平衡分布,具体是指实现通识课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论课程与实践课程之间的学分相对协调。行业特色高校过度注重任何一种类型的课程,即使会在眼前获得局部的人才培养效益,但是不利于长期培养具有创新性的人才。在理论视角中,古希腊哲学家亚里士多德的“中道”是倡导均衡的体现。8我国古代教育家孔子也追求相对均衡,认为中庸是一种至德。9“中道”和“中庸”的本意是指做任何事情的尺度和智慧,也同样适用于行业特色高校人才培养方案的课程结构的学分分布,即不同类型课程的学分占比尽量保持相对均衡。行业特色
5、高校本科人才培养方案对教学目标、教学时间、教学空间、教学内容和教学形式等都进行了详细规定,在某种程度上扮演着法国哲学家米歇尔福柯的“全景敞视主义”1 0的功能。本研究中认为,行业特色高校本科人才培养方案涵盖人才培养的“一揽子计划”,是本科人才培养的“宪法”。行业特色高校为了更好地发挥本科人才培养方案“全景敞视”的正功能,减少负功能,需要构建高质量的课程体系。因此,本研究确定的核心问题是:行业特色高校人才培养方案中课程设置存在什么问题?如何解决这些问题?本研究旨在通过对行业特色高校最新版本的人才培养方案进行分析,呈现当前行业特色高校人才培养方案中课程体系的特征,分析其存在的问题,提出促进我国行业
6、特色高校构建更加高质量的课程体系的可行性建议,从而推动我国行业特色高校人才培养质量的持续提升。二、研究设计本文分析4 0所行业特色高校最新版本的本科人才培养方案,探讨行业特色高校人才培养方15案中的课程特征及其存在的问题。(一)研究对象为保证研究结果的科学性和合理性,本研究选取的样本具有代表性,具有以下四个特征。其一,学校类型的代表性,包括高水平行业特色高校(是指入选2 0 1 7年“双一流”建设高校)以及地方行业特色高校各2 0所,总计4 0所行业特色高校。其二,行业类别的代表性,包括农林、军工、化工、邮电、地矿石油、轻工纺织、海洋海事、电力、交通、医药、政法等共1 1个类别。这些专业类别较
7、为广泛地反映了行业特色高校的专业覆盖面。其三,地区的代表性。样本高校分布的区域覆盖了我国华东、华北、华中、华南、西南、东北和西北等地区。其四,时间的代表性,即基本都是各高校最新版本的人才培养方案。样本高校的具体情况如表1所示。(二)研究方法本文主要采用文本分析法,以4 0所行业特色高校各自特色专业的培养方案的课程设置为核心,以对本科人才培养方案课程的总学分、课程体系中通识课程与专业课程的学分分布情况、必修课程与选修课程的学分分布情况、理论课程与实践课程的学分分布情况共三个维度进行综合分析,并对2 0所高水平行业特色高校、2 0所地方行业特色高校的课程情况进行比较研究。本研究选择从行业特色高校本
8、科人才培养方案的课程结构学分的分布进行研究包括三大原因。第一,行业特色高校本科人才培养方案中的课程学分是可统计的,具有客观性、科学性和可对比性。第二,行业特色高校本科人才培养方案中的课程的学分分布情况在一定程度上代表人才培养的特质与培养目标,蕴藏着行业特色高校人才培养的思路、课程设计的理念。第三,行业特色高校本科人才培养方案中的课程学分结构分布问题,既是该类高校本科人才培养方案的核心,也是高等教育实践关注的重点。三、行业特色高校培养方案课程的学分分布特征和问题行业特色高校的人才培养方案主要包括人才培养目标、课程结构、毕业要求、学分设置等内容。本文对4 0所行业特色高校培养方案,依据毕业总学分和
9、三种类型课程的学分分布维度进行统计分析,得到结果如下。(一)4 0所行业特色高校课程的学分特征1.毕业总学分要求根据对4 0所行业特色高校统计分析(结果见表2),大多数行业特色高校本科人才培养方案的表1 4 0所行业特色高校总体信息一览表高校类型行业类别学校名称专业(或学科)名称人才培养方案修订时间高水平行业特色高校农林华中农业大学生物科学2 0 2 0年东北林业大学林学2 0 1 8年军工北京航空航天大学飞行器设计与工程2 0 1 7年哈尔滨工程大学船舶与海洋工程2 0 2 1年化工华南理工大学化学工程与工艺2 0 1 9年大连理工大学化学工程与工艺2 0 2 0年邮电南京邮电大学通信工程2
10、 0 1 7年西安电子科技大学通讯工程2 0 1 8年地矿石油中国矿业大学(北京)采矿工程2 0 2 0年中国地质大学(北京)地质资源与地质工程2 0 2 0年中国石油大学(北京)石油与天然气工程2 0 2 0年太原理工大学采矿工程2 0 1 9年轻工纺织江南大学纺织科学与工程2 0 2 0年天津工业大学纺织工程2 0 2 1年海洋海事大连海事大学航海技术2 0 2 1年中国海洋大学水产养殖学2 0 2 0年电子电力华北电力大学电气工程2 0 1 7年交通西南交通大学交通运输2 0 1 9年医药中国药科大学中药学2 0 1 8年政法中南财经政法大学法学2 0 1 7年地方行业特色高校农林山西农
11、业大学农学2 0 1 9年甘肃农业大学农学2 0 2 0年军工沈阳航空航天大学飞行器设计与工程2 0 2 0年西安工业大学机械设计制造及其自动化2 0 2 0年化工浙江工业大学机械工程2 0 2 1年武汉科技大学材料成型及控制工程2 0 2 0年邮电重庆邮电大学信息与通信工程2 0 1 8年西安邮电大学通信工程2 0 2 0年地矿石油西安石油大学资源勘查工程2 0 2 1年轻工纺织陕西科技大学轻化工程2 0 2 0年武汉纺织大学纺织工程2 0 2 0年海洋海事上海海洋大学海洋科学2 0 2 1年江苏海洋大学海洋科学2 0 2 0年电子电力东北电力大学电力工程2 0 1 7年南京工程学院电气工程
12、及自动化2 0 2 1年交通大连交通大学交通运输2 0 1 8年医药温州医科大学中医学2 0 1 9年西安医学院临床医学2 0 1 9年政法山东政法大学法学2 0 2 0年西北政法大学法学2 0 1 8年总学分集中在1 6 0-1 8 0学分之间。其中,高水平行业特色高校本科人才培养方案的总学分平均为1 6 9.5 0学分,而地方行业特色高校本科人才培养方案的总学分平均为1 7 8.5 0学分。地方行业特色高校本科人才培养方案的总学分标准差高于高水平行业特色高校。依据教育部 普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(2 0 1 8年)(以下简称 国标)中关于大学学分制管理暂行规定,文科专业最低毕
13、业学分为1 6 0学分左右,理工科专业1 7 0学分左右,五年制专业2 2 0学分左右。1 1可见,大部分行业特色高校的本科人才培养方案毕业总学分基本符合 国标 要求。但是,某些类型行业特色高校的本科人才培养方案存在总学分设置过多的情况。4 0所行业特色高校本科人才培25 高等工程教育研究 2 0 2 3年第2期养方案的总学分分布情况见图1。图1 4 0所1 1个不同行业类别高校专业(或学科大类)总学分情况表2 高水平和地方行业特色高校总学分情况高校类型样本数量 学分平均值 学分标准差 最小值 最大值高水平行业特色高校2 01 6 9.5 01 0.8 01 5 01 9 6.5 0地方行业特
14、色高校2 01 7 8.2 02 2.6 01 5 82 5 7 2.不同类型课程的学分分布课程类型包括通识课程、学科基础课程、专业课程、实践教学环节。其中,实践教学课程一般包括各类实验课程、认识实习、生产实习、综合类实践,以及毕业实习等。高水平行业特色高校的课程设置中,通识课程的平均学分为6 3.2 0,占总学分的3 7.9 9%;学科基 础 课 程 的 平 均 学 分 为3 5.1 0,占 总 学 分 的2 0.7 6%;专业课程的平均学分为4 0.6 0,占总学分的2 4.1 0%;实践教学的平均学分为2 9.2 0,占总学分的1 7.1 5%(见图2)。图2 高水平行业特色高校课程学分
15、占比地方行业特色高校的课程设置中,通识课程的平均学分为5 8.6 0学分,占总学分的3 2.9 3%;学科基础课程的平均学分为3 7.8 0学分,占总学分的2 1.2 3%;专业课程的平均学分为4 4.7 0学分,占总学分的2 5.2 5%;实践教学的平均学分为3 6.6学分,占总学分的2 0.9 5%(见图3)。两种类型行业特色高校的共同点是通识课程的学分占比最高,其次为专业课程。两种类型行业特色高校的学分存在四点区别。一是在通识课程方面,高水平行业特色高校的平均学分和占总学分比例明显高于地方行业特色高校,其平均分图3 地方行业特色高校课程学分占比差值为6学分,占比高于地方行业特色高校5%。
16、二是在学科基础课程方面,地方行业特色高校的平均学分和占总学分比例略高于高水平行业特色高校,平均分的差值约2学分,占比差值约1%。三是在专业课程方面,地方行业特色高校的平均学分和占总学分比例高于高水平行业特色高校,平均学分的差值约4学分,学分占比高于高水平行业特色高校1%。四是在理论课程学分方面,地方行业特色高校的平均学分比高水平行业特色高校超过7学分,占总学分比例高3%(见表3)。(二)课程结构中存在的问题分析1.通识课程与专业课程比例失衡行业特色高校的通识课程所占学分在3 04 0%之间。高水平行业特色高校的通识课程学分比例 为3 7.9 9%,高 于 地 方 行 业 特 色 高 校 的3
17、2.9 3%。通识教育课程存在的不足主要体现如下。一是通识课程的学分必修课程远大于选修课程。通识教育的选修课程虽然类型较为丰富,但可供学生选择的学分很少,大部分行业特色高校的选修的学分在6 1 0学分。二是通识教育课程形式大于内容。比如,某些行业特色高校的人才培养方案将通识课程简单等同于国家教育政策,或倡导在一段时间内需重视的创新创业教育或劳动教育等内容。三是将通识教育和专业教育课程在时间学段上割裂。部分行业特色高校的通识课程主要安排在大学一年级、二年级,目的是帮助大学生打下较为宽厚的基础,以期到大学三年级开始有利于学生形成具体的专业方向,但实践效果却是使得通识教育和专业教育的时间机械分割,二
18、者的融合不足。表3 高水平和地方行业特色高校课程类型学分情况课程类型学分情况平均学分占总学分比例高水平行业特色高校地方行业特色高校高水平行业特色高校地方行业特色高校通识课程6 4.2 05 8.6 03 7.9 9%3 2.9 3%学科基础课程3 5.1 03 7.8 02 0.7 6%2 1.2 3%专业课程4 0.6 04 4.7 02 4.1 0%2 5.2 5%实践教学2 9.2 03 6.6 01 7.1 5%2 0.5 9%我国行业特色高校中通识教育和专业教育课35行业特色高校高质量课程体系建设研究程失衡的原因是多方面的。一方面,新中国成立后学习苏联模式的政治导向、经济建设需要专业
19、人才,重视培养实用性人才的传统文化。1 2另一方面,行业特色高校与行业对接紧密,专业性强,主张尽量开设多的专业课程。相对而言,国外研究型大学相对重视通识教育,以美国斯坦福大学为例,将通识课程作为大学生毕业的要求之一,实用性的写作课成为人才培养的新风尚。1 32.必修课程与选修课程比例失调由表4统计结果可见,高水平行业特色高校的必修课程平均学分为1 4 3.1 0学分,占总学分的8 4.4 0%;选修课的平均学分为2 6.4 0学分,占总学分的比例为1 5.5 6%。地方行业特色高校的必修课平均学分为1 5 1.8 0学分,占总学分比例为8 5.1 6%;选修课的平均学分为2 6.5 0学分,占
20、总学分比例为1 4.8 4%。从整体来看,我国行业特色高校的本科课程仍以必修课为主,大部分高校的必修课程的学分占到了总学分的8 0%以上,而选修课的学分占比在2 0%以下(见图4、图5)。图4 高水平行业特色高校必修课程与选修课程占比图5 地方行业特色高校必修课程与选修课程占比从两种类型高校的对比来看:高水平行业特色高校和地方行业特色高校的选修课学分平均值均在2 6学分左右。从学分占比看,高水平行业特色 高 校 的 选 修 课 占 比 高 于 地 方 行 业 特 色 高 校1%,这说明高水平行业特色高校对于选修课的重视程度与地方行业特色高校之间存在的差异较小(见表4)。我国行业特色高校人才培养
21、方案中必修课和选修课比例失调的原因,不仅是因为培养专业人才的教育目标决定必修课的专业课程占据主导地位,还是由于开设必修课相应的教学组织和管理较为简单。表4高水平和地方行业特色高校必修课和选修课学分情况高校类型学分情况必修课程选修课程平均学分学分占比平均学分学分占比高水平行业特色高校1 4 3.1 08 4.4 4%2 6.4 01 5.5 6%地方行业特色高校1 5 1.8 08 5.1 6%2 6.5 01 4.8 4%3.理论性课程和实践性课程比例失准部分行业特色高校人才培养方案中的实践教学学分存在虚高的现象,尽管在形式上满足相关国家文件对实践教学学分的要求,但个别样本高校将素质教育、综合
22、能力培养的实践环节学分也从形式上纳入实践教学。行业特色高校人才培养方案中真正的实践教学学分一般占总学分的1 7 2 0%之间。其中,地方行业特色高校的实践教学学分高于高水平行业特色高校;高水平和地方行业特色高校的设计类实践,包括课程设计和毕业论文设计等,仍然是实践教学的主体,而实习训练、综合性设计性等实践教学的学分还有待提高。行业特色高校实践课程较少的原因是复杂多样的。首先是行业特色高校中专业的特殊性决定了其所蕴含的知识复杂性,需要扎实的理论基础,但是忽略了对这些理论基础的学习其指向的是实践性。其次是实践性师资队伍在行业特色高校配备不到位,仅有的实践师资在行业一流企业中的学习锻炼机会少,对行业
23、企业的先进生产工艺和技术不够熟悉。再次是实践性教学存在一定的安全隐患,对于实践教学基地的安全性有一定要求。1 4最后是建设保障实践教学需要充裕的教学资源建设经费。当前行业特色高校中开展实践教学的难点是阶段性真实存在的,但是行业高校的内涵决定实践学分较低的现状必须要改变,有学者提出其改进方向是依托行业发展,在行业相关的专业领域形成明显优势和显著特色的行业性专门高等院校。1 5这种“显著特色”的培育和发展均需要立足于行业实践,而在人才培养中的体现就是重视实践教学课程的设计及实施。四、行业特色高校高质量课程体系建设的建议行业特色高校人才培养方案中存在的问题并不是该类高校所专属的,可能其他类型的高校也
24、存在此类问题。当然,与其他类型高校相比,行业特色高校人才培养方案中存在的问题的严重程度存在差异、造成的办学效果也会不同。研究发现,当前行业特色高校才培养方案存在的突出共性问题是不同类型课程的学分占比失衡,其建设目标是通过优化不同类型课程学分占比,帮助行业特色高校重构高质量课程体系。有研究者指出,高45 高等工程教育研究 2 0 2 3年第2期校人才培养方案在制定中需要遵循多重逻辑,包括国家逻辑、知识逻辑、市场逻辑和个人逻辑。1 6本研究认为,行业特色高校人才培养方案的制定需要遵循一般高校的逻辑,并且协调好不同逻辑之间的关系。高等教育研究者不宜针对行业特色高校人才培养方案中存在的问题提出具体的建
25、议,但是可以提出具原则性和方向性的行动逻辑,本研究形成的具体建议如下。(一)尊重知识逻辑,以先进教育理念引领课程体系行业特色高校本科人才培养方案尊重知识逻辑,主要是保障专业课程的课程质量。研究发现,行业特色高校的专业课程所占学分约6 07 0%之间,学分占比相对较高,重要的是专业课程内容的精进。社会实在论的知识观主张教育知识和课程内容具有客观性,“一些知识独立于其产生和起源的特定实践活动而成为知识,并在解释这个独立于 我 们 思 维 的 世 界 方 面 拥 有 一 定 的 实 在性”。1 7行业特色高校的人才培养方案尊重知识逻辑的体现在于科学有效的教育理念所引领,从而保障人才培养方案修订的正确
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