应用型本科高校劳动教育融入实验教学的实践探索_林恬.pdf
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1、摘要青年大学生是新时代的追梦人,大学是青年大学生融入社会生产劳动的重要过渡阶段,加强高校劳动教育能够有效引领青年大学生勇担历史使命和时代责任。然而在当前高校的教学体系中普遍重视对学生专业技能的培养,严重忽视对学生意志品质的培育,开展劳动教育现状不佳。文章聚焦应用型本科高校,对劳动教育嵌入应用型本科高校实验教学体系进行深入探究,系统分析劳动教育转嫁于实验教学的可行性,探索在实验教学中突出劳动教育的步骤和方法,以期构建适用于应用型本科高校实验教学体系的新型劳动教育模式,为切实推进应用型本科高校劳动教育的开展提供路径参考。关键词劳动教育;实验教学;应用型本科高校;教学改革中图分类号 G641文献标识
2、码A文章编号1673-0046(2023)5-0054-03林 恬1,郑选梅2,牛 佳1太原城市职业技术学院学报2023 年 5 月 第 5 期基金项目:教育部新工科项目“基于新工科创新人才培养的给排水科学与工程专业改革与实践”(项目编号:E-TMJZSLHY20202115);福建工程学院教育科学研究项目“新时代高校劳动教育融入实验教学的实践探索”(项目编号:GJ-YB-21-05)作者简介:林恬(1984-),女,博士,高级实验师,研究方向:实验教学改革;通讯作者:牛佳(1985-),女,博士,副教授,研究方向:实验教学改革。应用型本科高校劳动教育融入实验教学的实践探索(1.福建工程学院
3、生态环境与城市建设学院,福建 福州 350118;2.福建江夏学院 海峡财经学院,福建 福州 350108)习近平总书记在应邀出席 2018 年 9 月举办的全国教育大会时强调,社会主义优秀接班人的培育离不开劳动教育,必须将这一教育举措纳入现有教育体系中。这是我国首次从教育方针层面倡导劳动教育,自此部分高校开始进行劳动教育的基层实践。劳动教育,即基于社会发展现况、社会长远发展需求、受教育者身心特性及人才培育目标,有计划、有步骤地引导受教育者树立科学劳动观,形成较强的劳动意识,不断更新劳动知识与技能体系,培育起良好劳动习惯的一系列教育活动1。劳动教育与课程教育在教育制度中具有相辅相成的效果,将其
4、融入教学中不但能引导学生学习“做人”,而且能帮助其建构服务意愿及能力,成为社会实践的“专业人”2。应用型本科高校在应用技术型人才的培养过程中更应注重劳动教育的融入,着力体现新时期高校“辛勤劳动”“诚实劳动”以及“创造劳动”的劳动教学特性3。现阶段国外研究者在深层次探讨劳动教育问题时,都倾向于解析、建设、优化现有的劳动教育体系,通过政府、家庭、学校和社会多方配合提升劳动教育的可行性和目的性4-6;国内对高校劳动教育的研究主要围绕劳动教育的基本问题以及教育与生产劳动相结合两个核心主题展开7-8,而以应用型本科高校实验教学体系为主体,研究新时代劳动教育理论与实践的结合较为鲜见。本研究通过对劳动教育融
5、入应用型本科高校实验教学的模式进行探究,分析劳动教育转嫁于实验教学的可行性,探索如何在实验教学中凸显劳动教育的理念,构建适用于实验教学体系的劳动教育机制等,尝试拓展出高校劳动教育的实施新路径,以弥补当下高等院校劳动教育的短板,助推应用型本科院校进一步增强劳动教育效能。一、应用型本科高校劳动教育实施的困境高校是立德树人的主阵地,而劳动教育是深度贯彻我国根本教育任务,助推立德树人要求循序落地的基础。健全的劳动教育体系对于深化本科教学体系改革,培养大学生的劳动素养意义重大9。中共中央国务院于2020 年 3 月中旬正式推行 关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见(下文简称 意见),对劳动教育融入
6、教学活动作出更加系统的规划。该 意见 明确指出,各学科、各专业应从自身特色出发,巧妙地渗透劳动教育理念及内容。以此 意见 的推动为契机,实施劳动教育之风在全国各高校普遍兴起,各校在更新课程内容基础上,多维度创新教育教学方法,持续优化富有现代化特色的劳动教育模式及机制。然而在实施过程中发现单纯的劳动教育成效有限,存在不同程度价值矮化、机制虚化、内容窄化等问题10。分析原因认为:首先,智育教育是高校教育的绝对主体,对于劳动教育的开展缺乏课程建设目标、课程设计体系、教育方法与手段、专任教师等,劳动教育在教育资源的分配中占比低。目前大都分以学生主题班会、团日活动、社会实践等形式开展,缺乏教育性、专业性
7、和系统性,开展劳动教育的目的无法达成。其次,对许多“00 后”大学生而言,由于原生家庭根深蒂固的家庭劳动教育缺失及教育观念的偏颇,对劳动教育的意义不甚了解,普遍认为劳动是低层次的社会需求与自己毕业后的职业选择毫无关联,对劳动教育出现严重的抵触情54DOI:10.16227/ki.tycs.2023.0288绪,劳动教育在一定程度上被置于边缘位置。因而,以立德树人为目的,建立适用于应用型高校劳动教育的教学模式、评价机制、管理机制等尤为重要,如能通过合理的手段将其核心部分转嫁到体系较完善的高校课程体系中,将极大程度地拔高高等院校当下的劳动教育水准。二、劳动教育融入高校实验教学的可行性在高等学校中,
8、实验教学作为特色教学体系,是以教师为主导,以学生为操作者,利用特定仪器、设备及其他设施开展动手实践,借以引发既有现象或者既有事物发生变化,再细致观察具体变化情况,分析引起变化的原因以获取新知识或综合运用已学过知识的一种教学手段11。与传统的课堂理论教学相比,学生在实验课堂中具有主动性、探索性和创造性,若以实验教学为依托融入劳动教育将极有利于学生增强基本劳动意识及实践操作能力,循序渐进地提升其综合素养12。然而目前在高校的实验教学中普遍存在着只重视培养实验技能,未深刻意识到实验教学独具特色的人才培育功能的现象,其主要原因有以下三个方面。首先,大部分高校实验教师普遍认为德育教育的主渠道是思想政治理
9、论课,实验教学目的仅为培养大学生的实验技能、提高专业能力,没有认识到高校实验教师在高校德育教育中的职责13;其次,高校扩招导致本科生人数与日俱增,高校实验场地与设备台套数严重不足,为了完成实验教学任务,实验准备、后期整理等工作均由实验教师完成,学生在有限的上课时间内往往只需机械性模仿、流水线作业、学生的主动参与度低;最后,大部分高校实验课程均处于服务理论课程的从属地位,知识体系设计完全依赖于基础课或专业课的,实验教学的内容较为固定,内容更新较慢,难以与时俱进。且由于实验课时有限,未能使学生自主实验与探索的内在需要得到满足,连带学生思维品质、综合创新力难以提升14。应对上述存在的问题,在实验教学
10、实践日渐深化的当下,若能积极探索适应高等学校实验教学的劳动教育融入机制,丰富劳动教育的内容与形式,让学生在“学中做,做中学”不但能有效促进专业实验技能提升技能,还能以创新的劳动教育形式加强劳动教育的针对性,充分发挥高校实验教学在促进大学生思想品德形成和发展中的作用(见图 1)。图 1 课程教改总体思路三、在实验教学中开展劳动教育的步骤和方法(一)推动马克思主义劳动观入脑入心高等院校在执行劳动教育计划时,首先,要循序渐进地渗透马克思等人所倡导的劳动观念,让高校师生理解劳动教育的必要性、可能性和超越性。高校师生要认清劳动教育的必然性,深知在人类生活中,劳动是必不可少的首要“基础条件”。劳动生产是青
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