应用型本科高校劳动教育融入实验教学的实践探索_林恬.pdf

摘要青年大学生是新时代的追梦人，大学是青年大学生融入社会生产劳动的重要过渡阶段，加强高校劳动教育能够有效引领青年大学生勇担历史使命和时代责任。然而在当前高校的教学体系中普遍重视对学生专业技能的培养，严重忽视对学生意志品质的培育，开展劳动教育现状不佳。文章聚焦应用型本科高校，对劳动教育嵌入应用型本科高校实验教学体系进行深入探究，系统分析劳动教育转嫁于实验教学的可行性，探索在实验教学中突出劳动教育的步骤和方法，以期构建适用于应用型本科高校实验教学体系的新型劳动教育模式，为切实推进应用型本科高校劳动教育的开展提供路径参考。关键词劳动教育；实验教学；应用型本科高校；教学改革中图分类号 G641文献标识码A文章编号1673-0046（2023）5-0054-03林 恬1，郑选梅2，牛 佳1太原城市职业技术学院学报2023 年 5 月 第 5 期基金项目：教育部新工科项目“基于新工科创新人才培养的给排水科学与工程专业改革与实践”（项目编号：E-TMJZSLHY20202115）；福建工程学院教育科学研究项目“新时代高校劳动教育融入实验教学的实践探索”（项目编号：GJ-YB-21-05）作者简介：林恬（1984-），女，博士，高级实验师，研究方向：实验教学改革；通讯作者：牛佳（1985-），女，博士，副教授，研究方向：实验教学改革。应用型本科高校劳动教育融入实验教学的实践探索（1.福建工程学院 生态环境与城市建设学院，福建 福州 350118;2.福建江夏学院 海峡财经学院，福建 福州 350108）习近平总书记在应邀出席 2018 年 9 月举办的全国教育大会时强调，社会主义优秀接班人的培育离不开劳动教育，必须将这一教育举措纳入现有教育体系中。这是我国首次从教育方针层面倡导劳动教育，自此部分高校开始进行劳动教育的基层实践。劳动教育，即基于社会发展现况、社会长远发展需求、受教育者身心特性及人才培育目标，有计划、有步骤地引导受教育者树立科学劳动观，形成较强的劳动意识，不断更新劳动知识与技能体系，培育起良好劳动习惯的一系列教育活动1。劳动教育与课程教育在教育制度中具有相辅相成的效果，将其融入教学中不但能引导学生学习“做人”，而且能帮助其建构服务意愿及能力，成为社会实践的“专业人”2。应用型本科高校在应用技术型人才的培养过程中更应注重劳动教育的融入，着力体现新时期高校“辛勤劳动”“诚实劳动”以及“创造劳动”的劳动教学特性3。现阶段国外研究者在深层次探讨劳动教育问题时，都倾向于解析、建设、优化现有的劳动教育体系，通过政府、家庭、学校和社会多方配合提升劳动教育的可行性和目的性4-6；国内对高校劳动教育的研究主要围绕劳动教育的基本问题以及教育与生产劳动相结合两个核心主题展开7-8，而以应用型本科高校实验教学体系为主体，研究新时代劳动教育理论与实践的结合较为鲜见。本研究通过对劳动教育融入应用型本科高校实验教学的模式进行探究，分析劳动教育转嫁于实验教学的可行性，探索如何在实验教学中凸显劳动教育的理念，构建适用于实验教学体系的劳动教育机制等，尝试拓展出高校劳动教育的实施新路径，以弥补当下高等院校劳动教育的短板，助推应用型本科院校进一步增强劳动教育效能。一、应用型本科高校劳动教育实施的困境高校是立德树人的主阵地，而劳动教育是深度贯彻我国根本教育任务，助推立德树人要求循序落地的基础。健全的劳动教育体系对于深化本科教学体系改革，培养大学生的劳动素养意义重大9。中共中央国务院于2020 年 3 月中旬正式推行 关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见（下文简称 意见），对劳动教育融入教学活动作出更加系统的规划。该 意见 明确指出，各学科、各专业应从自身特色出发，巧妙地渗透劳动教育理念及内容。以此 意见 的推动为契机，实施劳动教育之风在全国各高校普遍兴起，各校在更新课程内容基础上，多维度创新教育教学方法，持续优化富有现代化特色的劳动教育模式及机制。然而在实施过程中发现单纯的劳动教育成效有限，存在不同程度价值矮化、机制虚化、内容窄化等问题10。分析原因认为：首先，智育教育是高校教育的绝对主体，对于劳动教育的开展缺乏课程建设目标、课程设计体系、教育方法与手段、专任教师等，劳动教育在教育资源的分配中占比低。目前大都分以学生主题班会、团日活动、社会实践等形式开展，缺乏教育性、专业性和系统性，开展劳动教育的目的无法达成。其次，对许多“00 后”大学生而言，由于原生家庭根深蒂固的家庭劳动教育缺失及教育观念的偏颇，对劳动教育的意义不甚了解，普遍认为劳动是低层次的社会需求与自己毕业后的职业选择毫无关联，对劳动教育出现严重的抵触情54DOI:10.16227/ki.tycs.2023.0288绪，劳动教育在一定程度上被置于边缘位置。因而，以立德树人为目的，建立适用于应用型高校劳动教育的教学模式、评价机制、管理机制等尤为重要，如能通过合理的手段将其核心部分转嫁到体系较完善的高校课程体系中，将极大程度地拔高高等院校当下的劳动教育水准。二、劳动教育融入高校实验教学的可行性在高等学校中，实验教学作为特色教学体系，是以教师为主导，以学生为操作者，利用特定仪器、设备及其他设施开展动手实践，借以引发既有现象或者既有事物发生变化，再细致观察具体变化情况，分析引起变化的原因以获取新知识或综合运用已学过知识的一种教学手段11。与传统的课堂理论教学相比，学生在实验课堂中具有主动性、探索性和创造性，若以实验教学为依托融入劳动教育将极有利于学生增强基本劳动意识及实践操作能力，循序渐进地提升其综合素养12。然而目前在高校的实验教学中普遍存在着只重视培养实验技能，未深刻意识到实验教学独具特色的人才培育功能的现象,其主要原因有以下三个方面。首先，大部分高校实验教师普遍认为德育教育的主渠道是思想政治理论课，实验教学目的仅为培养大学生的实验技能、提高专业能力，没有认识到高校实验教师在高校德育教育中的职责13；其次，高校扩招导致本科生人数与日俱增，高校实验场地与设备台套数严重不足，为了完成实验教学任务，实验准备、后期整理等工作均由实验教师完成，学生在有限的上课时间内往往只需机械性模仿、流水线作业、学生的主动参与度低；最后，大部分高校实验课程均处于服务理论课程的从属地位，知识体系设计完全依赖于基础课或专业课的，实验教学的内容较为固定，内容更新较慢，难以与时俱进。且由于实验课时有限，未能使学生自主实验与探索的内在需要得到满足，连带学生思维品质、综合创新力难以提升14。应对上述存在的问题，在实验教学实践日渐深化的当下，若能积极探索适应高等学校实验教学的劳动教育融入机制，丰富劳动教育的内容与形式，让学生在“学中做，做中学”不但能有效促进专业实验技能提升技能，还能以创新的劳动教育形式加强劳动教育的针对性，充分发挥高校实验教学在促进大学生思想品德形成和发展中的作用（见图 1）。图 1 课程教改总体思路三、在实验教学中开展劳动教育的步骤和方法（一）推动马克思主义劳动观入脑入心高等院校在执行劳动教育计划时，首先，要循序渐进地渗透马克思等人所倡导的劳动观念，让高校师生理解劳动教育的必要性、可能性和超越性。高校师生要认清劳动教育的必然性，深知在人类生活中，劳动是必不可少的首要“基础条件”。劳动生产是青年大学生走上社会的必然选择，而“为了能够得到通晓整个生产系统的人，教育就必须让年轻人不断地接受各种形式的生产劳动”，所以在大学阶段开展劳动教育是育人工作的必然要求15。针对在高校实验教学中结合劳动教育的相关内容，主要表现为让学生在学习实践技能中培养出热爱劳动的品质，辅助其建立科学劳动观，树立起牢固的爱劳动理念，强化实验教学育人功能。其次，新时代高等教育对实验技术队伍赋予了新的使命，要求实验技术人员必须在实验教学中开展内涵建设、勇于担当“立德树人”的责任16，在思政教育过程中巧妙地渗透科学劳动技能，将学生塑造为真正意义上的全面发展的人才。（二）以实验中心为平台，开展劳动实践的具体方法人类社会的长远稳健发展都离不开劳动这一客观需求的支撑，每个社会成员都应当树立以劳动为荣的观念，培养吃苦耐劳的精神。然而劳动习惯的培育是一项长期性的工作，必须通过制定一套合理的实施体系，与现有的实验教学体系有机结合，才能淋漓尽致发挥高校实验教学的德育功能，现将实施过程作如下安排（见图 2）。图 2 劳动教育融入实验教学过程图1.基本劳动技能的培养实验课由于课程性质的关系，课后需整理大量的实验药品、器皿等，本体系将课后本由实验教师独立完成的课后清理任务改为由教师带领学生共同完成，要求学生轮流在课后完成整理实验仪器、清理实验器皿、打扫实验室卫生等工作，并形成常规机制。为了使实验教师对劳动指导更具规范性和科学性，对所有的劳动程序制定标准，例如，清洗玻璃器皿的程序和标准、整理实验仪器的程序和标准、擦拭实验台的程序和标准等。同时，在未有实验课时，也可安排学生每周在课余定期到实验室进行劳动，维持实验室环境的整洁。该过程要求实验教师全程监督、指导，并合理分配学生工作，使学生对不同的劳动工作具有一定的挑战性和新鲜感，且在具体实践中，必须关注和尊重不同个体间的特质差异，积极鼓励后进学生向高标准学生看齐。学生通过“动动手、流流汗”，不仅能体会到劳动的价值，而且能在看到自己的劳动成果时感到骄傲。2.教学相长的劳动技能培养课前，由于对实验课程的不重视，许多学生对老师55要求的预习工作极不重视，经常在上课前对当堂实验课的实验原理、实验步骤等一无所知。在劳动教育的主旋律下，可邀请学生自主选择参加实验的相关准备工作，要求学生在加入实验准备前，预习实验内容、熟悉实验步骤，进入实验室后帮助实验教师检查实验装置、配置实验所需药品、分组实验器皿等，并根据仪器校正效果、药品配置准确性、分组合理性等给予评分，这有利于学生以劳动教育为契机，加深对实验全流程的了解，作到实验目的明确、实验步骤清晰、实验注意事项明了。课中，在实验课上，引导学生动手操作，亲身体验和感知实验全过程，充分了解实验原理。学生在课堂上不应完全只按照老师的实验流程生搬硬套、消极接受实验结果，而应带着问题主动参与到寻求真知的过程中。基于动手实践，深刻感知劳动意趣，领悟到劳动是探索新知的最佳途径。同时，许多实验结果的获得是需要学生进行多次重复，机械性的重复往往会使学生产生逆反心理，为了一昧求快造成多组实验数据偏差。面对这一情况，有的学生会再次实验寻求问题的真谛，而有的学生则随意修改数据、弄虚作假，此时实验教师需对学生进行正确引导，让学生明白每一次重复实验都是一次全新的劳动，都有其特定的价值，鼓励他们迎难而上，在劳动中磨砺人生意志，健全人格。3.创新体制下的劳动技能培养目前高校开展的传统实验教学模式，以福建工程学院为例。在一个学期内开设 78 个本科课程相关的配套实验项目，每次将学生分成 23 批，2 人一组进行实验操作。由于学生的综合素养、学业水平有所差异，存在能力好的学生极快完成浪费实验课时而能力差的学生混水摸鱼的现象。慕课（MOOC）的应用极大程度地革新了各级院校的实验教学机制。通过实验 MOOC 的前期筛选我们可以在一次的实验教学中，同时开展 23 个不同的基础性实验项目，能力强的学生若能在一次实验课程中完成多个基础性实验项目考核，即可投入到后期创新项目的研究中。这既实现了实践与理论的深度融合，又强化了学生努力钻研专业技能的能动性，在劳动中提高专业技能水平。而能力较差的学生若无法完成也可按原有的实验教学安排逐个进行，在劳动中对理论知识进行进一步的巩固。这样根据学生能力安排实验，顺应个性发展，既能提高了课堂效率，又能够保证每个学生真正从实验课中学到知识和技术，有利于打破传统实验教学的局限性，使学生真正成为了实验教学课程的主人翁，为其提供发挥创新能力和实践能力的自由空间，助推学生拥有更全面的劳动技能。4.团队协作下的劳动技能培养实验教师可将班级分成 56 人为单位的若干小组下达劳动任务，要求小组长指挥全组人员通力协作、共同完成劳动任务。要培育并增强高校学生的团队合作意识，必须依据无差别化原则展开组内打分实践，让学生在劳动实践课中加深对个人和集体关系的理解，学会和他人合作共事，感悟集体的力量，锻炼学生的组织和领导能力，教师根据学生的劳动态度和完成任务情况给予组内全部成员一个相同的考核分数。此外，教师在提供全程指导，加强教育实践监督时，将学生的劳动情况和表现记录在统一的表格中，随时发现问题，积极给学生纠错，帮助其形成科学劳动习惯。四、结语高校是立德树人的主阵地，而立德树人目标的贯彻，离不开劳动教育的支撑。原有的劳动教育在高校开展的过程中普遍存在实践内容设计不够科学、实践方式缺乏创新、为实践而实践的现象，有待改进。本研究通过将劳动教育与高校的实验教学相结合进行探究，分析劳动教育融入实验教学的可行性、探索如何在实验教学中树立劳动教育理念、明确在实验教学中开展劳动教育的步骤等，借鉴劳动教育的理论与方法，改善现有实践育人工作中的不足。期望能为思政教育提供更具创新性的启发，以此来充实和完善实践育人的理论研究。参考文献：1梁琴琴.新时代高校劳动教育研究D.南充：西华师范大学,2020：1-3.2刘洋.论大学生社会实践中的思想政治教育D.上海：华东师范大学,2008：19-21.3谢梦菲.辛勤劳动、诚实劳动、创造劳动N.光明日报，2019-01-31（2）.4任平,贺阳.当代德国学校劳动教育课程构建的经验与启示J.中国教育学刊，2020（8）：24-30.5黄南婷.古巴劳动教育的意义J.外国中小学教育，2010（4）：52-55.6石佩.英国劳动教育为未来工作生活做准备J.上海教育，2020（8）：13-16.7葛晶,程文华,崔宝发,等.实施核心素养引领下的劳动教育课程的必要性及教学建议J.北京农业职业学院学报，2018（1）：108-112.8王丹丹.新时代加强高校大学生劳动教育的论析J.黑龙江教师发展学院学报，2021（2）：10-12.9乐晓蓉，胡蕾.新时代高校劳动教育的价值考量与整体推进J.思想理论教育，2020（5）：96-101.10岳海洋.新时代加强高校劳动教育的价值意蕴和实践路径J.思想理论教育，2019（3）：100-104.11袁惠莉.以实验中心为基础加强中职生劳动教育J.卫生职业教育，2008，26（7）：58-60.12肖杰,马亚姣.劳动教育融入高职动物生理实验课的作用研究J.河南农业，2021（3）：28-29.13庞文渌.谈实验课在素质教育中的作用J.辽宁高职学报，2003（5）：126-127.14敬绍辉.促进学科教学与劳动教育融合的实践探索J.中国现代教育装备，2020(18)：16-18.15张海生.高校劳动教育的意涵、价值与实践一种本体论、价值论和方法论的解析J.大学教育科学，2021（1）：53-59.16张悦，常雅宁，王启要，等.新工科背景下实验技术人员在三全育人工作中的积极作用J.实验室研究与探索，2021（2）：256-259.56