民族地区学生普通话水平提升的有效策略探究.pdf
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1、552022 年第 02 期环球慈善高教与研究民族地区学生普通话水平提升的有效策略探究李建梅(皮山县阔什塔格镇中学)摘要:民族地区学校普遍存在着学生普通话水平普遍较低的现象,尤其是在少数民族聚居的地区,由于学生母语方言和普通话的差异,导致学生对普通话的学习兴趣不高,教师对其缺乏足够的重视和训练,使得学生在学习过程中遇到了很多问题。通过对民族地区学校的调查发现,在民族地区学校尤其是在少数民族聚居地区,存在着学生普通话水平普遍较低的现象。因此,本研究立足于少数民族聚居地,探索一条提升少数民族聚居地学生普通话水平的有效策略,以此提高少数民族聚居地学生的普通话水平,为其他民族聚居地提供一定的参考。关键
2、词:民族地区;学生;普通话;策略语言是人类进行交际的重要工具,是人们沟通交流的重要手段。语言作为一种特殊的社会现象,是一个国家和民族赖以存在和发展的基础,是国家统一、民族团结和社会进步的重要保障。随着全球化进程不断加快,国际交流日益频繁,汉语学习的重要性越来越凸显。国家通用语言文字作为国家的官方语言和文化标志,在推进民族团结进步事业中具有特殊重要意义。因此,大力推广普及普通话,对于促进各民族交往交流交融、维护国家统一以及保障社会经济发展都具有重要意义。为了促进普通话在民族地区的普及推广工作,根据中华人民共和国国家通用语言文字法及其相关法律法规和文件规定,结合民族地区学生普通话学习和使用现状,以
3、新疆维吾尔自治区南疆三地州为例,研究了提高民族地区学生普通话水平的有效策略。本文以新疆维吾尔自治区南疆三地州为例进行研究。一、普通话培训机构的选择普通话培训机构是指专门从事普通话培训的机构,一般为大专院校、中小学、成人学校、教师进修学校等机构。在普通话培训机构中,学生和家长对培训的内容和方式有很多的选择,这是因为很多培训机构在普通话教学方面具有自己独特的优势。就笔者所了解的情况来看,大部分教师和学生认为,普通话培训机构有以下优势:有些培训机构的教师并不是专门从事普通话教学的,而有些教师是从事普通话教学多年的,其普通话水平值得信赖。一些教师使用的教学设备不齐全,比如投影仪、录音设备等。在进行普通
4、话培训时,如果学校能够为老师提供大量的普通话练习机会,那么将对提高学生的普通话水平起到至关重要的作用。对于学生来说,要想学好普通话,学校设置了丰富而有针对性的课程。比如基础课程、提高课程和应试课程等,这些课程能够有效地帮助学生掌握语音知识和考试技巧,对提高学生的普通话水平具有重要意义。二、提高学生对普通话的重视程度民族地区的学生往往有自己的母语方言,很多学生对普通话的学习有一定的抵触情绪,学习兴趣不高。因此,在民族地区学校的教学过程中,教师要转变自己的教学理念,对学生进行有效引导。首先,在教学中要结合学生的实际情况开展普通话教学活动。教师要结合少数民族聚居地的实际情况和民族风俗习惯,设计出符合
5、民族地区学生特点、易于接受的教学活动。如:在汉语方言和普通话差异较大的地区,教师可以通过方言和普通话差异较大地区学生之间进行语言交流活动,让他们在交流中发现彼此间存在的问题。这样既能提高他们学习普通话的积极性,又能有效地提高他们对普通话学习的兴趣。其次,在教学中教师要利用多媒体等现代化手段进行教学,为学生创造良好的普通话学习环境。例如:在教学“轻声词”时,教师可以利用多媒体给学生展示一些与“轻声词”有关的图片、视频等资料,让学生通过视觉感受到轻声词所表达的情感。通过这样的方式,能够有效地激发学生对普通话学习的兴趣。首先,在教学过程中要采用多种教学方法,避免单一的教学方法。在教学过程中,教师可以
6、采用不同的教学方法,比如游戏法、小组合作学习法、故事法等,提高学生对普通话学习的兴趣。其次,在教学过程中,教师可以利用多媒体技术开展多媒体教学,将抽象的文字转变为具体形象的图片或者动画形式。如:教师在授课过程中可以利用多媒体技术创设情景,将学生带入到真实的情境当中,通过形象生动的动画演示提高学生学习普通话的兴趣。最后,教师要采用多种评价方式来进行教学评价。在普通话课堂上教师要注重学生在学习过程中的表现,积极评价学生在普通话学习过程中的表现和进步情况。教师可以利用语言鼓励和表扬等方式来激励学生学习普通话。对学生的表现要进行及时评价,让学生感受到自己能够获得成功和进步,增强他们学习普通话的信心和动
7、力。三、开展“一带一”活动,帮助学生互相学习“一带一”活动是指让同一年级的学生互相学习,相互进步,共同进步。“一带一”活动可以让不同班级的学生互相学习,在互相学习的过程中提高学生的普通话水平。首先,教师要充分发挥自己的主观能动性,鼓56No.02 2022GLOBAL CHARITY高教与研究励学生多参与活动。在开展活动时,教师可以事先将所要学习的内容设计成小练习,让学生在课堂上进行练习。例如:教师可以利用早读课,带领学生进行朗读训练。在这个过程中,教师可以让不同班级的学生分别上台朗读自己所学的内容,然后其他班级的同学对该生朗读中出现的问题进行纠正。通过这种方式,不仅可以有效地提高学生学习普通
8、话的兴趣和积极性,还能够锻炼学生之间相互学习、互相监督、互相纠正错误的能力。其次,教师要对不同班级之间开展“一带一”活动进行定期检查。通过对不同班级之间开展“一带一”活动进行检查和评价,可以有效地促进学校之间、班级之间普通话水平的提高。由于学生母语方言的影响,少数民族聚居地的学生对普通话学习没有足够的兴趣,因此在教学过程中,教师应根据学生的实际情况,合理地选择教学方法,因材施教。对于普通话水平较低的学生,教师应采用“一对一”教学方法,使学生对普通话学习产生兴趣。在训练过程中,教师要注意结合每个学生的实际情况和普通话水平来确定教学方法。在选择教学方法时要结合每一个学生的特点、性格、学习态度等因素
9、来选择合适的教学方法。在进行训练时,教师要对学生进行有针对性的训练和指导,确保每一个学生都能得到有效提升。其次,教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法。在进行朗读训练时,教师可以采用分角色朗读法,即每一位同学扮演一位角色进行朗读训练。在进行说绕口令练习时,教师可以采用口诀法进行教学。在进行绕口令练习时要注意多给学生纠正错误音的机会,对错误发音多加训练。最后,教师还应注重因材施教。不同学生在普通话水平方面存在差异性,在教学过程中要根据学生实际情况选择合适的训练方法和技巧。教师要根据每一个学生的实际情况来制定合理有效的学习计划和目标。四、开展“小老师”活动,提高学生的普通话水平“小老师”活动是
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