企业参与现代学徒制人才培养的动机分析与对策研究.pdf
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1、第16 卷第3 期2023年6 月JOURNALOFGUANGXIVOCATIONALANDTECHNICALCOLLEGE广西职业技术学院学报Vol.16,No.3Jun.2023企业参与现代学徒制人才培养的动机分析与对策研究李爱雄,陈艺璇(广西职业技术学院物流学院,广西南宁53 0 2 2 6)摘要:构建完善现代学徒制人才培养模式是深化产教融合与校企合作的重要举措。目前,我国现代学徒制试点中存在“学校热、企业冷”的问题。文章针对现代学徒制前3 批试点中存在的问题,基于与某职业技术学院有校企合作的7 5家企业的调研数据,通过对参与现代学徒制人才培养的企业、学徒及学徒家长的实证研究,分析企业参
2、与度不高的原因;强调要通过:企业转变参与现代学徒制人才培养观念,政府对参与现代学徒制人才培养的企业加以引导和约束,学校完善现代学徒制的设计与管理,学生不断提升自身的专业技能和职业素养等途径提高我国企业参与现代学徒制人才培养的积极性。关键词:现代学徒制;企业参与;动机;人才培养中图分类号:G719.2文献标识码:A文章编号:16 7 4-3 0 8 3(2 0 2 3)0 3-0 0 2 2-0 72014年8 月,教育部印发了关于开展现代学徒制试点工作的意见,对现代学徒制试点工作的内涵和保障机制等进行了明确要求。自2 0 15年以来,教育部分3 批共述选了56 2 个现代学徒制试点单位和行业试
3、点牵头单位 2 。2 0 19 年5月,国务院办公厅印发了职业技能提升行动方案2 0 19 一2021年),要求在全国范围内推行企业新型学徒制、现代学徒制,在3 年内完成10 0 万名新型学徒的培训目标 3 。一、现代学徒制研究现状国内学者关于现代学徒制的研究主要集中在现代学徒制的内涵和特征分析、不同国家现代学徒制人才培养典型做法的对比研究以及我国现代学徒制实施中存在的问题与对策分析等方面。(一)现代学徒制的内涵与特征研究早期关于现代学徒制的研究主要集中在其内涵与特征分析方面。例如,赵鹏飞等结合清远职业技术学院现代学徒制人才培养的实践,指出现代学徒制包含企业“双元育人”、交替训教、岗位培养、学
4、徒双重角色、工学交替、岗位成才等特征 4;赵志群等指出,现代学徒制是将传统的学徒培养与学校教育相结合的一种人才培养模式 5 关晶等从功能目的、教育性质、制度和机制、教学组织等方面分析了现代学徒制的“现代性”6 ;宾恩林等从师徒结构、技能形成、学徒制度建构、师徒体系等角度分析了市场化视野下的现代学徒制特征与内涵 7。这些研究为现代学徒制后续的研收稿日期:2 0 2 2-12-10,修订日期:2 0 2 3-0 3-2 1基金项目:教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队课题“物流管理专业现代学徒制标准体系构建研究”SJ2020120106);2020年度广西职业教育教学改革研究项目“中英现代学徒
5、制课程标准体系建设的实践研究一一以物流管理专业为例”(GXGZJG2020B137)作者简介:李爱雄(19 8 2 一),男,湖北仙桃人,广西职业技术学院物流学院副教授,研究方向为物流管理、职业教育、电子商务、市场营销;陈艺璇(19 8 7 一),女,广西桂林人,广西职业技术学院物流学院副教授,研究方向为物流管理、职业教育。22李爱雄,陈艺璇企业参与现代学徒制人才培养的动机分析与对策研究究与实践奠定了良好的基础。(二)现代学徒制的国际研究分析关晶等对以德国为典型的“北欧系统”以及以英国为典型的“盎格鲁撒克逊系统”两类现代学徒制的典型做法进行了比较分析,建议借鉴和引进国外现代学徒制的做法来深化我
6、国职业教育改革 8 。李梦卿等从技术、经费、管理、教育理念等方面比较了澳大利亚、德国、法国、英国等国家现代学徒制的典型做法,建议我国要充分发挥政府、企业和学校等各个现代学徒制人才培养利益方的作用 9 。李铭辉指出,英国和德国现代学徒制的经验做法是在统一的资格框架下实施“双元制”课程教学,建议我国从等级证书、课程和教学等方面探索现代学徒制人才培养 10 。吴砚峰在分析英国、德国和法国等欧洲国家以及澳大利亚的现代学徒制做法的基础上,指出我国现代学徒制的研究方向 11。赵鹏飞等则从现代学徒制的共性要素、主体责权利、组织管理体系等方面开展了现代学徒制的国际比较研究 12 。管辉以19 9 3 一202
7、0年这一长时段发展过程作为研究的时间范围,对英国现代学徒制发展的政策工具选择展开研究,发现在现代学徒制的发展过程中,英国政府选择了强制性、混合型和自愿性3 种类型,包括权威命令、激励诱导、系统变革、能力建设、信息与劝告及市场与志愿等7 种类别的政策工具来推动学徒制的发展。13(三)现代学徒制实施中存在的问题和对策研究针对我国职业院校现代学徒制人才培养中存在着“政府热、学校热,企业冷、学生冷”的问题:张启富从保障机制、企业经济利益、学生职业发展生涯、学校综合实力等方面分析了该现象产生的原因,建议改变现代学徒制的考评方式,并建立完善的质量保障机制4;胡文鹏等的研究表明,行业协会的参与程度会显著地影
8、响现代学徒制的实施成效,建议政府制定相关政策引导行业协会参与现代学徒制人才培养15;潘玉成针对学校与企业参与现代学徒制人才培养的利益诉求差异,认为目前存在第3 期学校课程设置不符合现代学徒制人才培养目标、企业导师教育能力欠缺等问题,提出要加强外部环境建设,通过现代学徒制人才培养课程体系重构、“双师型”教学团队打造、教学管理与评价机制改革等方面完善现代学徒制的人才培养 16 ;张敏等强调我国的现代学徒制人才培养一方面需要完善政府、行业与社会支持下的校企双主体育人机制,另一方面还要创新人才培养制度和标准 17 。二、企业参与现代学徒制人才培养的动机随着教育部现代学徒制试点工作的不断推进,越来越多的
9、企业参与到现代学徒制人才培养中,与各院校共同开展现代学徒制人才培养的探索与实践。企业主要基于以下几个动机而参与现代学徒制的人才培养。(一)成本利益动机企业存在的主要目的是盈利,因此节省成本是企业参与现代学徒制人才培养最主要的动力。本研究通过对某职业院校校企合作的7 5家企业进行相关调查,结果显示:9 3.3%的企业期望通过参与现代学徒制人才培养来降低企业的运营成本。原因在于:首先,可以降低企业的人员招聘成本。参与现代学徒制培养的学生在毕业后即可进入对应的企业工作,一方面节省了企业招聘人员的差旅费支出等管理费用;另一方面还能帮助企业节省招聘广告宣传费、招聘会场地费、中介费等招聘直接成本。其次,可
10、以降低企业的人才培训成本。参与现代学徒制的学生在校期间已经接受过企业文化、工作流程、岗位技能等内容的培训,学徒在入职后即可进入工作状态,不需额外的入职培训,降低了新员工的培训成本。再次,可以减少人员招聘中的信息不对称问题。新员工离职率高是大多数企业面临的经营痛点,不仅导致企业前期招聘成本和培训成本的浪费,还影响到企业的正常运转。新员工离职的主要原因在于入职前员工对企业的了解不足导致入职后的232023 年不适应、与期望落差太大,或新员工能力、素质无法胜任岗位能力要求。而采取现代学徒制方式培养的学徒在入职前已对企业有了充分的了解,对企业的认可度较高;并且在现代学徒制人才培养过程中企业也有充足的时
11、间去判断学徒能否胜任本企业岗位要求,因此入职的学徒离职率会远低于其他形式招聘的新员工,降低了企业招聘和培训的成本。最后,可以获取政府补贴和税收优惠。2 0 18 年2 月,教育部等六部门联合印发了职业学校校企合作促进办法;各省、自治区、直辖市人民政府也相继出台了企业参与办学的相关政策。这些政策文件从企业员工培训、校企合作开发职业培训、学生实习等不同领域,通过财政、税收、金融、用地、政府采购等激励措施来支持企业参与校企合作办学。(二)人才储备动机人力资源的数量和质量关乎企业的生存与发展。参与本次调查的7 5家某职业院校校企合作企业中,有6 6 家企业表示希望通过参与现代学徒制人才培养,能为企业提
12、供满足其岗位能力要求的人才来源。当前,不少企业在进行人才招聘时不仅面临着招工难的现实,还面临着招聘的人才无法完全满足岗位能力要求的问题。因此,人力资源储备和人力资本专用性就成了企业参与现代学徒制人才培养的重要原因,前者体现的是企业对于人力资源数量的需求,后者反映的是企业对人力资源质量的要求 18 。我国现代学徒制试点中,主要采取“先招生后招工”“招生即招工”“先招工后招生”这3 种招生、招工形式,但无论采取哪一类形式,学徒都需要接受学校教育和企业培养两个阶段。在学校阶段,学生需要参加统一的公共课和专业基础课的学习;而在企业培养阶段,学生则是在企业导师的指导下,完成某一特定岗位的工作任务。由于参
13、与现代学徒制培养的学徒实习和就业都在同一企业的类似岗位,这不仅降低了企业获取人才的难度,还大大提高了现代学徒制培养的人才专用性。因此,人24广西职业技术学院学报才获取的难度越大、人才技能专用性越强,企业参与现代学徒制人才培养的积极性就会越高。(三)企业技能提升动机目前,我国的科研力量主要聚集在各个高等院校以及科研院所,依靠企业自身的力量开展技术研发还具有风险大和成本高等缺点 19 。因此,企业需要加强与国内各个高等院校、科研院所等机构的合作,以此来获得企业发展所需的新技术、新工艺,破解各种经营和技术难题。当今世界科技进步速度日新月异,以至于人们知识和能力更新换代的周期越来越短,一些企业的员工面
14、临着知识和技能难以跟上社会发展要求的问题。因此,许多企业尝试通过校企合作的形式与高等院校加强合作。通过参与现代学徒制人才培养,企业不仅能将真实工作场景和任务、企业面临的各项难题等导入学校的教研活动,与校内师生共同开展教研合作,还能利用合作院校的师资力量和设备帮助企业攻克各项经营中的难题,借助高等院校师资力量加强企业员工的终身培训,一举多得。在参与本次调查的7 5家校企合作企业中,有69.3%的企业期望通过参与现代学徒制人才培养来加强企业与学校的产学研合作,借助学校的资源开展员工培训。(四)企业声誉提升动机企业的发展离不开人,而教育为企业提供了源源不断的人才供给,因此企业除了需要按照法律规定缴纳
15、一定的教育附加费,还应肩负着参与人才培养的责任和义务。在德国,大多数企业将参与职业培训作为企业应承担的社会责任,即使有部分学徒在培训结束后未进入该企业工作,但从全社会的劳动力供给市场来看,行业技能人才数量和质量的提升对行业内各个企业都是利好因素,因此德国企业对“双元制”人才培养模式的认可度和参与度都比较高 2 0 。企业通过参与现代学徒制人才培养,不仅可以扩大企业自身的知名度,还能树立其社会责任感强的公众形象,提升企业社会声誉。企业良好的社会声誉不仅能提高李爱雄,陈艺璇企业参与现代学徒制人才培养的动机分析与对策研究消费者对其及其产品的认可度、促进其产品的销售,而且还能增强企业各利益相关者的合作
16、意愿,强化企业和上下游供应商、经销商的关系,提高企业市场应变能力。此外,良好的社会声誉还能显著地提升企业对人才的吸引力,吸引优秀人才进入企业工作。参与本次调查的7 5家校企合作企业中,8 4.5%的企业认为参与人才培养是企业应尽的社会责任,且能提升公众对企业的评价。三、企业参与现代学徒制人才培养动力不足的原因企业参与现代学徒制人才培养的动机因企业不同而存在一定的差异,但从现阶段我国现代学徒制试点工作的实施情况来看,“企业冷”的问题较突出,究其原因主要在于以下几个方面。(一)企业的短视行为企业是以盈利为目的的经济组织,其参与校企合作办学意愿的高低主要取决于合作的成本与收益 2 1。现代学徒制是校
17、内教师和企业师傅联合对参与的学生进行技术技能培养的一种人才培养模式,因此需要企业在联合培养期内持续不断地投入人力、物力和财力。追求培养期内学徒的生产价值的企业,在学徒培养期间,可以通过学徒参与生产性实习实训,完成企业的实际生产任务来获取一定的收益,从而在一定程度上弥补企业投入的成本。但多数情况下,企业投入的成本难以在学徒培养期内得到补偿,导致企业的投入成本远大于有效的收益;而企业也无法确保学徒学成后一定会留在本企业工作,即使学成后的学徒会留在本企业就业,也难以保证他们能长期留在本企业的工作岗位为企业效力,相当于企业投入资源为其他企业,甚至是在为竞争对手培养人才,导致企业的长远利益无法得到保障。
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