服饰文化自信视域下“服装立...心课课程思政教学改革与实践_王慧.pdf
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1、基金项目:浙江省教育厅第一批省级课程思政教学研究项目“服饰文化自信视阈下 服装立体裁剪 课程思政教学改革与实践”;教育部课程思政示范课程项目“服装立体裁剪”(项目编号:职-2021-0053);2021 年浙江省中华职业教育科研项目“黄炎培职教思想下 赛教融合 对高职教师工匠精神培育研究”(项目编号:ZJCV2021 A24)。作者简介:王慧(1990),女,硕士,杭州职业技术学院讲师,研究方向为高等职业教育与时尚产业。服饰文化自信视域下“服装立体裁剪”专业群核心课课程思政教学改革与实践王慧(杭州职业技术学院,浙江 杭州 310018)摘要:文化教育融入职业院校教育教学有助于学生提高文化认知、
2、形成文化认同、培育文化自觉、树立文化自信。服饰文化是民族文化重要标志,高校可以服饰文化为纽带,深挖“服装立体裁剪”专业群核心课课程思政元素,破解课程思政建设面临的建设思路不明晰、内容体系零散化、教学模式单一化、评价体系难评测等问题,从课程思政建设目标、建设思路、内容体系、教学模式、评价体系等方面进行改革实践,在传道授业中培养学生服饰文化自信及纺织强国意识,以示范金课带动专业群课程思政建设,提升人才培养质量,助力纺织服装类高素质技术技能人才、能工巧匠培养。关键词:服饰文化自信;专业群核心课;服装立体裁剪;课程思政中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)15-01
3、21-042020 年,教育部发布的 高等学校课程思政建设指导纲要 中指出,专业课程是课程思政建设的基本载体,深入梳理专业课教学内容,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学,达到润物无声的育人效果。纲要中还明确了 7 大类专业课程的具体建设目标,其中,艺术类专业课程要以美育人、以美化人,引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化,全面提高学生的审美和人文素养,增强文化自信1。习近平总书记多次在各类重要讲话中提到坚定文化自信的重要性,指出大学要结合自身特点,将中国特色社会主义文化教育融入教育教学,立德树人,以文化人,帮助大学生提高文化认知、形成文化认同、培育文化
4、自觉、树立文化自信,为国家培养又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人2。纺织服装艺术类专业课程肩负着引导学生树立正确的艺术观和创作观,弘扬中华美育精神的使命与职责。中国文化博大精深、源远流长,服饰文化是中国文化中不可或缺的组成部分并有光辉灿烂的历史。特色鲜明的地域文化是文化自信的基石,例如江南传统服饰是华夏民间服饰的重要组成部分,浙江杭州是江南的核心地区,杭州服饰文化有着与众不同的特质与个性。挖掘杭州服饰文化基因里的工匠精神,传承“浙江精神、杭商精神”,坚定学生的理想信念,引导树立“浙江工匠助力浙江制造,浙江制造助力中国制造2025”的文化自信,具有重要的实践意义。杭州职
5、业技术学院作为“双高”建设的高职院校,以服务杭州地方区域经济为宗旨目标,“双高”专业群作为落实立德树人、思政教育的优良平台和有力抓手,达利女装学院服装设计与工艺双高专业群作为学校龙头专业,瞄准杭州女装产业、丝绸文化发展特点,以女装人才培养为特色,专业群核心课承载着培养纺织服装类高素质技术技能人才的任务与目标,服饰文化自信视域下以“服装立体裁剪”为代表的专业群核课程思政1212023年第15期总第597期U ni versi t y心课课程思政教学改革与实践迫在眉睫。一、服装设计与工艺专业群课程思政现状(一)制定了“三线并行”的服装工匠技术技能才培养模式学院专业群以培养技能强基的纺织服装类高素质
6、技术技能型工匠人才为目标,从大二下学期起,专业实施三线并行各有侧重的技能人才培养模式,一线为综合岗位培养方向重点培养普适高技能人才,二线为现代学徒制培养方向重点培养特定的管理及跟单人才,三线为拔尖人才培养方向重点培养立地式研发人才,通过分不同方向的个性培养,充分发挥学生的学习潜能。(二)构建了“四融四维”的第二课堂课程思政内容体系学院专业群强化“思政教育、劳动教育、美育教育、工匠精神”的融入,重构了时尚特征突显的专业群第二课堂课程体系:通过党课团课、团日活动等融入思政教育,强化立德树人,坚持社会主义办学方向;通过志愿服务、公益活动等融入劳动教育,传承中华民族传统美德,弘扬劳模精神;通过艺术论坛
7、、师生优秀作品展等方式融入美育,提升学生美学修养和鉴赏能力;通过技能比武、创意设计大赛等融入工匠精神,塑造学生精益求精的职业素养。(三)形成了“头雁领航”的课程思政教学团队学院专业群实施了依托“头雁工作室”与“名师大师工作室”的“头雁工程”,以一个工作室就是一个红色学堂”的建设理念,建设了一支以由支部书记“双带头人”、全国技术能手、全国课程思政教学名师、省千名“好支书”、市优秀党员、青年党员教师组成的课程思政教学团队,教师全面参与示范课堂、在线课程和资源库建设,做到“人人有项目、个个能担当”,树立了教师党员立德树人标杆,弘扬了工匠精神。二、“服装立体裁剪”专业群核心课课程思政建设基础“服装立体
8、裁剪”在各高职院校服装专业中作为专业必修课,也是杭州职业技术学院服装设计与工艺专业群的核心课程。经过多年的建设,课程现配套国家精品在线开放课程 1 门,有近 200 个院校的师生和社会学习者线上选课学习;配套国家级教学资源库 1个、国家规划教材 2 本;2021 年,课程立项国家级课程思政示范课程项目。课程的在线教学案例被多家媒体报道,单篇报道文章读量超 10 万;课程还作为全国轻工纺织大类课程的优秀代表,第一批于“七一建党百年”期间在智慧职教平台向全国高校进行展示宣传,课程的平台浏览点击数全国第一。课程围绕纺织服装产业的新发展,从世界技能大赛时装技术项目赛项标准和企业岗位标准入手,引入企业真
9、实工作任务,设计了五个难度递进的教学项目,按照企业项目开发流程进行教学实施,以培养具有“文化自信、时代精神和家国情怀”的服装人才为目标,注重德技并修、育训结合,在传授专业知识的同时,融入劳动教育、工匠精神、职业道德、职业精神和职业规范等内容,前期已初步构建了“产学研赛创”五位一体、课内外“双线并行”的思政全过程融入的课程教学模式,有效保障了教学目标的达成。“服装立体裁剪”课程的前期建设基础和线上教学资源为思政教育有效融入课程教学奠定了坚实的基础。课程负责人为“双带头人”,建设以“服装立体裁剪”为代表的“课程思政”示范课、形成课程思政特色案例,不仅带动专业群各类课程的课程思政建设,还可在各兄弟院
10、校服装专业中进行复制借鉴,具有较为深远的推广意义与示范价值。三、“服装立体裁剪”专业群核心课课程思政改革困境(一)课程思政建设思路不明晰基于专业群服务地方区域经济的专业定位,“服装立体裁剪”集综合性、艺术性、技术性于一体的课程定位,以及课程培养“会设计、精制版、能制作”的服装工匠型人才培养定位,前期,课程思政建设思路不明晰,尚未较好地依托纺织服装领产业特色及专业定位、课程定位、人才培养定位,尚未找到符合服装专业发展、课程特色的思政载体,缺乏对课程思政进行顶层设计以及思政着力点的挖掘与统筹。122(二)课程思政内容体系零散化在“服装立体裁剪”课程思政的前期建设中,教学团队有意识地在课程项目内容的
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